增強(qiáng)“自我發(fā)展”意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、增強(qiáng)“自我發(fā)展”意識(shí) , 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展隨著教育改革的深入， 教師專業(yè)化發(fā)展越來越受到重視， 它 表達(dá)了教師和教育管理者的共同心愿。教師專業(yè)化自上個(gè)世紀(jì) 60 年代由聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織正式提出后，經(jīng)歷 了群力專業(yè)化到個(gè)體專業(yè)化的轉(zhuǎn)變過程， 實(shí)踐證明， 教師專業(yè)化 經(jīng)歷這樣的發(fā)展過程是符合客觀發(fā)展規(guī)律的， 教師群體專業(yè)化過 程提升了教師的社會(huì)地位， 使教師這個(gè)職業(yè)有了制度保障， 提高 了教師整體的專業(yè)素質(zhì)。 但教師群體專業(yè)化無法保證每一位教師 在專業(yè)素養(yǎng)水平上都能夠不斷的改進(jìn)和提升，對(duì)于教師個(gè)體而 言，專業(yè)發(fā)展也不能只是一個(gè)被動(dòng)或外控達(dá)到社會(huì)要求的過程， 更應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、 終

2、身學(xué)習(xí)、 不斷更新的自我追求的動(dòng)態(tài) 過程。 所以教師專業(yè)化自然要過度到個(gè)體專業(yè)化上來， 最后達(dá)到 個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化即“自我發(fā)展”。 經(jīng)過新課程改革十年的 實(shí)踐，我們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到， 教師專業(yè)發(fā)展只有成為教師職 業(yè)生涯的內(nèi)在需求時(shí)， 才有可能促使其真正的實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展， 因 此，教師的專業(yè)化發(fā)展必須逐步從外塑走向自主， 從制度保障走 向觀念自覺?！白晕野l(fā)展”是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。為什么說“自我發(fā)展”是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇？ 首先，教師的“自我發(fā)展”意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的 前提。教師只有具有“自我發(fā)展”意識(shí)才能對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù) 責(zé)，才有可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 變“要我發(fā)展”為“我

3、要 發(fā)展”， 使自己的專業(yè)發(fā)展保持“自我更新”狀態(tài)， 不斷地促進(jìn) 自我專業(yè)成長(zhǎng)， 這是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。 如果沒 有這種意識(shí)， 參加什么樣的高級(jí)培訓(xùn)， 有多么嚴(yán)格的行政命令也 無濟(jì)于事， 教師專業(yè)發(fā)展也無從談起。 因此教師作為一名專業(yè)人 員，其專業(yè)結(jié)構(gòu)除專業(yè)理念、專業(yè)知能和專業(yè)服務(wù)精神外，還必 須包括自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。其次，教師專業(yè)發(fā)展走“自我發(fā)展”之路是教師特殊工作性 質(zhì)決定的。（ 1）教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都在一線工作，繁 忙的工作任務(wù)和每天都有幾十個(gè)孩子等待著他們?nèi)ソ虒?dǎo)的特殊 工作性質(zhì)決定他們無法長(zhǎng)時(shí)間脫離崗位進(jìn)行培訓(xùn)、 進(jìn)修， 所以無 論接受多少次培訓(xùn)也都是短暫的， 其

4、效果一定是有限的。 然而自 我完善的內(nèi)塑式“自我發(fā)展”是可以伴隨終身的。 教師在“自我 發(fā)展”意識(shí)的引領(lǐng)下，立足崗位，充分發(fā)揮自己的發(fā)展?jié)撃埽?住一切可以利用的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、積累，不斷地豐富和武裝自己，一 定會(huì)逐漸形成自我專業(yè)發(fā)展能力， 為進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)， 使教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程， 促使其朝著積 極的方向不斷發(fā)展。（ 2）每個(gè)教師在工作中所遇到的教育情境 又都是獨(dú)特的， 沒有重復(fù)性， 所以別人的成功的經(jīng)驗(yàn)不是拿過來 就可以用的， 不能簡(jiǎn)單模仿， 而是要在學(xué)習(xí)借鑒其精神的基礎(chǔ)上 靠自己去感悟創(chuàng)新，使其為我所用，“活學(xué)活教”。所以說教師 專業(yè)發(fā)展的過程歸根結(jié)底是一個(gè)“自

