202___年社戲教學設計方案

1、202_年社戲教學設計方案 2020社戲教學設計方案 社戲?qū)懹?922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土平橋村。以下是小編為大家精心整理的2020社戲教學設計方案，希望對你有幫助！社戲教學方案1 一、自主學習： 1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿Q正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊、彷徨，雜文集墳、二心集等。 2、給下列字注音。 省：-ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨： -do 怠慢：di 攛掇：cundu 鳧水：f 潺潺：chn 蘊藻：yn

2、zo 家眷：jun 皎潔：jio 漂渺：piomio 糾葛：jig 二、探究展示： 1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫哪些事略寫 （1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲后歸航偷豆；G.六一公公送豆。 （2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B 2、社戲按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢 明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及

3、歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為社戲并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子 的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。 3.我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方我為什么稱它為樂土 平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； （2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。 三、達標檢測： 1、說說下列句子中括號里的字能

4、不能去掉為什么 （1）我們立刻（一哄的）出了門。 （2）趙莊便（真）在眼前了。 （3）然而老旦（終于）出臺了。 括號里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。 第二課時 一、自主學習： 找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。 二、探究展示： 1、認真研讀課文，說說自己最喜歡的一個人，并闡述理由。 小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。 如有學生提出雙喜是壞孩

5、子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事： （1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然； （2）從六一公公的話可以證明：請客-這是應該的。 （3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。 六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。 2.朗讀課文第11節(jié)，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用 從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出

6、了江南水鄉(xiāng)夜 景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。 3.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了 我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。 三、達標檢測：社戲教學方案2 教學目標： 1.學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略

7、的特點。 2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學重點： 1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。 2.了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。 教學難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。 課時安排：二課時 教學過程： 第一課時 一、檢查預習，導入新課 1.正音； 2.朗讀課文 二、明確學習目標 三、整體感知 四、小組合作，交流展示 1、本文的中心情節(jié)是什么圍繞這一中心寫了哪些事情 2、文中哪些事情詳寫那些事情略寫為什么這樣安排 3、平橋村是一個什么樣的地方作者為什么說“在我是樂土” 4、作者寫月下行船

8、是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的 5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事這時“我”的心情和去看戲時有什么不同 6、文章結(jié)尾說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎請結(jié)合文中具體的詞句解說。 四、檢測延伸：練習鞏固（見導學案） 五、作業(yè)布置： 熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。 第二課時 一、復習導入 二、明確學習目標 三、小組合作，交流展示（見導學案） 四、檢測延伸（見導學案） 五、作業(yè)布置： 和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。社戲教學方案3 教學目標

9、： 1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。 2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。 3、讀寫結(jié)合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。 教學思路： 本文篇幅比較長，內(nèi)涵豐富，尤其文章開頭對“社戲”只字未提，初一學生學習起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引導學生理解課文。 教學過程： 一、導入新課 童年是美好的，我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進魯迅的社戲

10、一文，看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。 二、新課學習 1.自讀課文，感知課文 思考作者對這段往事的總的評價是什么 全文最后一段 2.梳理情節(jié)，理清脈絡 （1）思考：作者為什么有這樣的認識體會真的這戲就很好看嗎豆就很好吃嗎找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。 （在梳理情節(jié)脈絡的基礎上知道理由） （2）梳理全文情節(jié)脈絡： 平橋樂土（13） 盼望社戲（49） 月下行船（1016） 船頭看戲（1721段） 午夜歸航（2230段） 偷豆余波（3139） （3）通過討論明白： 戲：17段 白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先

11、“踱來踱去”唱，后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來。”而已！于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。 豆： 很普通，有“但我吃了豆（六一公公送來的），卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。 3.精讀課文，深入研討 豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“

12、我”覺得那樣“好” 首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是因為那里景美（自然美），最關鍵的是人美（人性美）。 （1）緣于我當時的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實現(xiàn)的愿望。 a.作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的 課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。 進而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口”，同時從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺都突出了我當時的傷心之情。 b.正是這樣，

