地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

1、地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究一、問題的提出近年來我國產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構不斷調整， 社會對人才結構和素 質的需求也在發(fā)生轉變， 加之大學生就業(yè)難問題日趨緊迫， 如何 推動高等教育改革創(chuàng)新， 解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題， 成為擺在 當前高校發(fā)展之路上的一道難題。 國務院關于深化高等學校創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā) 2015 36 號）提出： “深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革， 是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn) 略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要， 是推進高等教育綜合改 革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。 ”本文從高 校大學生文化素質教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的視角出發(fā)， 探討地 方獨立

2、本科高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題并嘗試提出 相應的對策。二、地方高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的問題1. 偏重文化素質教育，輕視應用技術培養(yǎng) 文化素質教育是我國高等教育內(nèi)容的重要組成部分， 也是高 等教育的人才培養(yǎng)目標之一， 但是長期以來， 我國高等教育的教 育模式一直過于偏重文化素質教育， 即偏重通識課程專業(yè)課程的 學習。單就專業(yè)課程尤其是文科類的專業(yè)課程而言， 其內(nèi)容大多 呈現(xiàn)理論性強的特點， 教師的教學也只能以理論講授為主， 學生 的學習也僅僅停留在理論上的“消化和吸收”階段， 因此，這種 偏重文化素質的教育模式未免顯得機械、死板而缺乏活力2. 教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力 高校

3、的教育質量如何， 在很大程度上取決于教師的教育素質 和能力。 由于受高校偏重文化素質教育模式的影響， 一些高校教 師往往把更多的精力放在專業(yè)課程的講授上， 而這些課程通常理 論性太強，缺乏實踐性。因把專業(yè)學習看得過于重要，很多大學 教師表現(xiàn)出對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的“冷漠”態(tài)度： 要么不支持 學生在大學期間的創(chuàng)業(yè)行為， 要么直接阻止。 還有的教師對此抱 以謹慎的支持態(tài)度， 但無奈的是自己并沒有足夠的經(jīng)驗和能力為 學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導和幫助。3. 教學方法與考核方式單一長期以來， 高校教學方法與考核方式單一， 是造成高校學生 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重要原因之一。 在教學方法上， 教師 更多

4、的是采用傳統(tǒng)講授法。 傳統(tǒng)講授法雖能促使學生對系統(tǒng)知識 的掌握，但其帶來的后果是削弱了學生將理論知識應用于實踐領 域的能力。與這種單向傳遞式教學方法相應的是簡單機械的考核 方式， 即傳統(tǒng)的紙筆測驗。 這種單一的教學方法和考核方式極易 造成大學生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象， 這會嚴重影響學生未來的就 業(yè)前景。4. 創(chuàng)業(yè)指導服務不到位 近些年來，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一 大“頑疾”。造成大學生就業(yè)難的原因當然是多方面的，其中， 高校本身負有不可推卸的責任。 如何緩解大學生就業(yè)難問題， 落 實高校的創(chuàng)業(yè)教育是關鍵。 但是，由于高校把重心放在普通文化 知識和專業(yè)知識的教育上， 再加上教師缺

5、乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識 和能力，這就導致高校在大學生創(chuàng)業(yè)指導服務方面做得很不到 位。具體表現(xiàn)在三個方面：一是高校對大學生創(chuàng)業(yè)的重視不夠； 二是缺乏創(chuàng)業(yè)教育方面的課程；三是缺乏能夠指導創(chuàng)業(yè)的教師。三、地方高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制對于地方獨立本科高校來說， 轉型的代價是其過去曾經(jīng)依靠 的普通教育資源或者師范教育資源可能不復存在， 這些資源中最 重要的是師資力量以及教育和管理經(jīng)驗， 當然，有的資源可能僅 僅是一種它所依托的學校的名譽。 當這些資源缺失時， 就只能另 謀出路了。 這個出路在哪？就在于順應時代所需， 改革高校人才 培養(yǎng)機制，探索建立社會需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就

6、業(yè)導 向的人才培養(yǎng)新機制。2. 加強“雙師型”教師隊伍建設 建設“雙師型”教師隊伍是提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個 有效舉措。地方獨立本科高校要改革教師聘任制度和評價辦法， 逐步使大多數(shù)教師既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能 力。高?？梢M優(yōu)秀企業(yè)技術人員和管理人員擔任專兼職教師作 為校企合作的重要力量，并有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、 掛職工作和實踐鍛煉。 此外， 高校要完善專業(yè)技術職務評聘和績 效考核標準， 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核評價。 在教師績效考 核、職務（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。3. 改革教學方法和考核方式地方獨立本科高校要改革傳統(tǒng)講授式的專業(yè)教學方法， 廣泛 開

7、展自主、合作、探究式的教學模式。鼓勵教師把國際前沿的學 術發(fā)展、 最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學， 為學生提供豐 富的教育資源， 注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維能力， 激發(fā) 學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。 另外，高校要改革考試考核的內(nèi)容和方式， 注重考查學生分析問題、 解決問題的應用能力， 探索開放式考核 的方式，扭轉“高分低能”的局面。4. 提高學生創(chuàng)業(yè)指導服務的質量 地方獨立本科高校應建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務的專門機 構，對自主創(chuàng)業(yè)的學生實行全程幫扶指導服務。 這里提出兩點建 議：一是建設大學生創(chuàng)業(yè)信息服務平臺。 高校應利用多種媒介宣 傳創(chuàng)業(yè)信息和動態(tài)，包括官網(wǎng)專欄、報欄、電子顯示屏、廣播、 自媒體（如微 信平臺）等。二是加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓制度建設。 對于有創(chuàng)業(yè)傾向的學生， 學校可以組織專業(yè)的教師隊伍編制創(chuàng)業(yè) 指南，開設創(chuàng)業(yè)指導培訓課，也可以聘請知名的企業(yè)家、優(yōu)秀的 創(chuàng)業(yè)大學生給學生開設講座或報告。“十三五”規(guī)劃中指出“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”。 目 前我國正在實行創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略