【最新】七年級語文上冊 8《科學(xué)家的師生情誼》課件 北京課改版-北京課改版初中七年級上冊語文課件

1、科學(xué)家的師生情誼科學(xué)家的師生情誼 王月清王月清 1 1、給下列加點字注音。、給下列加點字注音。 一沓（一沓（ ） 睿智（睿智（ ） 嚴謹（嚴謹（ ） 和煦（和煦（ ） 夙愿（夙愿（ ） 矢志（矢志（ ） 華裔（華裔（ ） dru jn x s sh y 詞語解釋詞語解釋 睿智：英明有遠見。睿智：英明有遠見。 贊譽：稱贊。贊譽：稱贊。 盛名：很大的名望。盛名：很大的名望。 屏?。哼@里指暫時抑止（呼吸）。屏?。哼@里指暫時抑止（呼吸）。 答辯：答復(fù)別人的指責(zé)、控告、問難，答辯：答復(fù)別人的指責(zé)、控告、問難， 為自己的行為或論點辯護。為自己的行為或論點辯護。 棟梁之材：比喻能擔(dān)任國家重任的人。棟梁之材：

2、比喻能擔(dān)任國家重任的人。 噓寒問暖：形容對別人的生活十分關(guān)心。噓噓寒問暖：形容對別人的生活十分關(guān)心。噓 寒：呵出熱氣使受寒的人溫暖。寒：呵出熱氣使受寒的人溫暖。 潸然淚下：形容悲傷得流下眼淚。潸然淚下：形容悲傷得流下眼淚。 嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領(lǐng)。嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領(lǐng)。 （多指青少年）（多指青少年） 歷歷在目：清清楚楚展現(xiàn)在眼前。歷歷在目：清清楚楚展現(xiàn)在眼前。 注意注意: 1、“沓沓”不要讀作不要讀作“t”，“睿睿”拼音中的聲拼音中的聲 調(diào)應(yīng)標(biāo)注在調(diào)應(yīng)標(biāo)注在“i”上，上，“裔裔”的音調(diào)不要讀成的音調(diào)不要讀成 一聲。一聲。 2、一些成語、熟語只有在了解意思的基礎(chǔ)上、

3、一些成語、熟語只有在了解意思的基礎(chǔ)上 ，辨別其寫法。如：，辨別其寫法。如：“噓寒問暖噓寒問暖”不要寫成不要寫成 “吁寒問暖吁寒問暖”，“不解之緣不解之緣”不要寫成不要寫成“不不 解之原解之原”。 本文從兩張照片切入，用先后兩個時段串聯(lián)起本文從兩張照片切入，用先后兩個時段串聯(lián)起 兩代師生的交往和情誼，由于涉及到三位著兩代師生的交往和情誼，由于涉及到三位著 名科學(xué)家，讀來更具有感染力。名科學(xué)家，讀來更具有感染力。 本文可以分為三個部分本文可以分為三個部分 第一部分（第一部分（1段）：交代施士元教授珍藏的兩段）：交代施士元教授珍藏的兩 張照片，串起兩代師生三位科學(xué)家的師生情張照片，串起兩代師生三位科

4、學(xué)家的師生情 誼誼。 第二部分（第二部分（214段）：文章的主體段）：文章的主體 部分，敘述部分，敘述1929年后施士元與居里年后施士元與居里 夫人的師生情誼以及夫人的師生情誼以及1933年后施士年后施士 元與吳健雄的情誼。元與吳健雄的情誼。 第三部分（第三部分（15段）：總結(jié)全文，指出段）：總結(jié)全文，指出 這種師生情誼是這種師生情誼是“用科學(xué)、智慧、用科學(xué)、智慧、 生命和赤誠織成生命和赤誠織成”的。的。 自主探究自主探究 1根據(jù)文章主體部分的內(nèi)容，談?wù)劸永锔鶕?jù)文章主體部分的內(nèi)容，談?wù)劸永?夫人和施士元之間的師生情誼？夫人和施士元之間的師生情誼？ 在敘述居里夫人和施士元這一對師生時，在敘述居里

