荷葉圓圓說課稿

1、的涼傘 =1 荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文 （人教版）一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文 詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠 的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒 課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的 智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材, 引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體 驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語 言、發(fā)展思維入手的好課例。 課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課 文第25自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求

2、會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范 字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累 和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標： 知識目標:認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下 文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感 受。 語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蠟蜓、小 青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。 能力標:培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。 品德H標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神 教學重點：目標1、2 教學難點：目標2、3 資料準備:課件、生字卡

3、片等 二、說教法： 我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學忖標，我以讀書指導為主要訓 練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到 感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學習 語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了 “文理結(jié)合”的要求。 三、說學法： 興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學 習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生濃卑的學習興趣。接著 播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞, 把學生帶入課文的意境。 對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡

4、閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的 愿望，整體感知的教學設訃可以實現(xiàn)這一LI的，所以我先讓學生借助拼音自山讀一遍 課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。 （語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既 可以在日積月 累中豐富語文知識，乂可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生 積累語言的能力。） 荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題 單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蠟 蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意 和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利

5、于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有 利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。 課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求 規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安 排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。 針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第 二課時的教學目標進行了這樣的定位： 1、知識目標:理解課文內(nèi)容，背誦全文。 2、語感目標:正確、流利、有感惜地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蠟蜓、 小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。 3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力

6、以及表達能力。 基于以上對教材的理解和對教學LI標的定位，在具體的教學方法上我有如下設 想： 語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力,激發(fā)想 像力和創(chuàng)造潛能?！币虼?我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供 思索的機會，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蠟蜓、小青蛙、小魚兒都帶來 了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂?它們乂會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題， 有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生 活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。 二、以讀為本，感惜體驗。 朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語

7、言的有效手段, 也是增強語感，發(fā)展語感,學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗 易懂的特點，我在課堂上貫穿了 “以讀為本，感情體驗”的教學思想。從以讀為本的 角度看，學生在課堂上讀得充分,讀得有口的。語文課程標準上指出閱讀是個性 化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐,突岀學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗， 不是純理性機械的分析。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通 過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作 用下，孩子們換位感受小水珠、小蠟蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在 朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做,學生在讀中感悟了課文

8、內(nèi)容，讀中體驗了思想 感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和 愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。另一方面，我常常這樣問學生，讀了課文,你明口 了什么？你有什么不明白的地方嗎?這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華， 最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而 形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。 三、拓展延伸、說話訓練 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世 界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想 象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。語文課程標準也指出

9、：“在發(fā) 展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教 學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及 時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會， 還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢?荷葉還是誰的什么？鼓勵孩子們大膽想 象，看誰說的多，這樣的話題，有利于調(diào)動學生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力, 同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。 如在課的最后，我設訃讓學生以“荷葉還是誰的什么”為題,發(fā)揮想象來說一說。學 生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當作 滑梯，螞蟻把荷葉當作游船” 1、當學生的回答突如其來時，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機把 它變?yōu)榻虒W 資源。 2、有些學生還沒有完全投入到角色的體驗中去，當個別學生朗讀感悟還不夠 到