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文檔簡介

1、在不一樣的起跑線上成長從我園教師的實(shí)際來看, 新教師和骨干教師呈現(xiàn)兩端分化 的趨勢,主要表現(xiàn)在教師專業(yè)化成長需求的差異上,所以,為了 實(shí)現(xiàn)不同階段教師專業(yè)化發(fā)展, 我園開始了“二梯度園本培訓(xùn)” 的探索。職初梯段教師縱向培養(yǎng)工程對職初教師而言, 在心理、 工作適應(yīng)性和實(shí)踐的教學(xué)操作上 存在著一定的焦慮和“不適應(yīng)”性, 作為職初梯段園本培訓(xùn)我們 應(yīng)立足工作實(shí)踐及自身需求入手,幫助其盡快擺脫這些不適應(yīng), 加速其專業(yè)成長的步伐,提升職業(yè)的自信心。1. 素描自我我是新人我很棒新的孩子、新的伙伴、 新的環(huán)境以及諸多和繁雜的流程和任 務(wù)、隨時(shí)都面臨著挑戰(zhàn)。對職初教師給予理解、鼓勵(lì)、支持和幫 助,幫助盡快認(rèn)識(shí)

2、自己的角色、 工作性質(zhì)以及自我定位是非常重 要的。T0P1我的問題瓶。通過“問題瓶“獲取新教師們最想解決 的問題。小小的問題瓶中,包羅萬象。但是從側(cè)面也反映出,新 教師心理上的一些焦慮和困惑。 我們首先從不同角度對新教師的 問題進(jìn)行分類匯總, 請有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行一對一的解答, 提供具 體的操作方法和策略。 更重要的是, 鼓勵(lì)新教師不急不燥在實(shí)踐 中慢慢摸索和成長。T0P2我的小貼士。對職初教師來說,新的環(huán)境中哪些事情 該做、哪些事情不該做都不是很清楚。 我們嘗試進(jìn)行了文本指引 的方式。如通過對教師工作職責(zé)、一日工作流程、幼兒一日生活 作息表,一周計(jì)劃安排、逐日活動(dòng)范本等。讓職初教師明白作為 教

3、師一日工作具體的流程和事務(wù)安排。T0P3我有我的優(yōu)。用眼睛去發(fā)現(xiàn)自己或別人的優(yōu)點(diǎn),用自 己的閃光去照亮自己的成長之路。 在“我有我優(yōu)”的活動(dòng)中, 讓 教師自己去發(fā)現(xiàn)自己的同伴或自己的優(yōu)點(diǎn)和特長, 增加自信心激 勵(lì)自己的成長。2. 診斷成長我的規(guī)劃我診斷 給自己一個(gè)短期的規(guī)劃和方向, 可以更好的有目的、 有方向、 有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)新教師的小步前進(jìn)。通過制定短期的個(gè)人發(fā)展規(guī) 劃,職初教師可以明確自己預(yù)期的目標(biāo)以及可能通過什么樣的方 式來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展,并為此而努力。T0P1新教師自我診斷。采用定期讓新教師用自我診斷的方 式對自己一個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、 專業(yè)發(fā)展瓶頸、 專業(yè)發(fā)展策 略等進(jìn)行一個(gè)自我的診

4、斷。 為了讓職初教師明確符合自己的發(fā)展 目標(biāo),我們鼓勵(lì)她們積極制定并實(shí)施個(gè)人的短期發(fā)展規(guī)劃T0P2 階段性成長診斷。 為了讓新教師更加客觀地了解自己 的成長情況, 并且也讓帶教的師傅、 園所知道從哪些方面去進(jìn)行 更有針對性的指導(dǎo)和幫助,我們通過幼兒園教師成長手冊進(jìn) 行了階段性關(guān)于“職初教師專業(yè)發(fā)展的自我評價(jià)”, 包括一日活 動(dòng)組織、家長工作、幼兒保教等。在此基礎(chǔ)上,將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn) 一步梳理、反饋,再次對其存在的問題進(jìn)行診斷分析,使其能夠 持續(xù)發(fā)展。3. 小步實(shí)施我在實(shí)踐中成長T0P1行動(dòng)方案中成長。我們建立了“行動(dòng)研究工程”,旨 在讓教師通過自己的記錄、 反思和交流等實(shí)踐, 獲取教育教學(xué)的 技

5、能和機(jī)智,促進(jìn)專業(yè)成長。首先,要求教師學(xué)著“記錄”,用 文字、情景照片、案例回放等,記錄下兒童的活動(dòng)。其次,在觀 察與記錄的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)教師查找實(shí)踐中出現(xiàn)的問題, 并力求尋 找解決問題的方法,從而解決自己的困惑和問題,提升為經(jīng)驗(yàn)。T0P2 做好常規(guī)課。 為了激發(fā)新教師自主發(fā)展的意識(shí)和需要, 切實(shí)提高“常規(guī)活動(dòng)”研究質(zhì)量和實(shí)效, 我們在“常規(guī)課”實(shí)踐 過程中進(jìn)行了 4個(gè)落腳點(diǎn):析、備、思、研。析一一看教材與紀(jì) 錄,借鑒于前人的經(jīng)驗(yàn) ; 備備孩子, 備教案備準(zhǔn)備 ; 思反 思,活動(dòng)前、中、后的不同側(cè)面地反思 ; 研反思后的調(diào)整和 改進(jìn)性策略。4. 彩繪發(fā)展 我的精彩我亮相T0P1我們的舞臺(tái)。針對