5、夫人和施士元這一對師生時， 作者選取了初次見面、平時關(guān)愛和論文答作者選取了初次見面、平時關(guān)愛和論文答 辯三組鏡頭。辯三組鏡頭。 “歡迎你，施先生歡迎你，施先生”“”“按規(guī)定，到我研究按規(guī)定，到我研究 所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可所必須通過考試，但根據(jù)你的情況，你可 以免考，直接來工作了以免考，直接來工作了” “論文通過，很論文通過，很 好好” “反復(fù)提醒必須注意的事項反復(fù)提醒必須注意的事項” “輕聲輕聲 問他是否愿意留下來工作問他是否愿意留下來工作”這些話語表現(xiàn)這些話語表現(xiàn) 了居里夫人對一名中國留學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)了居里夫人對一名中國留學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān) 愛，同時，施士元也深切地感受到母親般愛

6、，同時，施士元也深切地感受到母親般 的溫暖，的溫暖，“居里夫人平時的叮囑像東方母居里夫人平時的叮囑像東方母 親的叮嚀一般暖遍施士元的身心親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”。 2批出文中的過渡段并指出其作用批出文中的過渡段并指出其作用 答：是文章的第答：是文章的第9 9自然段。在本段自然段。在本段 中，作者一方面說：中，作者一方面說：“作為居里夫人作為居里夫人 的學(xué)生的學(xué)生”，施士元投身開創(chuàng)我國的物，施士元投身開創(chuàng)我國的物 理事業(yè)，一方面說理事業(yè)，一方面說“作為多名弟子的作為多名弟子的 老師老師“，施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的，施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的 棟梁之材，用相對的語句，表現(xiàn)時間棟梁之材，用相對的

7、語句，表現(xiàn)時間 和事業(yè)的延續(xù)，也自然過渡到敘述施和事業(yè)的延續(xù)，也自然過渡到敘述施 士元同他學(xué)生的情誼。士元同他學(xué)生的情誼。 3文章是怎樣敘述施士元和吳健雄的師 生情誼的？ 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時也 是用時間來切入，是用時間來切入，1933年，吳健雄成為施士元年，吳健雄成為施士元 所教的十多名學(xué)生中的一位，吳健雄學(xué)成、工所教的十多名學(xué)生中的一位，吳健雄學(xué)成、工 作、成名，不忘師恩，作者用一句話即作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像居像居 里夫人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄）里夫人對待自己一樣，施士元給予（吳健雄） 更多的關(guān)注更多的關(guān)注”，

8、表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)，表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān) 心；而說吳健雄，則說心；而說吳健雄，則說“他們師生之間雖然相他們師生之間雖然相 差差4歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師歲，但吳健雄從沒有忘記自己的入門師”， 其感恩之情盡在不言之中。其感恩之情盡在不言之中。 4談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠痪湓捳務(wù)勀銓ξ恼伦詈笠痪湓挕霸诒娫诒?多情誼中，從居里夫人到施士元再多情誼中，從居里夫人到施士元再 到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令 人感動，彌足珍貴，因為這樣的情人感動，彌足珍貴，因為這樣的情 誼紐帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誼紐帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤 誠織成的誠織成的”的理解？的

9、理解？ 這句話含意十分豐富、深刻。（一）施士這句話含意十分豐富、深刻。（一）施士 元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學(xué)元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學(xué) 圣火；（二）施士元深感居里夫人師恩圣火；（二）施士元深感居里夫人師恩 ，因此，因此“像居里夫人對待自己一樣像居里夫人對待自己一樣”對對 待吳健雄；而吳健雄也待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自從沒有忘記自 己的入門師己的入門師”，成名以后，每次回國都，成名以后，每次回國都 要拜訪恩師；（三）赤誠的師恩傳遞才要拜訪恩師；（三）赤誠的師恩傳遞才 是最感人的，而實質(zhì)則是是最感人的，而實質(zhì)則是“科學(xué)，智慧科學(xué)，智慧 ，生命呼赤誠，生命呼赤誠”的傳遞。的傳

10、遞。 把握重點把握重點 一、文章中心一、文章中心 表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代 師生的情誼，這種師生情誼，表現(xiàn)了兩師生的情誼，這種師生情誼，表現(xiàn)了兩 代師生的共同事業(yè)代師生的共同事業(yè)獻身物理科學(xué)，獻身物理科學(xué)， 共同的才智共同的才智智慧和成功，共同的品智慧和成功，共同的品 質(zhì)質(zhì)赤誠和獻身。師生情誼造就了成赤誠和獻身。師生情誼造就了成 功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)，創(chuàng)造了功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)，創(chuàng)造了 輝煌的生命。輝煌的生命。 二、施士元和吳健雄的師生情誼二、施士元和吳健雄的師生情誼 文章在敘述施士元與吳健雄的師生情文章在敘述施士元與吳健雄的師生情 誼時