13、當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情 “我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”愉悅、喜悅之情。 （2）景美可以從兩個方面來看 A.平橋是樂土： a.平橋是樂土嗎 課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻；第二村子小，住戶不滿三十家；第四，人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。 b.從這些來看，平橋算不上樂土可作者卻認為是樂土，原因何在 受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，

14、人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛（放牛被欺負） B.江南水鄉(xiāng)獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。 a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣） 視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚） 想象：（幾點火，料想便是戲臺） 心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中） b.學習這部分時還可注意以下內(nèi)容： -“朦朧”在句子中究竟是什么意思 交融，暈染之意，作動詞。（下文中“模

15、糊”也是這種用法。） -為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去 運用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。 c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。 d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用表現(xiàn)了“我”什么樣的心情 作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。 e.至于“深夜歸航”的描寫又

16、怎樣呢為什么說“航船”像條“大白魚”呢 -賞：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑淼挠质菣M笛，很悠揚” 語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。 -體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。 f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人陶醉。 （3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代

17、表 A.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。 理由：真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船） 解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足） 出發(fā)時，站在船頭，水性，劃船技術(shù)最熟練。安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。 第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。 告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細心。 與大家商量對策對付八公公。 巧用“請客”對付六一公公。 B.阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 （憨厚“往來的摸了一回”“偷我們家的吧”） 六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷

18、大方。（嗔怪詢問送豆夸獎） C.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動本領，真摯的感情令人敬佩。 由此可見：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。 4.比較探討，總結(jié)規(guī)律 A.社戲按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢 明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非

19、但沒有離題，而是緊扣主題的。因為社戲并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。 正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論： 主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務的。 B.我們懂得了主題和材料的關系，來思考討論這樣一個問題：社戲有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍。從百草園到三味書 屋，以作者一段童年經(jīng)歷為題

20、材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關魯迅讀書的事沒有寫上；一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取 明確：社戲?qū)憫蛲獾纳瞵嵤?，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗，與此無關或不合題意的材料便

21、舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。 三、課外拓展 寫作訓練 童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱 相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲哪些給你帶來了

22、樂趣哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求： （1）請以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章；（2）要有語言、動作、神態(tài)等描寫，配合一定的景物描寫；（3）確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。社戲教學方案4 學習目標： 1、通過對本文層次結(jié)構(gòu)的分析，培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的能力。 2、學習本文景物描寫的作用，理解景物描寫對表達中心的作用。 3、通過分析人物描寫方法的運用，提高分析人物形象的方法。 學習重難點： 重點：目標1、3 難點：目標2 學習過程 第一課時 目標：1、熟悉作者；2、識記生字詞語；3、

23、理清文章結(jié)構(gòu)。 一.背景介紹： （一）作者介紹 魯迅，中國文學家、思想家和革命家。 原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神?；貒?，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉（qin）事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。 1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華

24、蓋集、華蓋集續(xù)編等專集 。 1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。 （二）關于社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。 二、識記生字詞語 歸省（-ng）、行輩（hng）、憚（dn）、絮叨（- do）、怠慢（di）、攛掇（cun duo）、鳧水（f）、潺潺（chn chn）、蘊藻（yn zo）

25、、家眷（jun）、皎潔（jio）、漂渺（pio mio）、糾葛（ji g）、桕樹（ji）、棹（zho）。 三、整體感知課文 1、請用一句簡潔的話概括全文的內(nèi)容。（答題模式：誰由于什么而干了什么，結(jié)果怎樣；簡化為：誰干什么，） - 2、本文的線索是什么（記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。） -看社戲 3、你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎 圍繞線索共分為三個部分，分別為看社戲前-看社戲中-看社戲后 （一）（13）隨母歸省平橋村。 1.是我的樂土 2.優(yōu)厚的待遇 3.有趣的生活 （二）（430）看社戲的情景。 1.看社戲前的

