生本理念在職校生《心理健康教育》教學實踐中的運用

1、生本理念在職校生心理健康教育教學實踐中的運用摘 要 為經濟不發(fā)達地區(qū)的以初中畢業(yè)生為生源的職業(yè)學校學生開展心理健康教育工作，必要且有難度。教師注重創(chuàng)設體驗的條件和氛圍，高度尊重學生，依靠學生自身的生命能量，盡可能使學習變成發(fā)自學生內心的活動，在心理健康教學實踐中看到了生命的蓬勃與激揚。本文結合自己的幾則教學實例展示生本理念在職校生心理健康教學中的運用。關鍵詞 生本；心理健康教育；體驗；感悟郭思樂教授在教育走向生本中明確提出，生本教育的價值觀：一切為了學生；倫理觀：高度尊重學生；行為觀：全面依靠學生；方法論：先做后學、先學后教、教少學多、以學定教、不教而教和內核生成課程；課程論：小立課程，大作功

2、夫，小課程、大活動，整體感悟等等1。上段文字讓我再次體驗到著名教育家夸美紐斯在大教學論中提出的“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使校園因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步” 的理想” 2。于是在生本理念的指導下筆者盡力提高職業(yè)學校學生心理健康教學的內容與學生自身需求的密合度，教師只做點燃和煽風，讓柴火熊熊成為木柴自身的活動。一、輕輕揭開心理健康的神秘面紗開學第一天，我走進三年級a班教室，學生們低聲嘀咕著什么?！翱吹秸n程表上有心理健康這門課，同學們心里有些什么想法”？（好奇！驚訝！不解，我又沒有心理毛??！期待！） “今天心理老師來到了大家的面前，

3、有什么感受” ？有些學生不約而同地用了“可怕”、“恐懼”等詞語，我請他們對“可怕”與“恐懼”的感覺再多說點。接著我又設置了情境：假如你看到一個同學悄悄地來到心理教育中心并小心地敲著心理咨詢室的門，你的想法是什么？（多數聲音是：這人肯定有心理毛?。?！請同學們說說心理毛病的癥狀或表現有哪些，以身邊的人和事舉例也可以（根據學生們的回答，我發(fā)現他們對心理健康的理解存在嚴重誤解）。教師轉問：假期有患感冒的同學嗎？（有，現在還沒好呢）！如果感冒發(fā)燒了你會怎么做？人為什么會感冒？如果人的心理功能失衡該怎么辦？接著再讓學生們談談對人的健康的認識，心理健康的水平如何劃分，衡量心理是否健康的標準有哪些，心理不健康

4、的表現有哪些和程度如何區(qū)分等問題。我和學生們在輕松自然地討論與小結中結束了第一次教學活動。wt說“第一次課以后我明白了人的心理健康是動態(tài)的，各個年齡的人都可能產生心理不健康的現象，猶如每個人都會感冒一樣”。hx說“經過與心理健康課的接觸，我發(fā)現自己成長了，對于心理問題不會像以前那樣的恐懼了，對心理咨詢室與老師的印象也不是一開始的害怕了”。lsy說“我對心理健康的理解有了改變和新的認識，現在回頭想想當時自己的思維和想法很好笑認為受到心理教育的一般都是心理上存在問題的人。實則不然，一個人生理上容易生病，相對的心理也容易生病。想想我自己的心理也有不健康的時候，比如受到挫折、被人誤解和壓力大等等”。二

5、、兩小時，九句話，卻震撼心靈“先請同學們聽一首歌”（韓紅演唱的“天亮了”），聽完我問“你聽過這首歌嗎？你感受到了什么？”（學生們發(fā)表自己的心靈感受）；“有誰知道與這首歌有關的故事” ？（同學自由起立講述，且有不同意見或補充者出現）。為學生們發(fā)一份文字材料第一頁是天亮了和感恩的心的歌詞，第二頁是兩首歌的來歷，“讓我們看著歌詞再聽一遍韓紅的演唱”（教室里只有音樂聲、輕輕地和唱聲和抽泣聲，清晰與分明）。音樂結束我按了暫停鍵，輕輕地問“大家聽過感恩的心這首歌嗎？請再看一下這首歌的來歷” （安靜的教室里只有淚留滿面或微微哭泣或強忍淚水的學生和止不住地抽泣聲）?！跋旅婧屠蠋熞黄饘W習感恩的心手語舞蹈好嗎”？

