有多少張貼畫教學反思

1、有多少張貼畫教學反思范清水有多少粘張貼畫是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習 了 2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的 經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口 訣的聯系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程， 關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數學 的樂趣，發(fā)展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本 節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：一、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的探究欲望新課程倡導要為

2、學生提供輕 松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程， 在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。 因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有 強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設有多少 粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境 中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境 圖，提出問題并列出乘法算式，為編制 6的乘法口訣做好準備。然后為學生創(chuàng) 設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出 6 的乘法口訣，并在組內交流

3、思考過程。通過設置找 6的乘法口訣的秘密這一情 境，引導學生觀察算式和口訣的特點， 找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生 創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習環(huán)境，體現了 “以學生為主體，教師為主導”的教學思 想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學生學習數學的熱情。二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程本節(jié)課教學突出了學生的主 體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知 識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現問題，探求新知 識，體驗成功的愉悅。本課教學通過創(chuàng)設情境，讓學生估一估老師

4、帶來的粘貼 畫有多少？培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已 有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯系，不 僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變 得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是 后4句口訣的編制和理解。我為學生創(chuàng)設小組合作交流的學習情境，讓學生經 歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流 中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現了用操作學具、 連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發(fā)現 6的乘法口訣規(guī) 律時，首先讓學生對6的乘法

5、口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過 探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的 乘法口訣由學生獨立發(fā)現規(guī)律打下了很好的基礎.精品資料有多少張貼畫說課稿范清水一、 低年級數學教學的思考六、七歲的孩子處于心智不斷成熟，思維不斷完善，智力不斷發(fā)展，動作技能逐漸形成 的重要階段，對為什么要學習，如何學習和學習什么都很模糊，其學習的興趣來源于知識的 好奇和父母、老師對他們的態(tài)度，對他們來說，明確學習目的，端正學習態(tài)度無疑是對牛彈 琴、自欺欺人。因而，給孩子創(chuàng)造怎樣的學習生活環(huán)境，打造怎樣的學習平臺比怎樣讓他們 學習更重要，更有價值。實踐反復證明，孩子在了無興趣的狀態(tài)下完

6、成家長、老師這樣那樣的任務是低效、無效 或負效的，只有對學習充滿激情和熱望，對學校生活溢滿依戀和好感，對自己的老師發(fā)自內 心的欽敬和愛戴的情感狀態(tài)下，孩子的學習才更積極、更主動，更投入，而這一切都取決于 老師對學生的態(tài)度和情感以及老師對自己生命狀態(tài)的評估和感受。二、二年級數學體系的評估以形象思維為主的二年級學生，學習數學離不開動手操作，對話交流和展示表現，縱觀 二年級的數學諳合了孩子們的認知規(guī)律和年齡特點，注重在實踐活動和認知矛盾中自然而然 的學習探究新知。教師只有真正走進教材，才能真正理解編者的良苦用心，感受北師大版教 材對開發(fā)學生智力，激發(fā)學生動力，發(fā)展學生思維，開發(fā)學生潛能的價值和意義。

7、才會明白 體悟數學規(guī)律，掌握數學方法，領悟數學思想比傳授知識更為重要。三、有多少張貼回的分析和思考學生的精神狀態(tài)和思維方式比用什么方法學習、學習什么更為重要，學生在課堂里學習 知識并不是第一位的，而經歷學習過程，自主建構知識才是最主要的。有多少張貼畫以 新穎有趣的貼畫激發(fā)孩子們探索 6的乘法口訣的興趣，利用已有知識通過數一數來編制 6的 乘法口訣。本人覺得培養(yǎng)孩子的問題意識，發(fā)展獨立探究能力是這節(jié)課的關鍵，孩子們已有了 2、3、 4、5乘法口訣的認知經驗，部分孩子已經涉獵到6到9的乘法口訣，因而教師實現有扶到放， 拋磚引玉價值理念，把編制6的乘法口訣的任務交給學生，把講解的權力讓給學生，讓學生

