淺議互動(dòng)式教學(xué)法在高職教育中的應(yīng)用

1、淺議互動(dòng)式教學(xué)法在高職教育中的應(yīng)用武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)校 程啟容 摘要：互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)、語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。高職學(xué)校學(xué)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，給互動(dòng)式教學(xué)方法提供了廣闊的空間。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。關(guān)鍵字：互動(dòng)式教學(xué)法 高職教育 教學(xué)方法引言高職教育普遍注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，給教學(xué)提出了更高的要求。高職學(xué)校學(xué)

2、生綜合素質(zhì)偏低，但活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，給互動(dòng)式教學(xué)方法提供了廣闊的空間。眾所周知，高職學(xué)校學(xué)生比大學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要差，而且厭學(xué)情緒很重。如何提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，光靠簡單的知識(shí)傳授是做不到的，而互動(dòng)式教學(xué)方法在這種情況下可以揚(yáng)長避短，給師生搭建一個(gè)共同的平臺(tái)。 什么是“互動(dòng)”互動(dòng)式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的主導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)、語言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，教學(xué)相長，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的教學(xué)模式。

3、“互動(dòng)”教學(xué)的具體形式 發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，媒體是教材。也就是說，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉(zhuǎn)化為“活”的能力。但從“學(xué)”的角度分析，在教學(xué)過程中，學(xué)生則是認(rèn)知的主體，因此老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)地去探究并獲取知識(shí)，在參與教學(xué)的全過程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?？梢?，互動(dòng)式教學(xué)過程應(yīng)包括兩個(gè)層面，即師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。 師生互動(dòng)教學(xué)模式“師生互動(dòng)”指的是課堂教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)

4、合。教師就要把眼球?qū)Ｗ⒂趲熒?dòng)上，這樣才能更好的把握好一整節(jié)課堂。下面介紹三種師生互動(dòng)形式。創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)就在自己身邊，并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學(xué)習(xí)成功的鋪路石，是求知欲望的基礎(chǔ)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的歌詞、影視臺(tái)詞、俗語、名人名言、流行詞匯、寓言故事、漫畫等增加學(xué)生興趣，從而有助于學(xué)生的互動(dòng)。如在講解企業(yè)人力資源

5、的重要性時(shí)，教師問學(xué)生，天下無賊里有一段經(jīng)典臺(tái)詞，講的就是人力資源的重要性，說21世紀(jì)什么最寶貴，學(xué)生都異口同聲地喊出了“人才”二字。學(xué)生的互動(dòng)非常及時(shí)，而且非常簡單地強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，這比教師用再多的理論分析該問題的效果都好。再比如，在講解現(xiàn)代企業(yè)競爭激烈時(shí)，教師選用了非洲大草原的寓言故事：清晨，非洲草原上的羚羊從睡夢(mèng)中醒來，它知道新的比賽就要開始了，對(duì)手仍然是跑得最快的獅子，要想活命，就必須在賽跑中獲勝。另一方面，獅子思想負(fù)擔(dān)也不輕，假如跑不過最慢的羚羊，就只能餓死。無論你是獅子還是羚羊，當(dāng)太陽升起的時(shí)候，你要做的就是奔跑。故事講完后，教師要求學(xué)生進(jìn)行類比，學(xué)生反應(yīng)很快，獅子可以看作實(shí)力雄厚的

6、企業(yè)，羚羊可以看作弱小的企業(yè)，企業(yè)在激烈的競爭中，不管是實(shí)力雄厚的大企業(yè)，還是弱小的企業(yè)，都必須積極進(jìn)取，否則會(huì)面臨生存危機(jī)。通過選用這些學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生很容易與老師進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用這種方法，需要教師注意平時(shí)材料的積累，拓寬知識(shí)面，才能豐富課堂內(nèi)容，達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)目的。巧設(shè)疑問，自主探究教師在教學(xué)中應(yīng)注意喚起學(xué)生主體意志的覺醒，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)樘岢鰡栴}往往需要獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維，只有不斷提出問題，才能發(fā)現(xiàn)真理。教師在教學(xué)中要重視并挖掘

7、每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造及表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。問題是學(xué)生思維互動(dòng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)的互動(dòng)往往就是始于問題、為解決問題而開展的活動(dòng)。沒有問題的互動(dòng)就像沒有油的發(fā)動(dòng)機(jī)，最多只是形式上的互動(dòng)，沒有思維上的實(shí)質(zhì)互動(dòng)。在心理課上，教師講解完四種人格特質(zhì)后，要求學(xué)生分析賈府里的焦大為什么絕不會(huì)愛上林妹妹，學(xué)生非常感興趣，七嘴八舌就議論起來了。答案是豐富多彩的，學(xué)生通過應(yīng)用教師講解的四種人格特質(zhì)的理論知識(shí)，分析林妹妹和焦大的人格特質(zhì)類型，兩者的差異，從而得出自己的結(jié)論，強(qiáng)化了對(duì)四種人格特質(zhì)的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用這種方法，教師要注意提出的問題要出其不意，同時(shí)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣既激發(fā)學(xué)生