6、不同教師的個(gè)性和特點(diǎn)發(fā)揮老師們 的自身能量, 我們進(jìn)行了黨團(tuán)園活動(dòng)項(xiàng)目招標(biāo)制。 將團(tuán)隊(duì)活動(dòng)分 成一個(gè)個(gè)小的專題,鼓勵(lì)職初教師積極認(rèn)領(lǐng)、承擔(dān)任務(wù),并按照 要求來完成相應(yīng)工作。T0P2技能顯身手。幼兒園老師的彈、唱、畫、舞、誦是教師的專業(yè)的基本功,我們把基本功也作為教師園本培訓(xùn)一項(xiàng)內(nèi) 容。主要形式通過集中培訓(xùn)、自主練習(xí)到考核練兵,目的是依靠 教師的自覺行為讓教師基本功培訓(xùn)要取得實(shí)效。創(chuàng)建骨干教師二梯段教師縱向培養(yǎng)工程 幼兒園骨干教師作為我們教師團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量在幼兒教 師群體中具有一定影響力, 對新教師有著示范和帶動(dòng)作用, 同時(shí) 對新老師的成長與培養(yǎng)起著極其重要的作用。1. “自助式”教學(xué)理論培訓(xùn)

7、 教師的園本培訓(xùn)不是靠外力的硬灌輸, 而是在于在自身需求 和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷探索, 從而建構(gòu)、 整合成“自己的”“所 需的”“有用的”理念。以師德師風(fēng)、自我研修、中心針對性進(jìn) 行相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)內(nèi)容的園培, 在形式上更趨向于介紹式、 推薦 式、嘗鮮式的方式給予教師一些教育理念的信息, 以此也帶動(dòng)全 體教師的自主培訓(xùn)意識(shí)。T0P1流動(dòng)圖書吧。首先為教師訂閱了多種最貼近實(shí)際工作 的幼兒雜志期刊。T0P2好書齊分享。骨干教師階段性的向新教師推薦自己閱 讀過的優(yōu)秀書籍、 網(wǎng)站,如給幼兒教師的 101 條建議 、童 年的秘密等、鼓勵(lì)新教師多看書、看好書。在月開展“讀書分 享會(huì)”,讓老師們將自己看到的好的

8、書籍或文章與同伴進(jìn)行交流 分享,漸漸地形成教師從被地看書學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地閱讀。T0P3我的自修課。師德培訓(xùn)是教師園本培訓(xùn)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容,也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的園本培訓(xùn)。 原本集中、 集體、集合方式的師德培訓(xùn)起不到較好的師德培訓(xùn)的效果, 也讓 培訓(xùn)很被動(dòng)。采用的自修、閱讀分享、自修筆記等方式的師德自 修學(xué)習(xí),發(fā)揮了教師的自主能動(dòng)性,也讓師德培訓(xùn)更自主。2. “骨干引領(lǐng)式”教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn) 教研活動(dòng)最基礎(chǔ)的形式就是立足于具體的教學(xué)情境, 針對自 身和幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行的“骨干引領(lǐng)式”教學(xué)實(shí)踐工程。T0P1導(dǎo)師制的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。利用區(qū)級、市級多種培訓(xùn)模 式,讓骨干教師們拜師學(xué)藝。 我們發(fā)現(xiàn)一

9、些骨干教師在教學(xué)中已 經(jīng)積累了一些自己教學(xué)風(fēng)格和專長, 但是真正到實(shí)踐變成文本的 時(shí)候缺少理論的支持和經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升。 一方面我們鼓勵(lì)骨干 教師跟著導(dǎo)師多學(xué)習(xí)多梳理, 另外從具體的教育實(shí)踐出發(fā)來考慮 問題,并運(yùn)用理論知識(shí)提升實(shí)踐的過程。T0P2專項(xiàng)性的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。 我們在教學(xué)實(shí)踐時(shí)以學(xué)科專 題研訓(xùn)式開展,將學(xué)科實(shí)踐教學(xué)專題化、微格化,針對當(dāng)前突出 存在或急需或短板的問題展開。 以此推進(jìn)骨干教師實(shí)踐教學(xué)的練 兵也給職初教師給予很好的帶動(dòng), 也因此形成了一批經(jīng)典學(xué)科活 動(dòng)案例,包括教案、課件、反思以及研討實(shí)錄。T0P3特長式的實(shí)踐引領(lǐng)培訓(xùn)。職業(yè)特長是個(gè)人能力的綜合 體現(xiàn)。擁有獨(dú)特的個(gè)人職業(yè)特長會(huì)增強(qiáng)人的自信心, 增加職業(yè)的 成功感和幸福指數(shù)。 為了引領(lǐng)教師們在自身專業(yè)上發(fā)展, 我們盡 量做到去了解教師的所需所求, 更多地把精力放在培養(yǎng)教師的職 業(yè)特長上,盡可能通過不同的管理手段, 為不同層次教師的成長 提供不同的專業(yè)支持,滿足教師們的不同

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