堅(jiān)持“平民教育”理念打造優(yōu)質(zhì)教育品牌

1、堅(jiān)持“平民教育”理念打造優(yōu)質(zhì)教育品牌江蘇省 ?薏韙嘸噸醒 ?是一所位于蘇中地區(qū)的農(nóng)村普通高中。 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨和國(guó)家的教育方針，傳承“平民教 育”的辦學(xué)思想， 結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求， 立足區(qū)域辦學(xué)資 源，以“社會(huì)廣泛認(rèn)可，人民最為滿意”為目標(biāo)，不斷追求教育 的公平、全面、適切和優(yōu)質(zhì)，傾力打造學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，力爭(zhēng)讓 每一個(gè)孩子成長(zhǎng)、成功，每一位家長(zhǎng)幸運(yùn)、幸福，力爭(zhēng)在全國(guó)農(nóng) 村普通高中中樹(shù)起一面旗幟。一、追求教育公平，講求辦學(xué)道德公平教育是？薏柚醒B衫匆丫玫幕？因傳承，也是“平民教 育”的道德基礎(chǔ)。 學(xué)校堅(jiān)持“有教無(wú)類”， 公正平等地對(duì)待每一 個(gè)學(xué)生。一段時(shí)間以來(lái)，由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

2、的不平衡，階層分 化和固化現(xiàn)象日趨明顯，基于經(jīng)濟(jì)等因素的等級(jí)界線十分明晰， 我們認(rèn)為， 在這種形勢(shì)下， 如果以某種世俗眼光或某些“文化” 尺度來(lái)區(qū)分學(xué)生的高低尊卑， 從而進(jìn)行選擇性對(duì)待， 教育就失卻 了它應(yīng)有的正義和道德。當(dāng)然，我們并不是反對(duì)精英教育，我們所反對(duì)的是輕視、忽 視甚至遺棄非精英群體的理念和做法。 事實(shí)上， ？薏柚醒 ？所倡導(dǎo) 和踐行的“平民教育”恰恰是要求學(xué)生在固守“平民本色”的 前提下，具備“精英氣質(zhì)”，養(yǎng)成“貴族精神”，真正“有情有 義”。換句話說(shuō)， 就是希望我們的教育和培養(yǎng)對(duì)象不管社會(huì)“階 層”如何，知能“起點(diǎn)”怎樣，都可以向這樣的優(yōu)質(zhì)人才方向努 力和發(fā)展。我們將這樣的人才

3、定位和定向， 作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代化和校本 化的實(shí)踐和追求，作為對(duì)社會(huì)公正和平等的追求。我們堅(jiān)持“差生是寶貝”的信念。 我們將“差生”當(dāng)作“寶 貝”，讓他們消除自卑和失落，以一種道德認(rèn)同、人格尊重，對(duì) 他們進(jìn)行價(jià)值鼓勵(lì)。他們雖是眼前的“學(xué)困生”， 但卻是未來(lái)的 “潛能生”。所以，在我們學(xué)校，這些學(xué)生會(huì)獲得更多的關(guān)愛(ài)資 源，擁有更多的前景期待。我們信守“沒(méi)有一顆蛀牙”的承諾。它源于我們一位老師對(duì) 當(dāng)時(shí)一句廣告語(yǔ)的借用，意在鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生毫無(wú)缺陷地掌握每 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)毫無(wú)缺憾地成就每一個(gè)學(xué)生。這里“蛀牙”和上文的“差生”一樣，不僅僅指學(xué)習(xí)成

4、績(jī)，還有意志、品 質(zhì)、習(xí)慣等方面。學(xué)校要求每個(gè)班主任，直至每個(gè)老師對(duì)每個(gè)學(xué) 生，特別是某些方面有缺陷的學(xué)生做到心中有數(shù)，手中有“冊(cè)”，腦中有“策”。不僅要及時(shí)有效地治療好舊“蛀牙”，還要有效防止產(chǎn)生新“齲齒”。我們實(shí)施“從最后一名孩子抓起”的策略。由于招生政策的 制約和區(qū)域性生源條件的限制， 一段時(shí)間以來(lái)，我校“尖子生” 在初始錄取時(shí)的占比越來(lái)越小，同時(shí)，過(guò)程中“沉淀性”“差 生”相對(duì)增加。針對(duì)這種情況，我們?cè)陔A段教學(xué)過(guò)程中，滾動(dòng)式 提升“最后一名”學(xué)生的成績(jī)。在班級(jí)整體發(fā)展措施上，堅(jiān)持抓后頭，促中間，推前頭”，以“后驅(qū)式”效應(yīng)彌補(bǔ)“牽引力” 不足問(wèn)題，從而充分保證了班級(jí)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。二