8、興趣又傳授了知識(shí)。共同參與，動(dòng)手實(shí)踐現(xiàn)代教育十分重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與實(shí)踐的互動(dòng)過程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀，重以知識(shí)和課本為中心的學(xué)習(xí)觀，重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過程中師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程的學(xué)習(xí)觀。 例如教師可以通過組織豐富多彩的游戲活動(dòng)增加互動(dòng)性、實(shí)踐性。高職學(xué)生普遍活潑、好動(dòng)，教師設(shè)計(jì)好與課程相關(guān)的游戲活動(dòng)，通常都能達(dá)到良好的互動(dòng)效果，學(xué)生的參與熱情非常高。

9、如某教師在給學(xué)生介紹完簡單隨即抽樣的操作方法后，要求學(xué)生用簡單隨機(jī)抽樣的方法，選出三位同學(xué)，這三位同學(xué)在課后可以得到小禮物，學(xué)生們非常興奮，寫好自己的學(xué)號(hào)，按照教師的引導(dǎo)，立即開始了游戲。師生之間的互動(dòng)活躍了課堂，同時(shí)教師也輕松地向?qū)W生傳授了知識(shí)。運(yùn)用這種方法，教師要提前設(shè)計(jì)好學(xué)生感興趣的、可操作性強(qiáng)的、與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)。教師在課前構(gòu)思好游戲的內(nèi)容和操作方法，否則會(huì)偏離課程主題，達(dá)不到教學(xué)效果，空熱鬧。生生互動(dòng)教學(xué)模式“生生互動(dòng)”指的是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。生生互動(dòng)活動(dòng)可以涉及到聽、說、讀、寫、譯所有的語言技能。開展“生生互動(dòng)”活動(dòng)的目的不僅僅是給學(xué)生一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語言知識(shí)、提高聽

10、說能力的機(jī)會(huì)，還在于使課上和課下形成互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)的過程上去。學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)很多，如研討會(huì)、小組討論、同桌討論、自編自演、演講比賽、辯論賽、學(xué)生組織課堂教學(xué)、互批作業(yè)等。下面重點(diǎn)討論三種互動(dòng)活動(dòng)：辯論賽、學(xué)生組織課堂教學(xué)和自編自演。 辯論賽辯論賽具有辯題爭議性強(qiáng)、針鋒相對(duì)、自由開放、發(fā)人深省等特點(diǎn)，是思維活躍的青年學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的活動(dòng)。為了提高學(xué)生興趣或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辨析能力，設(shè)置合適的辯題，要求學(xué)生組建辯論隊(duì)旁征博引，為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。其他同學(xué)在比賽的最后進(jìn)行了評(píng)定和點(diǎn)評(píng)。比如在講解營銷廣告效應(yīng)后，要求學(xué)生對(duì)明星在廣告營銷中的效應(yīng)進(jìn)

11、行辯論，從辯論賽的現(xiàn)場情況看，辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊(duì)準(zhǔn)備較為充分，隊(duì)員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時(shí)現(xiàn)場辯論氣氛熱烈，針鋒相對(duì)，可以說是火花四濺。此外現(xiàn)場觀眾也積極參與，通過提問與發(fā)言等形式與辯論隊(duì)員進(jìn)行互動(dòng)。 學(xué)生組織課堂教學(xué)學(xué)生組織課堂教學(xué)并不是請(qǐng)學(xué)生做傳統(tǒng)意義上的老師，一個(gè)人在臺(tái)上講，其他學(xué)生在臺(tái)下記筆記。學(xué)生組織課堂教學(xué)指的是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生裝扮成老師，在課堂上組織其他的學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)活動(dòng)。教師把全班分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元。學(xué)生主要負(fù)責(zé)一個(gè)單元的案例準(zhǔn)備、學(xué)生意見收集、某一知識(shí)點(diǎn)講解、課后反饋四塊，其它部分由教師負(fù)責(zé)。小組成員對(duì)任務(wù)進(jìn)行分

12、工，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，并制作成PPT，在課堂上給其他學(xué)生講解，一次大約45分鐘，教師可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生講課要求學(xué)生備課一定要充分，并在講課過程中盡可能讓其它同學(xué)參與進(jìn)來。學(xué)生作為一個(gè)整體在合作的過程中可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。通過合作，他們可以集思廣益，也可以更好地發(fā)揮個(gè)人的特長，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 自編自演自編自演活動(dòng)是由學(xué)生創(chuàng)作的表演活動(dòng)。學(xué)生自由組合，班級(jí)分成若干組，進(jìn)行表演，時(shí)間為二十分鐘。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少有一次機(jī)會(huì)。對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的唯一要求是必須用到所學(xué)專業(yè)知識(shí)，展現(xiàn)真實(shí)的專業(yè)實(shí)踐場景，其他內(nèi)容則由學(xué)生自由發(fā)揮。表演的節(jié)目形式多種多樣，如自編的銷售情景劇，改編的優(yōu)秀廣告等等。這些節(jié)目不僅提高了學(xué)生自主交流、學(xué)習(xí)思考的能力，而且豐富了專業(yè)學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。結(jié)語課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)?！皫熒?dòng)”、“生生互動(dòng)”應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)通過課堂成員之間的話語行為及其相互作用來完成，才能達(dá)到教學(xué)相長的效