復(fù)習(xí)課,也能出彩

1、復(fù)習(xí)課，也能出彩我在聽課過程中， 發(fā)現(xiàn)有的老師把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課， 從 頭到尾就是講題， 而且習(xí)題還不篩選， 就是互動(dòng)練習(xí)冊(cè)上的題目 按順序講下來； 有的老師把平時(shí)新課的內(nèi)容又重新上了一遍， 沒 有新意，沒有效果，把學(xué)生講得昏昏欲睡；還有的老師把知識(shí)點(diǎn) 羅列之后，講了一道例題就下課了，讓人感覺“腳踩西瓜皮，滑 到哪里算哪里”而學(xué)生一堂課下來毫無所獲，上與不上這節(jié)課沒有什么區(qū)別。 聽完課之后， 我一直在思考一個(gè)問題怎么 上復(fù)習(xí)課才能出彩？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱淖龇?。一、先檢測(cè)，后復(fù)習(xí) 上復(fù)習(xí)課教師應(yīng)該有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)， 就像醫(yī)生治病一樣要 對(duì)癥下藥。我的做法是：對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課作進(jìn)一步的改

2、進(jìn)：（ 1）復(fù)習(xí)前，先設(shè)計(jì)一份試卷，對(duì)本章內(nèi)容做一個(gè)全面檢測(cè)，弄清各 類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（ 2）根據(jù)檢測(cè)情況，對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的 錯(cuò)誤，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題，不是單純地講試卷；（ 3）例題的講解，要講重、難點(diǎn)突破措施，不是再現(xiàn)答案；（4）復(fù)習(xí)后再次檢測(cè)，重點(diǎn)是檢測(cè)那些易出錯(cuò)的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的復(fù)習(xí)課，教師心中目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。學(xué) 生進(jìn)課堂和走出課堂的感覺是不一樣的。 故我建議教師在教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)， 應(yīng)該通過檢測(cè)讓學(xué)生暴露出所有可能存在的問題， 在復(fù)習(xí) 時(shí)，教師就知道哪些知識(shí)可以一帶而過， 哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)， 從而使復(fù)習(xí)課更高效。二、變式訓(xùn)練，小結(jié)不斷 有的老師復(fù)習(xí)課上，傾

3、向于講復(fù)雜的、難一點(diǎn)的題目，殊不 知，難題不是教師講會(huì)的，而是學(xué)生自己琢磨出來的，方法可能 比老師講的還要簡(jiǎn)單。我認(rèn)為老師上課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索解 題方法或總結(jié)規(guī)律，選取一題多變的題目去研究。如，化簡(jiǎn)形如 的二次根式。可以這樣設(shè)計(jì)題目：化簡(jiǎn)2;變式 1. ( al);變式3.化簡(jiǎn)( a3)一題多變或一題多解不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 還可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)， 還可以促進(jìn) 學(xué)生探索能力的提高。復(fù)習(xí)課中的課堂小結(jié)有很高的價(jià)值， 需對(duì) 知識(shí)、能力及思想方法進(jìn)行提煉。三、創(chuàng)設(shè)情景，探究教學(xué) 在一元一次方程內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：1 .情景引入希臘數(shù)學(xué)家丟番圖

4、的墓碑文上刻著這樣的問題： “他的童年 占去一生的六分之一，接著十二分之一是少年時(shí)期， 又過了七分 之一的時(shí)光，他結(jié)婚了，五年以后，上帝賜給他一個(gè)兒子，可是 兒子命運(yùn)不濟(jì)，只活到父親歲數(shù)的一半，就匆匆離去。 4 年后， 他也因過分悲傷而離開了人世。問丟番圖活了多少歲？”2. 獨(dú)立思考給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間三分鐘左右， 教師要巡視， 觀察。3. 合作探究 小組內(nèi)生生交流，不會(huì)的學(xué)會(huì)、會(huì)的交流方法，師生交流， 指導(dǎo)引導(dǎo)思考的方向、解決疑惑。4.板演展示，展開競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激起學(xué)習(xí)的興趣。 這樣的復(fù)習(xí)課使每個(gè)學(xué)生都在參與， 在思考， 活躍了課堂氣 氛，杜絕了學(xué)生昏昏欲睡的狀況。解放了教師，解放了學(xué)生。四、開展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)單元檢測(cè)后， 每位學(xué)生根據(jù)考試情況做一份試卷分析， 完成 自我評(píng)價(jià)和自我診斷，并請(qǐng)家長(zhǎng)做出書面評(píng)價(jià)。總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)并非單純舊知識(shí)的再現(xiàn)和羅列