粵教版小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、粵教版小學(xué)科學(xué)聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 第三單元第 11 課“聲音的產(chǎn)生” P68P70。【教學(xué)目標(biāo)】 1能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲 時(shí)的變化2通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振 動(dòng)產(chǎn)生的。3 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)， 并能夠想辦法利用實(shí) 驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。4 在探究過(guò)程中，積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人 合作。【教材分析】 本課是聲音的產(chǎn)生的第一課時(shí)，其重點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí) 驗(yàn)，讓學(xué)生知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的” 。因此，根據(jù)活 動(dòng)的內(nèi)容，要確定好活動(dòng)的形式，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過(guò)程。一定 要保證學(xué)

2、生觀察、 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷探究 活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能充分感知到“聲音是由物體的振動(dòng) 產(chǎn)生的”?！緦W(xué)情分析】對(duì)于聲音，學(xué)生既熟悉又陌生。因?yàn)闊o(wú)論在什么時(shí)候、 什么地方， 學(xué)生總能聽(tīng)到各種聲音。 學(xué)生雖然已能分辨許多種聲 音，但對(duì)聲音的產(chǎn)生卻又不太了解。為了使學(xué)生弄清“聲音是由 什么產(chǎn)生的”，我設(shè)計(jì)了從正反兩方面來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的多個(gè)實(shí)驗(yàn)， 務(wù)求使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到 “各種聲音 產(chǎn)生的原理是相同的，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的” ?！驹O(shè)計(jì)理念】科學(xué)課程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 樹(shù)立學(xué)生的科學(xué) 觀念，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的科學(xué)方法。 并以探究活動(dòng)

3、為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心， 為學(xué)生提供足夠多的自主探索機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生 在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、 感悟?qū)W習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 從而增長(zhǎng) 獲取科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力， 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于 質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】 在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】橡皮筋、 直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、 乒乓球、綠豆、 課件【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題1師：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)，看看聽(tīng)到了什么聲音？（播放音頻： 4 種聲音） 請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到了什么聲音？ 2師：我們就是生活在一個(gè)充滿聲音的世界

4、里。在生活中， 你還聽(tīng)過(guò)什么聲音呢？3師：正因?yàn)橛辛寺曇?，我們的生活才變得豐富多彩。下 面，我們將走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。齊讀 課題： “聲音的產(chǎn)生” 。 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讓學(xué)生安靜地聽(tīng)聲音的活動(dòng)， 讓學(xué)生感受 到聲音無(wú)處不在， 不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望， 而 且聚焦了探究的問(wèn)題。 二、制造聲音，提出假設(shè) 1師：大家喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾段樂(lè)器 演奏，請(qǐng)欣賞。（播放視頻：小提琴、古箏、架子鼓） 2師：同學(xué)們，你知道這些樂(lè)器的聲音是分別從哪里發(fā)出 來(lái)的嗎？請(qǐng)你上來(lái)邊指邊說(shuō)。3師：為什么弦和鼓面都能發(fā)出聲音？究竟聲音是怎樣產(chǎn) 生的呢？下面， 我們就一起動(dòng)手

5、， 看看聲音的產(chǎn)生到底跟什么現(xiàn) 象有關(guān)？4. 師 : 同學(xué)們的桌面上都放著書(shū)和筆，請(qǐng)同學(xué)們想辦法讓它們發(fā)出聲音，看誰(shuí)想的辦法最多？5. 師 : 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣使書(shū)（筆）發(fā)出聲音的？（敲擊、 碰撞、摩擦、搖晃）6師：既然這么多辦法都可以發(fā)出聲音，猜一猜：聲音是 怎樣產(chǎn)生的呢 ? 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的發(fā)聲現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 聲音的產(chǎn)生進(jìn)行假想， 既有利于建立科學(xué)概念， 也培養(yǎng)了學(xué)生想 象推測(cè)的能力。 三、現(xiàn)象匯集 , 達(dá)成探究共識(shí)1. 師: 在科學(xué)研究中，有了猜想還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。老師 已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些發(fā)聲材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音 叉”。 （邊說(shuō)邊拿出來(lái)展示）2. 師：我們要

6、利用這些物品發(fā)出聲音， 并觀察物體發(fā)聲時(shí)有 什么現(xiàn)象，看能得到什么結(jié)論。 （出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單序號(hào)研究的物體發(fā)聲時(shí)物體產(chǎn)生的現(xiàn)象結(jié)論1橡筋橡筋發(fā)聲時(shí)，我們認(rèn)為發(fā)聲的物體2小鼓小鼓發(fā)聲時(shí)，3音叉音叉發(fā)聲時(shí)，4直尺直尺發(fā)聲時(shí)，3師：那么，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？4師：老師也給同學(xué)們兩點(diǎn)要求，我們一起讀一讀：實(shí)驗(yàn)要求【強(qiáng)調(diào)】每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要仔細(xì)觀察，并做好記錄。5開(kāi)始實(shí)驗(yàn) , 老師巡視指導(dǎo)。6. 學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用通過(guò)間接觀察的 方法感受振動(dòng)現(xiàn)象。指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）剛才同學(xué)們匯報(bào)演示的時(shí)候， 我們能清楚地看見(jiàn)橡筋、 尺子發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)。但是，卻看不見(jiàn)鼓面在