8、 感受到我是最重要的、我是有價值的、我是有獨立思維的生命體。四、學生現狀的分析和思考。望子成龍、望女成鳳的父母們對孩子的家庭教育越來越重， 對如何教育孩子也趨于科學， 走向人性，孩子們已經掌握了 2到5的乘法口訣，他們就已經提前灌輸 6到9的乘法口訣, 將近一半孩子記憶了口決。本班孩子個個聰明活潑，惹人喜愛，調皮中透著幾份本真，稚嫩里彰顯出渴望老師肯定、鼓 勵和欣賞的期盼，學習的動力來自于老師對他們的關愛和信任， 來自于老師給他們自由交流， 自主活動的人性關懷，來自于學習不是苦差事而是愉快的思維旅行的深切感受，因而除管元 同學游離于學習之外，其余孩子對學習數學有很濃厚的興趣，有很高的熱情。五、

9、學習目標和重難點。基于學生已有的知識經驗和學習狀態(tài)，知識特點和呈現規(guī)律，本節(jié)課的教學目標，重難 點界定如下：1 .教學目標(1)孩子們借助已有的知識經驗，通過圈一圈、畫一畫，自主編制 6的乘法口訣，并從 中找出規(guī)律，鞏固和記憶口訣(2)能正確地運用口訣計算表內乘除法，解決簡單的實際問題。(3)在經歷自主探究中，體驗學習快樂。在解決實際問題中，感受數學與生活的密切聯 系。在收獲老師的賞識，同學和自己的贊揚中增強自信心，獲得成功體驗。2 .教學重點：自主編制口訣，經歷編制口訣的過程，熟記口訣。3 .教學難點：培養(yǎng)學生運用6的乘法口訣解決實際問題的能力。六、達成教學目標的教法和學法。1 .教法（1）

10、多元評價法。（2）鋪墊引導法。（3）啟發(fā)探究法。（4）互動交流法。2 .學法（1）獨立探究法。（2）自主體驗法。（3）實踐感悟法。（4）自我評價法。七、設計思路和理論依據。1 .觀察思考，提出問題。2 1）提出問題比解決問題更重要，教師通過引導學生觀察思考，一排有 6個圓，隨之引 導孩子們生成問題，可能有些強附會，但只要是學生動腦生成的問題就有價值。3 2）拋磚引玉，指明方向。舉一反三，教師引導學生理解兩個六，圈兩排，列式并寫出口訣，為孩子們獨立探究奠 基。4 .動手操作，自主探究，編制口訣。蘇霍姆林斯基說過：在每一個孩子的內心深處激蕩著我是發(fā)現者、探索者和創(chuàng)造者的需 要”。在學習過程中一定要

11、讓孩子感受到自己很重要，很連不起。因而，教師將編制口訣的任 務交給學生，為個別指導提供時間上保證。彰顯學生主體地位。5 .交流展示，呈現成果，體驗快樂。語言的發(fā)展有效地促進思維的發(fā)展，將講臺讓給孩子，是最大的鼓勵和福利。教師讓孩子上臺，拿著教鞭，講述思考過程不僅僅學知識，更重要的獲得自信心和自豪感。6 .鞏固新知，形成技能，豐富智慧。學生對新奇的東西充滿好感和熱情。智慧老人又是如何呈現6的口訣的編制過程呢？播放課件，呈現6的口訣形成過程，增強對知識的理解記憶。(2)形成6的乘法口訣特點的建構4.動手操作，數形結合，豐富智慧。數學家華羅庚說過：數無形不明，形無數不精，數形結合，才更好促進思維發(fā)展。探究圖形由多少個正方形組成，讓孩子充分展示的基礎上，動手操作，感受操作對學習數學的作用。八、教后反思任何時候我們的教學絕對不能脫離孩子的實際，編制 6的乘法口訣對大部分孩子來說不 是難點，難就難在如何落實個性化教學，使人人有快樂感和興奮點，為照顧個別孩子，減低