歷史教學(xué)案例分析匯編

1、對教材的分析明朝君權(quán)的加強(qiáng)是七年級下冊第 15課的內(nèi)容，明朝時(shí)期是我國封建時(shí) 期逐漸走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明衰落在政治上的表現(xiàn)， 這一課在 明清史上占有極其重要的地位。二、對學(xué)生的分析初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時(shí)期 的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。另外他們的理性思維還沒有完全具備，學(xué)習(xí)和理 解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng) 的內(nèi)容，從他們已有知識積累或生活實(shí)際入手， 使他們能夠有話可說，有事可做， 充分調(diào)動(dòng)他們自身的積極性。三、對教學(xué)方法的分析指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從課本提供的材料中，有針對性的提出有效的信息，采 用

2、合作交流，小組討論，活動(dòng)與探究的方法，讓學(xué)生掌握明朝君權(quán)的加強(qiáng)的基本 知識。引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析專制主義中央制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響， 在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、 積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究 歷史問題的能力和用正確的方法來評價(jià)歷史事件。四、對教學(xué)目標(biāo)的分析1、通過創(chuàng)設(shè)情境，弓I導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生比較全面的掌握明太祖廢除行中 書省，設(shè)三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士 以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。2、通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措 施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系

3、的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史 實(shí)的能力，通過對科舉制的的評價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論（即任何事物都 兩面性，不能片面的分析）的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。3、要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上， 加強(qiáng)了多名族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的 表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施教學(xué)難點(diǎn)：八股取士五、對教學(xué)過程分析1、導(dǎo)入新課：播放視頻錦衣衛(wèi)故事，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。過渡講解：通過這個(gè)視頻，同學(xué)們想想遠(yuǎn)在明朝的朱元璋沒有現(xiàn)代的監(jiān)控設(shè) 備，為什么能做到足不出戶，卻對大臣的行動(dòng)了如指掌呢？想知道答案嗎？那我 們就一起來了

4、解一下明朝的歷史吧。2、出示預(yù)習(xí)提綱（1） 明太祖為了加強(qiáng)君權(quán)，怎樣對地方行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革？（廢行省設(shè)三司）（2）這個(gè)措施有什么作用？（3）他怎樣改革中央行政機(jī)構(gòu)？（廢丞相撤銷中書省，改設(shè)六部，另設(shè)殿閣 大學(xué)士）（4）但是明太祖對這些官員仍然不放心，他又采取了什么措施？（設(shè)立特務(wù) 機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)）（5）為了徹底解決官員對皇帝的忠誠問題，使得他們走上仕途之前就在思想 上完全奴化，明政府采取了什么措施？（八股取士）學(xué)生閱讀81-82頁課文，根據(jù)教師的提問在書上作記號，并回答：（6）根據(jù)82頁“練一練”：下列哪一項(xiàng)不利于明太祖、明成祖君權(quán)的加強(qiáng)？（7）明成祖是明朝的第幾個(gè)皇帝？（第三個(gè)）明朝第二個(gè)皇帝是

5、誰？（8）明成祖從建文帝手中奪取政權(quán)的戰(zhàn)役叫做什么？（靖難之役）（9）明成祖怎樣鞏固統(tǒng)治？（遷都北京，繼續(xù)削藩，增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠）（10）你認(rèn)為明朝加強(qiáng)君權(quán)采取的措施對當(dāng)今社會有什么作用？這些措施的實(shí) 施還預(yù)示著什么？3、自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，獨(dú)立完成。4、小組討論：共同找出答案，或者可以問老師。5、展示：小組依次回答以上問題，多人參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目 的。&重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破明太祖加強(qiáng)明朝君權(quán)的措施是本課的重點(diǎn)。對這個(gè)重點(diǎn)的突破方式是：（1）展示朱元璋圖片，介紹他是怎樣從一個(gè)孤兒成為明朝的開國皇帝。 設(shè)問, 我國歷史上還有誰像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義當(dāng)上開國皇帝？培養(yǎng)學(xué)

6、生聯(lián)系 前后知識的能力。(2) 提出總問題：假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有臣民 俯首帖耳的聽從你的指令？討論的結(jié)果， 讓各組派皇帝代表上臺發(fā)言，闡述你們 的意見。八股取士是本課的難點(diǎn)，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言 解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念。在重難點(diǎn)突破過程中，尤其鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題和發(fā)表不同見解， 學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的教師不講，能自己做出結(jié)論的盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)， 盡量給 出空間，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。7、本課小結(jié)：采用多媒體分步顯示圖示：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，弓|導(dǎo)學(xué)生討論 歸納小結(jié)。重視課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，智能得到 發(fā)展。8教學(xué)反思可取之處(1) 這種視頻導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的興趣。(2) 用問題引領(lǐng)提綱的辦法，輔助學(xué)生自主歸納知識線索，以這種方式能起 到一定的輔助和培養(yǎng)能力的作用。不足之處(1) 小組合作交流時(shí)，還是有個(gè)別學(xué)生不能全部投入(2) 學(xué)生展示時(shí)，聲音小，語言組織不到位，有待于提高(3) 鞏固練習(xí)時(shí)間少，應(yīng)多做題鞏固本課的內(nèi)容。改進(jìn)措施(1) 再讓學(xué)生展示時(shí)，一定要給足討論交流的時(shí)間，才能保證