7、振動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)：你是 怎樣感受到鼓面在振動(dòng)的呢？（2）有什么好方法能讓大家直接看到鼓面在振動(dòng)呢?（讓學(xué)生嘗試在鼓上放些綠豆，感受發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)。 ）（3）師：同學(xué)們，你還有沒(méi)有辦法讓大家看到音叉發(fā)聲時(shí) 也在振動(dòng)呢？（4）老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)乒乓球，你們能不能利用它證明 音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：小鼓動(dòng)、音叉發(fā)聲時(shí)看不到振動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué) 生在鼓面放東西和用音叉彈開(kāi)乒乓球， “再現(xiàn)”了鼓面和音叉發(fā) 聲時(shí)的振動(dòng)， 讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究間接證明的方法， 也讓 學(xué)生感受到科學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)科學(xué)思維的靈活性。 7師小結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn), 發(fā)聲的時(shí)候 ,橡筋在 （ 生: 振動(dòng)） , 鼓面在

8、 （ 生: 振動(dòng)） , 音叉在 （生: 振 動(dòng)） ，鋼尺在 （生: 振動(dòng)） 。8師：那么，其他東西發(fā)聲時(shí)，是不是也在振動(dòng)呢？下面， 我們?cè)賮?lái)試一試。請(qǐng)同學(xué)們拍拍桌子、跺跺腳。有振動(dòng)嗎？師: 老師還有問(wèn)題想考考大家， 我們平時(shí)說(shuō)話、 唱歌的聲音 是從身體的哪個(gè)器官發(fā)出來(lái)的呢？ （示聲帶圖） 說(shuō)明喉嚨里有兩 條聲帶。師: 讓我們把手放在喉嚨的位置 , 一起發(fā)一個(gè)音， 看看有什 么感受？師：現(xiàn)在，你能解釋喉嚨是怎樣發(fā)出聲音的嗎？ 9同學(xué)們，我們觀察了這么多物體的發(fā)聲現(xiàn)象，其實(shí)這些 現(xiàn)象都有一個(gè)共同的規(guī)律，誰(shuí)知道？（板書(shū)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知 物體發(fā)

9、聲時(shí)的現(xiàn)象， 講究邏輯推理 , 重視實(shí)證的方法 , 對(duì)不完全 歸納推理形成的結(jié)論進(jìn)行廣泛驗(yàn)證， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理 能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 四、反面驗(yàn)證，得出結(jié)論1師：既然發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。那么 , 如果讓正在發(fā)聲 的物體突然停止振動(dòng) , 你認(rèn)為會(huì)怎樣呢 ?2你們的猜想是否正確，下面，我們就一起來(lái)驗(yàn)證。 老師邊彈吉他邊問(wèn)： “什么在振動(dòng)？有什么辦法能讓弦停止 振動(dòng)？3. 老師彈吉他，讓學(xué)生馬上按住弦。 師：還有聲音嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（弦一旦停止振動(dòng)，就 不會(huì)發(fā)出聲音）4師：是不是其他物體不振動(dòng)也不能發(fā)出聲音呢？老師這 里還有一把镲，誰(shuí)上來(lái)試試？（兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)發(fā)聲，一個(gè)停）師：發(fā)現(xiàn)了

10、什么？也就是說(shuō)“物體不振動(dòng)就（板書(shū)：物體不振動(dòng)不能發(fā)出聲音） 5師：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，物體不振動(dòng)不能發(fā)出聲音， 這說(shuō)明聲音是由什么產(chǎn)生的呢？（聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的）老師小結(jié)： 各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的， 聲音都是由物體 的振動(dòng)產(chǎn)生的。6請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本 68 頁(yè)，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在物體的發(fā)聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用 進(jìn)行反面論證， 在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體發(fā)聲的 共同點(diǎn)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了前 面的假設(shè)。這樣的設(shè)計(jì)，不但加深學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的理解，也培 養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理的能力和掌握基本的科學(xué)方法。 五、拓展延伸 , 鞏固科學(xué)概念

11、1師：其實(shí)，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們周?chē)懈鞣N各樣的聲音。請(qǐng)聽(tīng)：蜜蜂在嗡嗡地叫（播放動(dòng)畫(huà)），這些東西發(fā)聲時(shí)是什么在振動(dòng)？蜜蜂嗡嗡，是 在振動(dòng)風(fēng)兒呼呼，是在振動(dòng)雷聲隆隆，是在振動(dòng)青蛙呱呱，是 在振動(dòng)2. 在自然界里， 處處都有美妙的聲音， 而且這些聲音里還藏 著許許多多的秘密。 （播放動(dòng)畫(huà)）師解說(shuō)：請(qǐng)聽(tīng)“蟬”在樹(shù)上唱著動(dòng)人的歌曲；蟋蟀在草叢中自由地彈琴； 響尾蛇遇到敵人，尾巴會(huì)發(fā)出響聲。同學(xué)們，想知道這些聲音是 怎樣發(fā)出來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探究。設(shè)計(jì)意圖：用續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中聲音 的產(chǎn)生，既增加了學(xué)科之間的整合， 增加了科學(xué)的美，更引發(fā) 了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)；播放蟬、蟋蟀、響尾 蛇發(fā)聲的錄像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，充分體現(xiàn)“科 學(xué)課的結(jié)束又是新的探究起點(diǎn)”這一教學(xué)理念。 六、總結(jié)全課，評(píng)價(jià)促進(jìn)。1. 這節(jié)課，我們對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行了探究， 說(shuō)說(shuō)你有什么收 獲？關(guān)于科學(xué)探究方面有什么收獲嗎？2. 關(guān)于聲音，還有很多知識(shí)值得我們?nèi)パ芯?，如：聲音的?低，聲音的大小，聲音的傳播，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。3.