采蒲臺的葦(簡案)

1、13采蒲臺的葦上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校張?bào)懔铡窘虒W(xué)目標(biāo)】1自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解“寄生”、“名勝”、“清白”、“不約 而同”的意思。2有感情地朗讀課文。理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊”、“最好的葦 出在采蒲臺”以及“沒有”等句子的含義。體會課題和課文內(nèi)容的關(guān)系，初步了 解借物喻人的寫作手法。3感受采蒲臺人民為抵抗外來侵略者寧死不屈的英雄氣概?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1學(xué)生預(yù)習(xí)要求：自主認(rèn)識生字理解詞語，閱讀文后注釋。正確朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。為課文標(biāo)注小節(jié)號。2教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體。第一教時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1自主學(xué)習(xí)文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解“寄生”、“名勝”、“清白”、“不約

2、而同”的意思。2理解“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊?！薄皼]有！ ”等句子的含義，感受 采蒲臺人民為抵抗外來侵略者寧死不屈的英雄氣概。3. 有感情地朗讀課文，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、揭示課題，了解寫作背景及葦?shù)钠沸浴?指名讀課題，讀準(zhǔn)“蒲”的字音。2簡介“白洋淀”，了解寫作背景；3了解“葦”的品性。說明：孫犁寫這篇文章是在1947年，文中的故事又是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，年 代比較久遠(yuǎn)，通過圖片和教師介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，拉近與這一時(shí) 代的距離；了解葦“風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡”的品性也是為學(xué)生學(xué)習(xí)課 文，感受人物品質(zhì)作鋪墊。二、了解文章大意，理清敘述結(jié)構(gòu)1指導(dǎo)學(xué)生

3、將課文分成兩個部分，說說劃分的理由。2生讀課文，嘗試劃分。3組織交流，指導(dǎo)概括兩個部分的內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并相機(jī)板書：人和葦?shù)年P(guān)系抗日故事說明：指導(dǎo)學(xué)生將課文分成兩個部分并進(jìn)行簡要的概括，既是讓學(xué)生在整體上對 課文內(nèi)容進(jìn)行把握，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。三、學(xué)習(xí)第一部分，初步感受人和葦?shù)木o密關(guān)系1生讀1-3小節(jié)，概括白洋淀的人和葦?shù)年P(guān)系。出示：這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊。指名學(xué)生讀。板書：（緊）2聯(lián)系課文1-3小節(jié)的內(nèi)容，感受白洋淀人和葦?shù)年P(guān)系十分緊密。根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)學(xué)習(xí)：人靠葦生活出示：人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。理解“寄生”在文中的意思，板書：寄生。指導(dǎo)

4、朗讀句子。葦因人成為名勝出示：如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。指名讀句。理解“名勝”的意思。出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，了解“冀中葦塘”成為名勝的原因。相機(jī)板書：冀中名勝清白小結(jié)：因?yàn)橛辛藷o數(shù)英雄的人民，白洋淀的葦塘才成了冀中的名勝。3根據(jù)板書的要點(diǎn)，簡要介紹“人和葦?shù)年P(guān)系”。4提出疑問：白洋淀的人民怎樣保持葦塘的清白呢？說明：課文的1-3小節(jié)表達(dá)了作者采訪

5、白洋淀之后產(chǎn)生的強(qiáng)烈感受，那就是“人和葦結(jié)合得那么緊”，文中“寄生”、“名勝”、“清白”三個詞語將人和葦?shù)年P(guān)系 介紹得非常清楚。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在理解這三個關(guān)鍵詞的過程 中，逐步厘清白洋淀的人與葦關(guān)系緊密的原因， 在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生簡要介紹“人與葦”的關(guān)系，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中有一個整體的感受。四、學(xué)習(xí)第二部分，感受采蒲臺人民的英雄氣慨學(xué)習(xí)5小節(jié)1出示課文插圖，師述第4小節(jié)，了解故事發(fā)生的起因。2指導(dǎo)學(xué)生自讀第5小節(jié)，關(guān)注干部們和婦女們的不同表現(xiàn)，嘗試復(fù)述。組織交流，在人物言行的對比中感受他們對祖國的愛， 以及婦女們的智慧、無私、團(tuán)結(jié)相機(jī)板書：偷偷不約而同智慧團(tuán)結(jié)出示：仇恨是一

