在課堂中培養(yǎng)學(xué)生思考能力幾點(diǎn)嘗試

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生思考能力幾點(diǎn)嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展 和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛 護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精 神在發(fā)展語言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng) 造潛能”在我們的語文課堂中，如何讓學(xué)生成為一個(gè)會思考的勞動者？結(jié)合課堂教學(xué)談我的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、認(rèn)識學(xué)生，留予空間 羅杰斯的人本主義教育觀點(diǎn)中認(rèn)為每個(gè)人都有天賦的學(xué)習(xí) 潛力。如果學(xué)生在課后沒有感到他想知道的比我對他講的多得多 的話，那么我們課堂上的教育目的就沒有達(dá)到。 我們要讓學(xué)生生 活在思考的世界里這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的最美好的 事物。這就

2、需要使用教師的智慧。在教海洋一一 21世紀(jì)的希 望時(shí)，老師問：“同學(xué)們，如果充分發(fā)掘海洋資源，將是一種 什么景象？”當(dāng)教師等著處理一些令人感興趣的想法， 然而大部 分學(xué)生卻沒有， 只有一個(gè)孩子若有所思， 說“在海上將到處是鉆 井，挖掘機(jī)等?！边@樣答案其實(shí)很真實(shí)。在學(xué)習(xí)“海洋也是個(gè)聚 寶盆”時(shí)，學(xué)生們主動討論起龍蝦、海魚和海龜，又是一派積極 思維的場面。 盡管讓學(xué)生在一起思考和交談極有價(jià)值， 然而我們 也極難運(yùn)用一些沒有“對”、“錯”答案，沒有結(jié)論的問題。當(dāng) 我們意識到自已面對的是智能優(yōu)秀的對象時(shí)，我們已經(jīng)犯了錯當(dāng)孩子們提出一個(gè)新的觀點(diǎn)或探究一個(gè)任何教科書上都沒 有的令人感興趣的問題時(shí)， 那么就

3、允許我們教師不知道答案，當(dāng)我們說：“我不知道，但這卻是個(gè)令人感興趣的問題”或“以前，我從沒想到 讓我試一試 ”時(shí)， 學(xué)生首先就引發(fā) 了思想的好奇心，雖然有些問題有一定的對或錯， 但明智的教師 同樣可以為這類問題探討、創(chuàng)造良好的空間氛圍。激發(fā)學(xué)生的思考能力。二、認(rèn)識自己，還予自由心理學(xué)告訴師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的 關(guān)系，以保證學(xué)生智力與非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)。 少年兒童好奇好問，對學(xué)生的提問，我們應(yīng)盡可能的滿足。因?yàn)?任何壓抑、干擾都將使創(chuàng)造的心靈受損。 我們在課堂上不妨對學(xué) 生說：“同學(xué)們，對老師說心里話，你們想不想掌握更多的知識？ 老師這里有個(gè)學(xué)習(xí)新知識的好方法，

4、 你們想知道嗎？”當(dāng)你成為 學(xué)生的一位顧問，成為一位交換意見的參加者， 成為一位幫助發(fā) 現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真相的人時(shí)， 你也就明白了自己的角 色，你也就給了學(xué)生自由的前提。 然后你才可以顯示下面學(xué)習(xí)的 步驟。讓學(xué)生在思考中得到最佳的學(xué)習(xí)效果。三、認(rèn)識世界、創(chuàng)予“兩境”美國前總統(tǒng)克林頓曾說：未來誰擁有信息，誰就擁有世界。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力， 把封閉知識開放起來是我們目前緊迫的任務(wù)之一。語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地就應(yīng)有多么廣闊。 營建學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí) 環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。 我們應(yīng)使學(xué)生盡快地從“我”的世界，跨入更

5、為廣闊的周圍世 界?！皟删场笔侵笇W(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)心境。兩境的創(chuàng)設(shè)就要求教師利用實(shí)物演示，表演體會，語言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提 供以文字、圖像、動畫、聲音等情境，建立友好的交互作用的學(xué) 習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，最大限度地調(diào)動和增大學(xué)生學(xué)習(xí) 的意向動力。例：在槐鄉(xiāng)五月（蘇教版第六冊）教學(xué)前，教 師調(diào)動學(xué)生收集各方面材料的本領(lǐng)，去了解槐樹的知識，去了解槐鄉(xiāng)的面貌等，在課堂上，盡量讓學(xué)生從各個(gè)方面來研究一個(gè)事 物，師生在互相影響，討論，激勵，鼓舞中學(xué)習(xí)；滿足他們解惑 的需要，引導(dǎo)學(xué)生去“捕捉”文本的內(nèi)在美， 圍繞“景美、花香、 童歡”去品味文章的韻；不斷地激發(fā)思考的欲望而達(dá)到學(xué)習(xí)更多 的知識的目的，從課文之外產(chǎn)生的美好的愿望