11、也是用時間來切入，誼時也是用時間來切入，1933年，吳健年，吳健 雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一 位，吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師位，吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師 恩，作者用一句話即恩，作者用一句話即“像居里夫人對待像居里夫人對待 自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多 的關(guān)注的關(guān)注”，表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和，表現(xiàn)施先生對學(xué)生的教導(dǎo)和 關(guān)心；而說吳健雄，則說關(guān)心；而說吳健雄，則說“他們師生之他們師生之 間雖然相差間雖然相差4歲，但吳健雄從沒有忘記自歲，但吳健雄從沒有忘記自 己的入門師己的入門師”，其感恩之情盡在不言之，其

12、感恩之情盡在不言之 中。中。 攻克難點攻克難點 本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點 首先，作者從兩張照片切入，用先后首先，作者從兩張照片切入，用先后 時段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼，三位時段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼，三位 科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可 以寫的內(nèi)容很多，但作者卻獨具匠心，以寫的內(nèi)容很多，但作者卻獨具匠心， 用兩張照片來切入，在開頭段，先交代用兩張照片來切入，在開頭段，先交代 施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片 記錄記錄70年前施士元博士的論文答辯會，年前施士元博士的論文答辯會， 一張照片是一

13、張照片是20世紀世紀70年代施士元和學(xué)生吳年代施士元和學(xué)生吳 健雄的師生合影，接著寫道健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片兩張照片 定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué) 家的師生情誼家的師生情誼”于是，從容不迫地開始于是，從容不迫地開始 了兩代師生情誼的敘述。了兩代師生情誼的敘述。 其次，文章的主體部分采用時間年份其次，文章的主體部分采用時間年份 來切分：先敘述來切分：先敘述1929年施士元和居里夫年施士元和居里夫 人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健 雄的師生情誼。雄的師生情誼。 最后，過渡段的使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代最后，過渡段的

14、使用，巧秒地聯(lián)結(jié)了兩代 三位科學(xué)家的師生情誼。在過渡段中，三位科學(xué)家的師生情誼。在過渡段中， 作者一方面說作者一方面說“作為居里夫人的學(xué)生作為居里夫人的學(xué)生” ，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一，施士元投身開創(chuàng)我國的物理事業(yè)；一 方面說方面說“作為眾多弟子的老師作為眾多弟子的老師”施士元施士元 培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對 稱的語句，表現(xiàn)時間和事業(yè)上的延續(xù)，稱的語句，表現(xiàn)時間和事業(yè)上的延續(xù)， 也自然過渡到敘述施士元同他學(xué)生的情也自然過渡到敘述施士元同他學(xué)生的情 誼。誼。 這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及 倒敘方法及過渡段的

15、使用，值得我們同倒敘方法及過渡段的使用，值得我們同 學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。 質(zhì)詢疑點質(zhì)詢疑點 “在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再 到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感 動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐帶是動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐帶是 用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成的用科學(xué)、智慧、生命和赤誠織成的”文文 章最后這句話應(yīng)如何理解？章最后這句話應(yīng)如何理解？ 這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方 面理解：面理解： （一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者，（一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎獲得者，

16、傳遞科學(xué)圣火。傳遞科學(xué)圣火。 （二）施士元深感居里夫人師恩，因此（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“ 像居里夫人對待自己一樣像居里夫人對待自己一樣”對待吳健雄；對待吳健雄； 而吳健雄也而吳健雄也“從沒有忘記自己的入門師從沒有忘記自己的入門師” ，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。 （三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而（三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而 實質(zhì)則是實質(zhì)則是“科學(xué)，智慧，生命和赤誠科學(xué)，智慧，生命和赤誠”的的 傳遞。傳遞。 語言特色語言特色 一、人物語言凸現(xiàn)人物性格一、人物語言凸現(xiàn)人物性格 文中直接引用了居里夫人的三次話語。文中直接引用了居里夫人的三