6、個，愛是一個，智慧是一個。（讀句）3指導(dǎo)朗讀第5節(jié)。4小結(jié)：采蒲臺的婦女就像葦塘里的葦一樣英勇而又團(tuán)結(jié)。說明：課文的第5小節(jié)主要講述了十二位采蒲臺的婦女用懷里的孩子掩護(hù)帶槍的八路軍干部。教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生抓住干部們和婦女們的不同表現(xiàn)嘗試復(fù)述這一 段內(nèi)容，在復(fù)述的過程中品味關(guān)鍵詞句，感受婦女們的智慧和團(tuán)結(jié)，試圖在訓(xùn)練 表達(dá)的過程中提升學(xué)生對文本語言的理解力和感受力。學(xué)習(xí)6-11小節(jié)1板書：中年男子，生讀中年男子和敵人的對話，想像當(dāng)時(shí)的場景。2師生對讀，通過加提示語揣摩中年男子說話時(shí)的語氣。相機(jī)理解“沒有！ ”一句的含義，感受中年男子的寧死不屈，板書：沒有！。3. 隱去提示語，與文本的表達(dá)形式作比較

7、，感受作者簡潔凝煉的語言表達(dá)特點(diǎn)。4. 讀8-11節(jié)，感受采蒲臺人民的英雄氣概，板書：剛強(qiáng)。5簡要復(fù)述6-11小節(jié)，鞏固轉(zhuǎn)述方法。說明：課文的6、7小節(jié)主要講述了一位中年男子為了保護(hù)干部而犧牲了自己的 生命，這一部分作者主要通過人物之間的對話塑造了這個中年男子剛強(qiáng)的形象。教學(xué)中，通過加提示語的方法，讓學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣，體會人物語言背后的心理。同時(shí)，也初步感受到作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：雖然沒有用到提示語，但語言簡練，節(jié)奏緊湊，更體現(xiàn)出這位中年男子的堅(jiān)定。五、師生根據(jù)板書共同回顧文章大意和結(jié)構(gòu)。第二教時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1進(jìn)一步理解“清白”的含義。2理解“最好的葦出在采蒲臺”的要義，進(jìn)一步體會人和葦

8、的關(guān)系，初步了解借 物喻人的寫作手法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容1聽寫句子：白洋淀的人和葦結(jié)合得那么緊密， 人們依靠葦生活，葦又因?yàn)闊o數(shù) 英雄人民保持了它的清白而成為名勝。3出示聽寫的句子，齊讀，糾錯（可放課后）。二、理解“最好的葦出在采蒲臺”的含義1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的故事，寫下對“最好的葦出在采蒲臺”這句話的理解。媒體出示：最好的葦出在采蒲臺，2組織交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解借物喻人的寫作方法，板書理解要點(diǎn)：簡介英雄故事歸納人物品質(zhì)聯(lián)系葦?shù)钠沸渣c(diǎn)明人和葦?shù)年P(guān)系3學(xué)生動筆修改。說明：在學(xué)完這個故事之后，學(xué)生對“最好的葦出在采蒲臺”這一句子會有更深的 理解。此時(shí)提筆，讓學(xué)生在回顧的過程

9、中深入感受人和葦?shù)年P(guān)系：作者就是借這 些風(fēng)吹不斷、浪打不倒、火燒不盡的葦來歌頌采蒲臺的這些堅(jiān)韌不拔、 前赴后繼、 團(tuán)結(jié)一致的英雄人民，同時(shí)，初步了解作者借物喻人的寫作方法。 但此時(shí)學(xué)生所 表達(dá)的內(nèi)容一定是層次不一，有淺有深，較零碎，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的交流指 導(dǎo)、歸納要點(diǎn)，然后再讓學(xué)生對自己的理解進(jìn)行調(diào)整，以提高表達(dá)的質(zhì)量。五、總結(jié)全文，升華主題1.再次出示：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。 如果單純是葦，如是單純是好看，那就不成為冀中的名勝。每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被 火燒光，人民的血液保持了它們的清白。指導(dǎo)朗讀。2理解“清白”的含義。3總結(jié)：白洋淀的英雄人民是中華民族的脊梁，葦是這段歷史的見證。說明：關(guān)于“清白”一詞，學(xué)生雖在第一部分的教學(xué)中有所接觸，但還未真正理解 它在文中的含義，在了解