5、我發(fā)展”的過程。第三，教師專業(yè)發(fā)展必須走“自我發(fā)展”之路是新課程改革不斷深化的必然要求。 隨著新課程改革的不斷深入， 對(duì)每一個(gè)教 師來說都需要獲得新的發(fā)展才能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求， 教師必 須要與新課程改革同時(shí)成長(zhǎng)。 在這一發(fā)展過程中， 教師如果沒有 自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)， 僅靠“外塑培訓(xùn)”是不可能真正獲 得有效發(fā)展的。 而且一切外部培訓(xùn)也只有通過激發(fā)教師“自我發(fā) 展、自我更新”的意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)的積極性，變被 動(dòng)為主動(dòng)， 從而使自己能夠全身心地投入到培訓(xùn)中， 提高培訓(xùn)的 效率和效能。所以要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，教師必 須走“自我發(fā)展”之路。第四，教師專業(yè)發(fā)展走“自我發(fā)

6、展”之路是教師成人學(xué)習(xí)性 質(zhì)決定的。 美國(guó)諾爾斯研究表明， “成人的學(xué)習(xí)是以生活場(chǎng)景為 基本單位”； “經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的重要資源”； “成人又有強(qiáng)烈 的自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的需要”。 “對(duì)成人進(jìn)行教育要讓其也參與到探 索過程中，而不是向他們傳遞知識(shí)而后再評(píng)價(jià)他們運(yùn)用的程 度”。從這一研究結(jié)果可以看出， 教師專業(yè)發(fā)展不管我們?cè)覆辉?意它都在沿著“自我發(fā)展、”的方向發(fā)展。那么，以“自我發(fā)展”促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有哪些 呢？1加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)教師“自我發(fā)展”的意識(shí)。 教師“自我發(fā)展”的意識(shí)，是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng) 力。所以學(xué)校和教育行政部門要利用一切手段和方法激發(fā)教師的 自我發(fā)展意識(shí)，比

7、如：組織教師加強(qiáng)新課改的理論學(xué)習(xí)、外出參 觀學(xué)習(xí)、請(qǐng)名師上引路課觀摩課等， 以此來培養(yǎng)教師的危機(jī)意識(shí)， 讓教師深切的意識(shí)到， 新的課程改革要求教師必須從教育教學(xué)觀 念到教育教學(xué)行為都要有切實(shí)的轉(zhuǎn)變， 并且要讓教師在實(shí)際的行 動(dòng)研究中認(rèn)識(shí)到要真正的實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變， 適應(yīng)新課改的教學(xué)要求 僅靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須樹立終身學(xué)習(xí)理念， 不 斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我更新，否則自己就會(huì)成為時(shí) 代的落伍者， 被歷史所淘汰。 以此激發(fā)教師樹立正確的“自我發(fā) 展、自我更新”的專業(yè)發(fā)展觀念，自覺地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專 業(yè)技能，進(jìn)行專業(yè)人格塑造， 提高從教素質(zhì)， 從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。2引導(dǎo)教師制定

8、自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立目標(biāo)。自我專業(yè) 發(fā)展規(guī)劃就是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引 導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。 制定專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃教師需要進(jìn)行： （ 1）自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的能力、 興趣、優(yōu)勢(shì)與不足，找準(zhǔn)起點(diǎn)。這是制定良好自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 的前提。（ 2）環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，將自己的專 業(yè)發(fā)展與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的需要結(jié)合起來，這是制定良好自我 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的依據(jù)，這樣制定出的規(guī)劃更為切實(shí)可行。（3）確立目標(biāo)， 目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。 一個(gè)人選擇了什么樣 的目標(biāo)， 就會(huì)有什么樣的人生。 引導(dǎo)教師制定明確的專業(yè)發(fā)展目 標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景， 這是制定良好