17、次話語。 一次是禮貌性的：一次是禮貌性的：“歡迎你，施先生。歡迎你，施先生。 ”一次接受施先生到實驗室工作：一次接受施先生到實驗室工作：“按按 規(guī)定，到我的研究所必須通過考試，但規(guī)定，到我的研究所必須通過考試，但 根據(jù)你的情況，你可以免考，直接來工根據(jù)你的情況，你可以免考，直接來工 作了。作了。”表現(xiàn)了居里夫人賞識人才，相表現(xiàn)了居里夫人賞識人才，相 信人才。一次是：信人才。一次是：“論文通過，很好。論文通過，很好。 ” 表現(xiàn)對學(xué)生的贊賞。簡短的話語，體現(xiàn)了表現(xiàn)對學(xué)生的贊賞。簡短的話語，體現(xiàn)了 居里夫人對一名普通的中國學(xué)生的尊重居里夫人對一名普通的中國學(xué)生的尊重 和關(guān)愛。因而，施士元深切地感到母

18、親和關(guān)愛。因而，施士元深切地感到母親 般的溫暖，般的溫暖，“居里夫人平時的叮囑像東居里夫人平時的叮囑像東 方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心” 。 二、敘述性語言負載感情二、敘述性語言負載感情 寫居里夫人，說寫居里夫人，說“帶著母性的微笑握住帶著母性的微笑握住 了這位東方年輕人的手了這位東方年輕人的手”，“居里夫人居里夫人 經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒”表現(xiàn)了居表現(xiàn)了居 里夫人的慈祥和關(guān)愛。寫吳健雄，說，里夫人的慈祥和關(guān)愛。寫吳健雄，說， “望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙 著淚花著淚花”寫施士元聞喪，寫施士元聞喪，

19、“黃葉未落黃葉未落 ，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝 視著那兩張珍藏的照片。視著那兩張珍藏的照片?！睅熒楸韼熒楸?現(xiàn)得十分感人?，F(xiàn)得十分感人。 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 1、給下列加點字注音。、給下列加點字注音。 受聘受聘（）盛名（盛名（） 寓所（寓所（）珍藏（）珍藏（） 瞬間（瞬間（）詢問（詢問（） 2、選出有錯別字的一項（）、選出有錯別字的一項（） A、勻稱薄春迄今隨聲附和、勻稱薄春迄今隨聲附和 B、逞能故障醇樸斬露頭腳、逞能故障醇樸斬露頭腳 C、輻射派遣伶俐躁動不安、輻射派遣伶俐躁動不安 D、僥幸涵養(yǎng)窺見相形見絀、僥幸涵養(yǎng)窺見相形見絀 答案答案:B 解

20、析：解析：B中中“醇樸醇樸”應(yīng)寫為應(yīng)寫為“純樸純樸 ”；“斬露頭腳斬露頭腳”應(yīng)寫為應(yīng)寫為“嶄嶄 露頭角露頭角”。 3、下面語段中兩句有語病、下面語段中兩句有語病,請把修改意見請把修改意見 寫在下面。寫在下面。 大自然是撫育人類成長的搖籃，千萬不大自然是撫育人類成長的搖籃，千萬不 可將它變成人類自我毀滅的墳場。這不可將它變成人類自我毀滅的墳場。這不 是危言聳聽，而且是逆耳忠言。我們應(yīng)是危言聳聽，而且是逆耳忠言。我們應(yīng) 站在可持續(xù)發(fā)展的高度，堅決杜絕以犧牲站在可持續(xù)發(fā)展的高度，堅決杜絕以犧牲 環(huán)境和后人利益為代價。各級政府要把環(huán)境和后人利益為代價。各級政府要把 環(huán)境保護列為績效考核的重要內(nèi)容之一，

