培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略現(xiàn)在的語文考題越來越靈活， 尤其是閱讀題越來越難以把 握。所以，老師想盡一切辦法去提高學(xué)生的閱讀分析能力。其實(shí) 學(xué)生閱讀分析能力同他們的自學(xué)能力是分不開的。1多讀。初中生讀一篇文章不是難事，難就難在會(huì)不會(huì)讀，該怎樣去讀。 有些老師喜歡朗讀，篇篇課文自己讀，讀得既生動(dòng)又入情，學(xué)生 過完耳癮后， 這篇課文的閱讀要求依然沒有達(dá)到。 因?yàn)槔蠋煵] 有教會(huì)學(xué)生如何自讀。 學(xué)生只有通過自讀， 才能主動(dòng)地掌握課文 的基本內(nèi)容、 基礎(chǔ)知識(shí)和語音規(guī)律。 而這些對(duì)于完成課文的分析 和理解有很大的幫助。 上新課時(shí)， 我首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文 前的“預(yù)習(xí)提示”， 按“提示”所揭示的思路要點(diǎn)去讀

2、課文。 先 是默讀，讓學(xué)生邊讀邊想 “提示”中所提到的內(nèi)容，求得有個(gè) 初步的印象，產(chǎn)生興趣。第二遍精讀，要求學(xué)生用紅筆劃出課文 中的生字、重要詞語和難句，理清全文脈絡(luò)，劃分段落層次，體 味語言特色。讀第三遍時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生都要讀出聲音來，學(xué) 生對(duì)有些生字難詞不一定認(rèn)識(shí)， 只有讀出聲音來， 我才可以及時(shí) 的予以糾正。 還有學(xué)生對(duì)有些句子的頓音讀得不準(zhǔn)確， 理解得就 不正確。在教狼時(shí)，就碰到這樣的情況。課文中最后一句： “禽獸之變?cè)p幾何哉”，我注意到不少的學(xué)生都把這一句讀成 “禽獸之變 / 詐幾何哉”，我特地請(qǐng)這樣讀的學(xué)生講講這句話該 怎樣翻譯，學(xué)生譯了好幾次，譯不出正確的意思。我又讓他們查 一

3、下“變?cè)p”是什么意思， 學(xué)生說是“欺騙”的意思， 那么這樣 讀：“禽獸之變?cè)p / 幾何哉”根據(jù)頓音再譯一下， 學(xué)生恍然大悟， 立刻記住了這句話的意思。2多寫。光讀也不行，還要讓學(xué)生做一些筆頭的工作，把 淺層的感知變成深層的理解，把初步的印象變成鞏固性的記憶。 人人都要在自讀本上抄寫或摘錄每篇新課文中的生字詞和難句， 利用工具書注上讀音， 寫出注解或句子的含義， 再做一些難度較 大的問答題。 讓學(xué)生一定要把最真實(shí)的想法和見解寫出來。 或在 課堂上講述， 或互相交換閱讀， 或貼在教室的墻上， 讓學(xué)生去“品 頭論足”。這樣一來，學(xué)生寫的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，而且讀的 主動(dòng)性、鉆研性也越來越強(qiáng)，日積月累

4、，學(xué)生的思維能力得以發(fā) 展，自讀能力也得到了提高。3多講。新課改實(shí)施好多年了，但許多地方仍然擺脫不了 “滿堂灌”的教學(xué)方式。要讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，我在教學(xué)中， 盡量騰出時(shí)間，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。讓學(xué)生多講，對(duì)語 文水平較差的先布置一些題目， 讓他們做好書面準(zhǔn)備， 然后在課 堂上請(qǐng)他們朗讀或邊看邊講； 而對(duì)語文水平較高的學(xué)生， 我更多 的要求他們充當(dāng)小老師的角色。 給一篇新課文設(shè)計(jì)一些問題， 按 照一定的思路講解出來。 再請(qǐng)大家互相補(bǔ)充， 最后得出完整的正 確的答案。 我發(fā)現(xiàn)只要把這堂課讓給學(xué)生們?nèi)ブv， 他們的興趣太 濃了。往往會(huì)非常努力地把分給他們的任務(wù)做好。 這對(duì)提高學(xué)生 的理解能力和

5、口頭表達(dá)能力是大有幫助的。 同時(shí)， 我還仿照“智 力競(jìng)賽”的形式，給學(xué)生打分，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué) 生自學(xué)的積極性，起到了不錯(cuò)的效果。4多疑。“質(zhì)疑”是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。 在教學(xué)中， 我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦， 并讓他們知道老師并不是無 所不知、無所不能的“神”，孔子也有被問住的時(shí)候。還告訴他 們“盡信書，不如無書”，即使是書本上的知識(shí)，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生 錯(cuò)誤，要讓后人去鑒別和糾正。不要盲目地一味地相信書本，從 而禁錮了自己的頭腦。對(duì)那些在思考中找問題，敢于給課文找 “漏洞”， 勇于向老師指出教學(xué)中存在的錯(cuò)誤的學(xué)生， 及時(shí)地給 予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師經(jīng)過一定的篩選

6、，組 織學(xué)生討論。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我在 上故鄉(xiāng)這篇課文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣的問題，“楊二嫂在 灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰 的時(shí)候，一齊搬回家去”這里的碗碟是閏土偷埋的嗎？我覺 得這個(gè)問題挺有意思， 就組織大家討論。 有些同學(xué)認(rèn)為就是閏土 偷埋的， 因?yàn)樗诘蹏髁x和封建主義的雙重壓迫下， 他的人性 已被扭曲很可能變成自私自利， 愛貪小便宜的人了。 但是有 一個(gè)同學(xué)很激動(dòng)的替閏土打抱不平，要為他平反昭雪。他說，中 年閏土雖然愚鈍、麻木，但他骨子里有著淳樸、善良的本性，不 會(huì)干這樣的事。 碗碟一定是楊二嫂偷埋的， 因?yàn)檫@非常符合她尖 酸、刻薄、另有所圖的性格特點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生一說完，大家認(rèn)為他 的說法很有道理， 立刻統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)