5、、堅(jiān)持全面教育，促進(jìn)立體成長(zhǎng) 在長(zhǎng)期的實(shí)踐和發(fā)展中，我們堅(jiān)持打好以下“三張牌”。一是打好德育“頭牌”。？薏柚醒6恢奔岢值掠？領(lǐng)先原則， 秉承“校風(fēng)育人”的優(yōu)良傳統(tǒng)， 以校風(fēng)建設(shè)和優(yōu)化為引領(lǐng)， 開(kāi)展 “全人”教育。領(lǐng)導(dǎo)以德服人，教師以德育人，學(xué)生以德立人。 重引領(lǐng)，重熏陶，重規(guī)范。首先，以重大節(jié)日為主線，定期舉行 國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、成人儀式和校風(fēng)系列教育活動(dòng)，以崇高 精神和理想引領(lǐng)學(xué)生。其次，豐富德育內(nèi)容形式，以個(gè)性活動(dòng)為 特色，分年級(jí)開(kāi)展多樣活動(dòng)， 在生動(dòng)活潑的氛圍中熏陶學(xué)生品行， 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。再次，建立健全一系列規(guī)章制度，在規(guī)范中蓄涵 養(yǎng)。最后，充分發(fā)揮省德育課程基地優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘德育

6、資源， 有力彰顯教育功能。二是打好體育“金牌”。 將涵養(yǎng)性和藝術(shù)性有機(jī)融合于運(yùn)動(dòng) 之中，并通過(guò)這樣的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生活力，強(qiáng)化學(xué)生意志， 陶冶學(xué)生情趣，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。比如，我們立足學(xué)校傳統(tǒng)特色， 做精、做優(yōu)、做響了特色運(yùn)動(dòng)品牌一一“蘇中第一拳一一課間 拳”。抓實(shí)體育課程建設(shè)，編寫(xiě)校本特色教材。創(chuàng)新課程教學(xué)方 式，推行“模塊選擇”課型，學(xué)生自主選擇，分類編班教學(xué)，學(xué) 生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，性格得到塑造，心理得到強(qiáng)化，情感得到熏 陶。學(xué)生優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)能力和陽(yáng)光積極的心態(tài)受到省內(nèi)外專家和教師的贊揚(yáng)。三是打好智育“王牌”。 我們以“打造智慧 ?拗校 ?奠基智慧 人生”為目標(biāo)， 努力建設(shè)開(kāi)放式、 數(shù)字化、學(xué)

7、習(xí)型“智慧”校園， 努力為擁有“平民本質(zhì)、 精英氣質(zhì)、 貴族精神”的“智慧”人生 奠基。 一方面， 我們不斷保持“高考”和“小高考”的高位走優(yōu) 勢(shì)，在高考形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，生源基礎(chǔ)漸無(wú)優(yōu)勢(shì)，社會(huì)期望不減反 增的局面下，穩(wěn)住陣腳，銳意改革，穩(wěn)步操作，不斷進(jìn)取。不僅 沒(méi)有因某些客觀因素的制約而停滯或倒退， 相反， 我們的高考和 小高考成績(jī)穩(wěn)居高位水平，而且呈現(xiàn)某種逆勢(shì)而上的勁頭和趨 勢(shì)。另一方面，我們從“全人”成長(zhǎng)觀角度，拓寬智育內(nèi)涵，設(shè) 置拓展性成長(zhǎng)課程， 在確保學(xué)生成長(zhǎng)的全學(xué)科的基礎(chǔ)上， 努力實(shí) 現(xiàn)全素質(zhì)和全方位成長(zhǎng)。三、講求教育適切，不斷創(chuàng)新路徑?薏柚醒r淞叭妹扛齪(19)釉諂矯窠逃？中享受成功

8、”的訴求 引領(lǐng)下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，切合學(xué)生的素質(zhì)起點(diǎn)實(shí)際， 以因材施教為前提，以分層教學(xué)為關(guān)鍵，以多元發(fā)展為目標(biāo)，大 膽而穩(wěn)健地進(jìn)行教育教學(xué)改革，取得了令人矚目的階段性成果。首先，以課堂為突破口，探求“因材施教，分層教學(xué)”的最 佳方式。我們?cè)诮梃b和實(shí)踐“有效教學(xué)”“真學(xué)課堂”的基礎(chǔ) 上，充分考慮學(xué)校當(dāng)前學(xué)情一一以中等生為主體，探索并創(chuàng)新了“優(yōu)學(xué)課堂”模式。我們從“學(xué)”著眼，從“教”入手，真正將 課堂的角色和目標(biāo)重心從教師的統(tǒng)一傳授，轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在的“教”的“低效化” 目標(biāo)同一化、備課簡(jiǎn)單化、提問(wèn)隨意化、討論形式化、 點(diǎn)評(píng)主觀化、練習(xí)扁平化和“學(xué)”

9、的“低效化”一一被動(dòng)接受、 淺表思維、刻板記錄、機(jī)械反饋、滯后消化等現(xiàn)象，著眼學(xué)生素 質(zhì)教育與課改要求，構(gòu)建符合教育規(guī)律，科學(xué)高效的教學(xué)模式； 致力學(xué)生能力提升和個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生勤于 自主學(xué)習(xí)，善于合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)；謀求課堂效能的真正 實(shí)現(xiàn)和卓越提升， 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 形成優(yōu)質(zhì)高效要求的校本 化課堂范式， 從備課、 上課、 練習(xí)、講評(píng)等環(huán)節(jié)， 設(shè)置了導(dǎo)學(xué)案、 新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等十八個(gè)攻關(guān)專題。在具體的教學(xué)方式 方法上，嘗試“五啟” ， 即預(yù)習(xí)啟航： 依循導(dǎo)學(xué)案， 以目標(biāo)導(dǎo)讀， 例題導(dǎo)練，問(wèn)題導(dǎo)思；互學(xué)啟迪：相互質(zhì)疑，小組討論；教學(xué)啟 悟：積極評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)