6、在師生投入地進行了身體練習以后，我請同學們“閉上眼睛，請大家伴隨一段音樂，用心去感受與體驗一下值得自己感謝的人或事有哪些”。音樂結束后，我請同學們“把自己剛才的發(fā)現寫下來”。待全體學生都寫好了，我請大家以座位為順序進行“愛的接龍”，把自己剛才的發(fā)現認真地、大聲地與大家分享。分享的空間被淚水、哽咽、笑聲、安慰與鼓勵的話語、珍惜與感恩之情以及陣陣掌聲滿溢。每個學生都在這樣一個時空大聲地真情地感謝自己的父母、親人與朋友對自己的關愛與付出，甚至有男孩子大聲地動情地說“爸爸媽媽：我愛你們” ！ zc說“感謝那個拒絕我好感的女孩，是她讓我知道我長得很丑；感謝初中時說我 朽木不可雕的老師，是他讓朽木奮發(fā)”。

7、xxg說“感謝把我介紹到這兒來上學的老師，如果沒有他我不會有機會成為您的學生”。還有幾個學生聯系5.12和北京奧運會發(fā)自肺腑地感謝中國共產黨，說是她讓自己成為一名驕傲和自豪的中國人。jsy和xxy則分別感謝那個把自己從河里撈上來的陌生人和那個把自己從火海中救出的叔叔，是他給了自己第二次生命三、沒想到會有老師這樣和我們談這樣一個問題學生們進入心理活動室，我先請大家面向圓心而坐。接著讓他們聽一首歌，會唱的可以跟著一起唱。聽完了我問大家“是否聽過這首歌？歌名叫什么？歌曲表現了什么意境”？隨著學生們的七嘴八舌，我平靜地說今天把各位請到這兒來一起談一個永恒而嚴肅的話題。接著急轉而問：“在座的各位從小長到

8、現在在心里喜歡有過異性的感覺嗎”？學生們笑了，有的不好意思地偷笑著，有的則用手拍著身邊的同學并開起了他（她）的玩笑?！拔冶鞠胝f如果你有過喜歡異性的感覺就請用微笑表示一下，誰知你們都”（學生們又笑了起來）。“記得我上初二時，班里有個留級的瘦瘦的愛笑的走路還有點跛腳的男生，他這輩子過完都不會知道我曾經喜歡過他好久。我想知道當你發(fā)現自己喜歡上了某個異性，你會怎么做”？教師的自我開放和坦誠的態(tài)度已經讓學生們可以自然大方地說出各自的答案?！叭说那楦袘B(tài)度不同，對待情感的方式也會不同。下面請各位背對圓心而坐，先完成一份小調查，不記名，做完以后自行放到指定的位置”。不作任何標記的調查使參與者沒有心理壓力，等學

9、生逐個放好調查問卷，再請他們依次從我手中取一份測試題完成。做完以后統(tǒng)一記分，上交后再說明剛才進行的是大學生戀愛觀測試及其分數的意義。課后統(tǒng)計結果如下表：班 級被測總人數戀愛觀正確的人數與百分比戀愛觀基本正確的人數與百分比戀愛觀需要調整的人數與百分比08a班3412 35.2917 50.005 14.7106a班3214 43.7517 53.131 3.1306b班3614 38.8921 58.331 2.7805a班5120 39.2127 52.944 7.8405b班5413 24.0740 74.071 1.85接著報數分組，每組7-8人?！案魑缓驮谛５母咧猩峭g人，請各組討論一

10、下高中的男女生交往問題和職業(yè)學校的男女生交往問題有什么異同？小組記錄討論結果，最后向全班分享小組的討論意見”。分享完小組觀點，“下面請贊同職校生談戀愛的同學坐到我的左邊，反對者坐到我右邊”。學生們思考著并搬起了自己的椅子，結果有些學生坐到了中間，我問他們的選擇是什么，他們說自己持中立態(tài)度。選擇確定后我請每個人說說自己選擇座位的理由。同學們的態(tài)度很認真，觀點真實地來自內心。現場座位分布如下：班 級教學總人數贊同的人數與百分比中立的人數與百分比反對的人數與百分比08a班3434 1000 00 006a班3214 43.7517 53.131 3.1306b班3614 38.8921 58.331

11、 2.7805a班5119 37.2527 52.945 9.8005b班5433 61.118 14.8113 24.07學生們就坐在三種態(tài)度的不同方向上我開始了以下的教學環(huán)節(jié)：“大家的身邊有幾個學生發(fā)生了以下事情：18歲女生a過年和初中同學聚會，酒后和一男生發(fā)生了性關系，第二天早上男孩去東北打工，臨走前說“你等我，我會回來娶你”（女生們作出了反映）；20歲女生b實習期間來回乘坐同一輛公交車回家，和司機聊上，后來在司機的要求下在學校附近的賓館同住，最后b按照司機提供的地址找到了司機的家，發(fā)現司機有家室，且他的妻子還是b的初中同學（女生們發(fā)出了罵聲和遺憾的嘆息）；二年級女生c和校外青年交朋友，

