荷葉圓圓說課稿

1、的涼傘 =1 荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文 （人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文 詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠 的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒 課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的 智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體 驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語 言、發(fā)展思維入手的好課例。 課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課 文第25自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后 “我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求

2、會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范 字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累 和感悟的重視。針對(duì)課文特點(diǎn)，我對(duì)本課時(shí)制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。結(jié)合上下 文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感 受。 語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蠟蜓、小 青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。 能力標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。 品德H標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 資料準(zhǔn)備:課件、生字卡

3、片等 二、說教法： 我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)忖標(biāo)，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn) 練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在讀中理解語言，體會(huì)情感，受到 感染，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí) 語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了 “文理結(jié)合”的要求。 三、說學(xué)法： 興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生濃卑的學(xué)習(xí)興趣。接著 播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞, 把學(xué)生帶入課文的意境。 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡

4、閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的 愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)訃可以實(shí)現(xiàn)這一LI的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自山讀一遍 課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。 （語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既 可以在日積月 累中豐富語文知識(shí)，乂可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生 積累語言的能力。） 荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題 單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蠟 蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意 和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利

5、于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有 利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。 課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)，條理清晰。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求 規(guī)范書寫的熟字，再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安 排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。 針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第 二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位： 1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容，背誦全文。 2、語感目標(biāo):正確、流利、有感惜地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蠟蜓、 小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。 3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力

6、以及表達(dá)能力。 基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)LI標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè) 想： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力,激發(fā)想 像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供 思索的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蠟蜓、小青蛙、小魚兒都帶來 了快樂，還會(huì)給哪些小伙伴帶來快樂?它們乂會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？”。這樣的話題， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生 活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。 二、以讀為本，感惜體驗(yàn)。 朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語

7、言的有效手段, 也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗 易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了 “以讀為本，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。從以讀為本的 角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分,讀得有口的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上指出閱讀是個(gè)性 化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,突岀學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)， 不是純理性機(jī)械的分析。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通 過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作 用下，孩子們換位感受小水珠、小蠟蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在 朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做,學(xué)生在讀中感悟了課文

8、內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想 感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。同時(shí)在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和 愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問學(xué)生，讀了課文,你明口 了什么？你有什么不明白的地方嗎?這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華， 最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而 形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。 三、拓展延伸、說話訓(xùn)練 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世 界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想 象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出

9、：“在發(fā) 展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教 學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及 時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)， 還有哪些小伙伴會(huì)與荷葉一起玩耍呢?荷葉還是誰的什么？鼓勵(lì)孩子們大膽想 象，看誰說的多，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力, 同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。 如在課的最后，我設(shè)訃讓學(xué)生以“荷葉還是誰的什么”為題,發(fā)揮想象來說一說。學(xué) 生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學(xué)說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當(dāng)作 滑梯，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船” 1、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及，沒能很好地抓住契機(jī)把 它變?yōu)榻虒W(xué) 資源。 2、有些學(xué)生還沒有完全投入到角色的體驗(yàn)中去，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠 到