2021年自然教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、自然教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 自然教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 在今天的社會里，單個人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流，一棵樹也構(gòu)不成整個綠色的森林，一個人的能力再大，充其量也不過是“1”，而我們需要的是“1+12”的效果。因此，從小從各方面培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識，是時代賦予每一位教師的新任務(wù)。 針對學(xué)科和學(xué)生實際，我在自然教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。 首先，劃分實驗小組。 利用課余時間，我通過向班主任了解和自己的觀察，掌握了學(xué)生的有關(guān)情況。針對不同特點的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個實驗小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語，但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險家”

2、。小組內(nèi)有著形形 _不同特點、不同優(yōu)點的不同人，最大限度地實現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補短、合作學(xué)習(xí)提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。 其次，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢。 四個人是一個團(tuán)結(jié)的小 _，實驗小組確立后，重要的是強化學(xué)生的小組意識、合作意識，體現(xiàn)“四個一大于一個四”的效果。 實驗操作是自然課的一個顯著特征。教學(xué)中要抓住每一次實驗，鍛煉學(xué)生與人合作，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 以六年級電磁鐵一課為例。 教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生按照課本提示 _制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動作最快。為了爭做最快的那一組，每個同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動作快的同學(xué)自動給同組的人

3、當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。 小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。在探求“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將比賽競爭的.意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進(jìn)行了有效地分工：你制作線圈為10匝的電磁鐵，你制作20匝的，你做30匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，你-整個實驗過程顯得井井有條。分工合作使得活動效率得到了提高。“比賽制作電磁鐵，看一看哪組電磁鐵的磁力最大”這一活動將學(xué)生的興趣點推向了 _。你看，每組的四個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作，“三個臭皮匠能頂一個諸葛亮”，通過四個人的共同努力，他們敲定了自認(rèn)為最精妙

4、的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！” 小組合作，使得每個人的思想都得到了交流，最大限度地實現(xiàn)了信息共享。 最后，提倡、鼓勵組與組之間的合作。 劃分實驗小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補充，從而節(jié)省時間，起到事半功倍的作用。但在這個過程中，要避免“小 _意識”的極端想法，因此要鼓勵組與組之間的交流，提倡互相“串串門”。或是爭論、或是借鑒、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，在自然教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。 培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識，讓他們通過合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會與人合作，對于每個人的成長，無疑是鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強對學(xué)生合作意識