12、一次參加由該青年組織的很多男青年參加的晚餐，該女生平時就充滿了易讓男人產生非分想法的言行舉止，結果酒后她被其中一男青年強行發(fā)生性關系，以后c便破罐子破摔；男生d和女生e相處幾年，d家為他們已經購置了住房，結果d通過了教師編制考試，e沒通過，d父母命令其兒與e分手。e回到原籍想再參加編制考試，考試已結束。e在短短的時間內連遭感情與就業(yè)的挫折，落入生命的低谷；畢業(yè)生f與社會青年戀愛，男方父母看中f是正規(guī)學校的在校生，結果f懷孕后無法正常上學，此時男方家也提出分手要求，最后f收獲了學業(yè)和情感的雙失敗”?！?8歲的職校生l和k，進校后不久兩人的過密交往引起同學的議論和老師的勸告，問現場的學生此時你會繼

13、續(xù)交往嗎”？學生們的答案分成繼續(xù)、觀察看看和結束三種。“他們的交往越來越密，直至k提出越軌要求，l怎么辦”？（現場女生有的說打他，有的說拒絕，有的說不一定）?！發(fā)經過醫(yī)院檢查l被證實懷孕了，她問k怎么辦，k說不知道，然后撇下l一個人走了。l是把孩子生下來還是不生下來”？（現場的女生都表示不能生）。我問“不生該怎辦”？有的說告訴媽媽，有的立即表示反對，說媽媽知道后會被氣死或將自己打死；有的說去做手術。我問“到哪兒去手術”？男生女生都說去醫(yī)院，還有的說出了具體的醫(yī)院、計劃生育指導站或婦幼保健院等?！半y道就這樣一次次地去做手術嗎”？學生說不能，做多了將來就不能生孩子了。“l(fā)以為劇烈運動可以引起流產，

14、于是在出現先兆性流產癥狀后以為胎兒已爛在腹中，后直到腹中胎動，因極度焦慮與恐懼，孩子在校園里早產了。如何避免類似事件發(fā)生”？（學生們還沉浸在故事中）“怎樣避免把孩子生下來的失誤”？（一男生大聲說他們也太沒經驗了！我問他說的沒經驗指什么？他說采取安全措施?。∥覇枴皯賽燮陂g發(fā)生性行為，女孩是否會有心理壓力”？現場的女生們都說有壓力）?！霸鯓颖苊獍l(fā)生越軌行為”？（有的說男女生不要在一起，有的立即反對說哪有談戀愛不在一起的，有的說晚上不要待在一起等）。此時我出示了板書4： 生 懷孕 接受性要求 不生 過密交往 未懷孕兩情相悅 拒絕性要求 正常交往“下面我有話想分別對男孩子和女孩子們說，請男生到左邊坐成

15、圓，女孩到右邊坐成圓”。我先坐到男孩們一起，請他們無記名完成我課前設計的小調查。接著說說性純潔對情感、婚姻、家庭以及子女的意義，然后請他們逐個說說這節(jié)課帶給他們的感受。最后跟他們說說情感之路遭受挫折的幾種情況和男孩也可能遭受性侵犯，它們的出現都會破壞人的心理健康水平。送走男孩我又回到了女孩圈兒，我告訴女孩們剛才我和男生們的談話結果是他們都已經意識到男生應該樹立尊重女生和負責任的性態(tài)度。談完和男孩們共有的幾個問題以外，我請女孩們再討論一下戀愛期間不發(fā)生性行為有什么意義？她們還明白戀愛期間是否發(fā)生性行為的關鍵在于女生，所以女孩以及所有的女人都應該自尊、自重、自珍、自愛。最后我問同學們“還記得我這節(jié)

16、課開始時播放的那首歌嗎？梔子花什么時候開？我們這節(jié)課的課題是：開花結果應有時”。學生們以激動的熱烈的久久的掌聲與我告別。課后學生們仍然及時地寫了學習這節(jié)課的感受。有的同學非常坦誠地說了自己的秘密；有的說自己知道以后該怎么做了；更多的同學則說出乎意外，從沒有長輩或老師這樣與我們談這個嚴肅、重要而且非常有意義的問題，意外會有老師以這樣的方式和我們談這樣的問題。“我對青春有了更多的了解和認識，我在這節(jié)課之前總是因一些感情上的事苦惱、煩悶，但現在我知道了，其實這不過是生命中的過眼云煙，我們生活在春天就不應該發(fā)生秋天的事”；“戀愛不是小事，更不是隨便的事”當然這節(jié)課以后我收到的男孩女孩關于情感問題的咨詢（面詢、短信和電話咨詢）也明顯變多了?？鬃诱f：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做悟”。體驗是心靈成長的營養(yǎng)，感悟是人的精神生命拓展的工作間。體驗式學習就是通過精心設計的活動讓人們體驗或者對過去進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設的一種學習方式4。抓住核心（感悟）形成開放空間，容納學生的最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。每個學習者的生命活動不僅是在學習書本知識，還在生活、生長