10、；練習(xí)啟能：分類要求，分層設(shè)標(biāo)；溫 故啟智：以舊“喚”新，自助達(dá)成?？梢哉f(shuō)，“優(yōu)學(xué)課堂”立足 本校學(xué)情，階段性效果已開(kāi)始顯現(xiàn)。突出的表現(xiàn)就是，教師從主 演轉(zhuǎn)為配角， 學(xué)生嘗試并享受到了“我的課堂我做主”“我的發(fā) 展我奠基”的成功與喜悅。其次，以活動(dòng)為延展面，探求“因材施教，分層教學(xué)”的最優(yōu)途徑。我們根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在 高一、二年級(jí)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。全校 25 個(gè)學(xué)生社團(tuán)， 每周 80 分鐘的活動(dòng)，安排進(jìn)入課表，計(jì)劃、教案定期檢查，過(guò) 程、成果及時(shí)展示。 我們將這樣的工作提到了“必修課”的認(rèn)知 高度，時(shí)間由“隨意”改為“規(guī)定”， 地點(diǎn)由“游擊”改為“陣 地”，形式由“活動(dòng)”變成“課程”， 教

11、師由“兼職”轉(zhuǎn)向“專 任”，充分保證了社團(tuán)活動(dòng)的效果。近年來(lái)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中 獲益越來(lái)越多， 得到的成長(zhǎng)越來(lái)越明顯， 獲得的成就感和幸福感 越來(lái)越充分。 他們不僅成為學(xué)?；顒?dòng)的主要策劃者和參與者， 而 且在各級(jí)各類素質(zhì)展示和競(jìng)賽中，成了獲獎(jiǎng)的主力軍。最后，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬學(xué)生多元發(fā)展渠道。我 校一直把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)擺在重要位置， 以課堂教學(xué)、 實(shí) 踐探索、生涯社團(tuán)、個(gè)人生涯咨詢?yōu)樽ナ?，穩(wěn)步推進(jìn)。借助職業(yè) 生涯規(guī)劃課程， 喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識(shí)， 讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷 程，了解個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀，思考“我想做什么？我能做 什么？我怎么做？”生涯問(wèn)題。 我們秉持的理念是： 每個(gè)

12、生命都 有積極發(fā)展的可能性，主動(dòng)成長(zhǎng)的自覺(jué)性，價(jià)值追求的獨(dú)特性。 學(xué)生通過(guò)與生涯導(dǎo)師一對(duì)一交流，探討自身的人生經(jīng)歷、專業(yè)、 學(xué)歷、？d趣、價(jià)值取向、能力、個(gè)人內(nèi)外資源等，從而清晰地 認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確地定位、找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。幫助學(xué) 生找到適合自己發(fā)展的人生軌跡， 讓他們能夠真正實(shí)現(xiàn)“擇我所 愛(ài)，愛(ài)我所擇”。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，高三學(xué)生的多元發(fā)展打開(kāi)了 ？拗械南群櫻 ？藝體高 考、春季高考、夏季高考，每位學(xué)生都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣 找到適合自己發(fā)展的道路。四、打造優(yōu)質(zhì)教育，提升人才內(nèi)涵?薏柚醒y娜瞬挪喚鲇小案叻幀保？而且有“高能”，更加 具有“高品”。我們的人才理念和標(biāo)準(zhǔn)是：保持平民本色，具備

13、精英氣質(zhì)，擁有貴族精神。其中“平民本色”的要義是：艱苦樸 素，勤奮刻苦，謙遜誠(chéng)實(shí)， 淳樸善良，知恩圖報(bào)， 遵紀(jì)守法； “精 英氣質(zhì)”的要義是： 責(zé)任意識(shí)， 人文情懷，科學(xué)態(tài)度， 創(chuàng)新精神； “貴族精神”的要義是：品質(zhì)高貴，品德高尚，品行高雅?！捌矫癖旧笔俏覀??拗醒?生的天然基因， 擁有她并不十分 困難，但是，由于時(shí)代的發(fā)展， 時(shí)俗的侵染和剝蝕， “艱苦樸素” 的傳統(tǒng)有所消減， “知恩圖報(bào)”的美德開(kāi)始淡化， 針對(duì)這種情況， 我們用典型引路，用規(guī)范約束，用活動(dòng)熏陶，有效地阻遏了不良 現(xiàn)象的發(fā)生?！熬赓|(zhì)”就是特別強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神。 我們充分挖掘校友資源， 通過(guò)校友的現(xiàn)身示范， 讓學(xué)生近距離領(lǐng) 會(huì)什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)；通過(guò)專家講座，體會(huì)什么叫創(chuàng)新精神，通