21、環(huán)境保護列為績效考核的重要內(nèi)容之一， 努力促進社會事業(yè)、經(jīng)濟指標(biāo)和生態(tài)效益努力促進社會事業(yè)、經(jīng)濟指標(biāo)和生態(tài)效益 和諧穩(wěn)定的發(fā)展。和諧穩(wěn)定的發(fā)展。 第句修改意見：第句修改意見： 第句修改意見：第句修改意見： 答案答案:第句修改意見：刪去第句修改意見：刪去“而而 且且”的的“且且”字。字。 第句修改意見：在第句修改意見：在“為代價為代價 ”后面加上后面加上“的短視行為的短視行為”。 4.大街上掛出了兩條橫幅廣告：大街上掛出了兩條橫幅廣告： “匯聲匯色匯聲匯色”炒外匯炒外匯 慧聲慧色慧聲慧色陳慧琳南京演唱會陳慧琳南京演唱會 廣告中廣告中“匯聲匯色匯聲匯色”與與“慧聲慧色慧聲慧色” 兩個詞都是仿自兩個

22、詞都是仿自“繪聲繪色繪聲繪色”，對這類，對這類 語言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度語言現(xiàn)象，褒貶不一，你持何種態(tài)度?請請 說出你的看法與理由。說出你的看法與理由。 看法：看法： 理由：理由： 答案答案:看法：能針對此類語言現(xiàn)象，寫出明看法：能針對此類語言現(xiàn)象，寫出明 確的看法即可。確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧 音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理 由，可以是濫用成語，語言不規(guī)范，容由，可以是濫用成語，語言不規(guī)范，容 易誤導(dǎo)等。易誤導(dǎo)等。 解析：本題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，可以聯(lián)系實例解析：本題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，可以聯(lián)系實例

23、 辯證分析。辯證分析。 能與看法一致，言之成理即可。能與看法一致，言之成理即可。 5.閱讀下文，完成閱讀下文，完成1-4題。題。 悠悠寸草心悠悠寸草心 日本一名牌大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘于一家大公司。日本一名牌大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘于一家大公司。 社長審視著他的臉，出乎意料地問：社長審視著他的臉，出乎意料地問：“你替你替 父親洗過澡擦過身嗎？父親洗過澡擦過身嗎？ “從來沒有過。從來沒有過?！鼻嗄旰芾蠈嵉鼗卮?。青年很老實地回答。 “那么，你替父母捶過背嗎？那么，你替父母捶過背嗎？” 青年想了想：青年想了想：“有過，那是我在讀小學(xué)的時有過，那是我在讀小學(xué)的時 候，那次母親還給了我候，那次母親還給了我10塊錢。塊錢。

24、” 在諸如此類的交談中，社長只是安慰他別灰心，在諸如此類的交談中，社長只是安慰他別灰心， 會有希望的。會有希望的。 青年臨走時，社長突然對他說：青年臨走時，社長突然對他說：“明天這個明天這個 時候，請你再來一次。不過有個條件，剛才你說時候，請你再來一次。不過有個條件，剛才你說 從來沒有替父母擦過身，明天來這里之前，希望從來沒有替父母擦過身，明天來這里之前，希望 你一定要為父母擦一次，能做到嗎？你一定要為父母擦一次，能做到嗎？” 這是社長的吩咐，因此青年一口答應(yīng)。這是社長的吩咐，因此青年一口答應(yīng)。 青年雖大學(xué)畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不青年雖大學(xué)畢業(yè)，但家境貧寒。他剛出生不 久父親便去世，從此，

25、母親為人做傭拼命掙錢，久父親便去世，從此，母親為人做傭拼命掙錢， 孩子漸漸長大，讀書成績優(yōu)異，考進東京名牌大孩子漸漸長大，讀書成績優(yōu)異，考進東京名牌大 學(xué)，學(xué)費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續(xù)幫學(xué)，學(xué)費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續(xù)幫 傭供他上學(xué)，直至今日，母親還去做傭，青年到傭供他上學(xué)，直至今日，母親還去做傭，青年到 家時母親還沒有回來。家時母親還沒有回來。 母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親 洗腳。母親回來后，見兒子要為她洗腳，洗腳。母親回來后，見兒子要為她洗腳， 感到很奇怪：感到很奇怪：“腳，我還洗得動，我自己腳，我還洗得動，我自己 來洗吧。來洗吧。”于是青年將自己必須替母親洗于是青年將自己必須替母親洗 腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的 要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進水要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進水 盆里，青年右手拿著毛巾，左手去握母親盆里，青年右手拿著毛巾，左手去握母親 的腳，他這才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木的腳，他這才發(fā)現(xiàn)母親的那雙腳已經(jīng)像木 棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然 淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親 如期送來的學(xué)費和零花