26、波折 2.夜航去看社戲途中 （月夜行船） 3.趙莊看社戲 （船頭看戲） 4.看社戲后歸航偷豆 （月下歸航） （三）（3140）看戲后的情景。 六一公公送豆 第二課時 目標：1、分析景物描寫的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、歸結(jié)文章主題。 一、理解景物描寫對表達中心的作用。（烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節(jié)走向、突出文章的主題、抒發(fā)作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等） 1、本文的景物描寫極具特色。本文景物描寫有 水鄉(xiāng)特色。 2、描寫景物總是要充分調(diào)動感官，在這幾段中分別從、等方面入手，讓人有身臨其境

27、的感覺。 -（色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”；諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。 ） 3、描寫景物總會用到修辭手法的，在這幾段中分別運用了 等修辭手法。你能舉一例分析其作用嗎 -“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果；間接寫船的迅疾，“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。 ） 4、景物描寫除了以上，還必須有關鍵的詞語，使景色熠

28、熠生輝。我分析的是第 段中的 詞，它的作用是。 5、景物描寫都有其獨特的作用，請根據(jù)一處寫一寫它特有的作用。我要歸納的是第 段的作用：烘托 人物。 二、分析文中的人物形象。（小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫。正面描寫（直接描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）。模式：他是一個段的 描寫和 事 表現(xiàn)出來的 ） -（作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的

29、路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。 雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細如發(fā)，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。 不單是熱

30、情的伙伴帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉(xiāng)親也給“我”留下了深刻印象。 文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實厚道的農(nóng)民本色。 ） 三、基于以上的學習，我們就可以總結(jié)本文的中心思想了： 2 四、探究練習 1.為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生的戲，那夜吃到的豆是平生的豆你在生活中有過這樣的“感覺”嗎 -其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二

31、天吃起來，也實在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現(xiàn)的是： 所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。 因為有了小伙伴純真的友誼，因為有了童年美好的回憶，“我”才會產(chǎn)生這樣的想法。 你在生活中有過這樣的“感覺”嗎（討論發(fā)言）（通感）你要認真地想想！ 2.說說下面幾句話表現(xiàn)了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風嗎 a.小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。 -“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@一句形象地刻畫出平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風。這一點

32、，東晉時期陶淵明的桃花源記里面也有類似的記載：“村中聞有此人便要還家，殺雞設酒作食。” 例句把平橋村農(nóng)民熱情好客的淳樸民風寫得活靈活現(xiàn)。 b.阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢?！?- 阿發(fā)說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”在這個時候，阿發(fā)沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農(nóng)村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說故鄉(xiāng)中說道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情

33、。 c.我又點一點頭，說道，“很好?！?不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去 -這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農(nóng)村里對讀書人的敬重。“畢竟是讀過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。 3.課文關于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷描繪給大

34、家聽聽。 學習文中的景物描寫的方法，寫自己家鄉(xiāng)的美景，表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。社戲教學方案5 教學目標 1.學習運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。 2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 3.學習虛詞的用法，識別偏正短語。 4.了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學重點： 1、敘事有詳有略的寫法； 2、景物描寫的作用。 第 一 課 時 一、導入新課 導語：童年是美好的，老師這兒有一首詩：“童年是七彩的夢，伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀攜我在自由的藍天飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏，秋與

35、冬，永在我記憶深處，放聲歌唱”是啊，人們回憶童年，總是充滿了一種浪漫的理想色彩。即使象魯迅那樣的斗士，回憶起童年往事來，筆調(diào)也是溫馨的。這可以從魯迅的從百草園到三味書屋看出來。還可以從我們今天要進一步學習的課文魯迅的小說社戲看出。 什么是社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時，又是古代的一個地區(qū)單位。 社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。 二、走進作者 魯迅（1881-1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作：小說吶喊、彷徨，散文朝花夕拾，散文詩集野草。雜文墳、二心集等。 1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一