關愛留守兒童

1、隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和改革開放的逐步深入，越來越多的農民，早已拋棄了傳統(tǒng)的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數(shù)農民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或托給親舊管護。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守學生”?？墒牵F(xiàn)在一說到這些留守學生，無論是老師還是家長，無不長吁短嘆。究竟是怎么回事呢？不妨先來看看他們在學校種種令人堪憂的表現(xiàn)：一、養(yǎng)成教育差，自理能力弱。 二、缺乏親情關愛，陷入情感饑荒。 三、迷戀網(wǎng)絡游戲，沉湎青春早戀。 四、不思進取，人生理想普遍不明。五、成績普遍較差，性格孤僻乖張，逆反心理強，

2、厭學情緒濃，輟學現(xiàn)象嚴重。六、不守法紀，不務正業(yè)，拉幫結派，成立團伙，逞強稱霸，犯罪傾向比例較大。這些現(xiàn)象的產生，分析其具體原因大致有以下幾個方面：一、由于父母大多不在身邊，年邁的祖輩大多是文盲，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，這使得那些留守學生在監(jiān)護管理上存在一個巨大的“盲區(qū)”。二、留守學生的父母常年在外務工或經(jīng)商，出于一種補償?shù)男睦恚诤⒆拥慕?jīng)濟上通常都很大方慷慨，這使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取、自由散漫的壞習慣。三、學校在留守學生的管理方面，處于被動和尷尬的困境中。由于這些學生的實際監(jiān)護人多為祖輩，平時缺乏與學校和老師的交流溝通；而父母又遠在他鄉(xiāng)，和學校也缺乏配合，因

3、此根本無法實施真正意義上的“齊抓共管”。而家長對學生的衡量，也最終簡化為學生的成績單，從而不能以科學正確的態(tài)度對子女作出評價，更談不上什么合理的指導。評價尺度和標準的不一致，導致了留守學生呈現(xiàn)出不同的學習態(tài)度。四、隔代教育和單親教育模式，不能適應學生在新的條件下對社會發(fā)展的認知和需求。由于祖孫之間的文化背景和認知結構相差懸殊，因此他們對很多問題的認識和看法出入很大，相互之間很容易產生意識摩擦和人格沖突，甚至會導致部分學生情愿留宿校外，也不愿意回家或上學，逃避家長，躲避老師，并由此產生本不該有的厭學情緒。久而久之，極易受到不良社會風氣的影響，從而迷失自我，誤入歧途，甚至最終走上犯罪道路。五、留守

4、學生的自身安全和心理健康已成為一大不容忽視的隱患留守學生不僅面臨玩耍、勞動、生活中的一般安全問題，而且還面臨著以下兩個方面的嚴重安全隱患：是由于學校布局調整，多數(shù)農村孩子上學都比較遠。很多學生上學和放學都要走好幾公里崎嶇難行的山路，而且又沒有家長護送，路上存在的安全隱患實在令人擔憂，特別是女學生極易受到性侵犯，因此很多學校不得不在周末提前放學。由于缺乏監(jiān)護人的監(jiān)管，留守學生獨自一人住在家里，也十分危險。強奸、盜竊、拐賣、火災、洪水，已成為這些學生思想上的額外負擔，使他們的神經(jīng)長期處在緊張、害怕中，嚴重影響了他們的身心健康，學習效果自然也大打折扣。如果遇到突如其來的疾病，在學校里，也許除了老師的

5、關心和問候外，回到家里，恐怕則是“無人問津”了。有很多的學生結果就因為在生病期間得不到及時而有效的治療，最后不但貽誤了病情，而且還耽誤了不少的課程，不得不輟學回家，或打工，或另謀生路，從而成為新時代下的“文盲”。六、多數(shù)留守學生由于父母在他們很小的時候就離家打工，得不到足夠親情關愛，所以生活的自立能力非常差，生活習慣不良，缺乏必要的個人衛(wèi)生常識和習慣，衣服臟兮兮，頭發(fā)亂蓬蓬。一周不洗腳，半月不洗頭的現(xiàn)象，對很多學生來說，早就習以為常。特別是對于女生來說，家庭在“青春期”這一問題的教育上可以說幾乎是一片空白。很多女學生對自己生理特征的變化，感到緊張、害怕、茫然，讓他們感到特別煩惱。而學校的班主任

6、老師大多為男教師，對此事也是不便多提。長久以來，受諸多因素的共同影響，目前在校的留守學生，其精神狀態(tài)和學習處境，實在令人堪憂。打架斗毆，吸煙酗酒、談情說愛，上網(wǎng)賭博，曠課逃學各種突出的表現(xiàn)，令學校、社會、家長束手無策，茫然無措，很多班主任則更是無所適從。針對以上的情況，為了讓留守學生有一個健康良好的學習發(fā)展環(huán)境，我想談幾點個人的看法：第一留守學生的問題，既然由于多種原因和因素共同導致的，所以，我們不能從某一個方面看待，更不能把責任簡單的歸結于父母或學校。我們首先要做的是加強對留守學生的多方管護，增強責任感，培養(yǎng)愛心，耐心細致地做好思想工作，穩(wěn)定情緒學生情緒。對于愛犯錯誤的留守學生，由于長期遠離

7、父母，得不到應有的親情呵護與關愛，表面上看起來，大大咧咧，一副若無其事的樣子，其實他們的內心深處，比別的孩子更需要別人的關心和愛護。因此，作為老師，我們不要一味地對其批評斥責，更不能把他們視為異己，在課堂上進行無情的諷刺和嘲弄。這樣只會加重們的逆反心理，加速他們更快地與學習脫離，直至最終與家庭和社會背道而馳。作為老師，我們要把他們當作自己的子女一樣，用愛心和真心去對待他們，不僅要在學習上給予幫助，還要在生活精神上給予關心幫助，做他們真正的良師益友，并督促他們養(yǎng)成良好的生活學習習慣，改掉自己也許還沒有意識到的那些所謂的“小毛病”。我們還可充分利用課余時間，找他們單獨談話，了解情況，溝通思想，及時

8、發(fā)現(xiàn)并解決可能會出現(xiàn)的問題，將那些不安全或非正常的現(xiàn)象或行為，盡早杜絕在萌芽狀態(tài)。第二我認為，班主任工作是一個學校的核心工作，在學校的整個教育教學工作中，起到一個支撐的作用，可以說責任重于泰山。一個優(yōu)秀的班主任，不僅要教好書上好課，而且要積極做好德育工作。因為在學校里，班主任實際就成了這些留守學生最直接的管護人。針對留守學生的諸多問題，班主任尤其要充分發(fā)揮自己的核心作用，從多方面調動這部分學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。我認為，對這部分學生要堅持一個最基本的原則：要愛不要恨，要教不要訓，要拉不要推，要緩不要急。這項工作首先要從親情入手，取得他們的對自己的信任是關鍵。有信任才能激發(fā)興趣，有了

9、興趣，還有什么不能做到的呢？對那些“雙差生”，開始要與他們談心，交朋友，打開他們的心扉，了解他們內心的真實想法和實際處境，摸清他們的家庭情況，看看他們的困難在哪里，想想他們?yōu)槭裁磿@樣。只有這樣，才能在工作中做到有的放矢，不至于在調查中被他們的表面現(xiàn)象所“迷惑”。其實，據(jù)我個人的經(jīng)驗而言，我發(fā)現(xiàn)有許多這樣的學生，他們表面種種看似不合常理的古怪行為，其實與他們內心的真實想法往往不相符合。而他們之所以又這樣做，往往另有隱情，現(xiàn)象背后有許多不為人知小秘密。我覺得班主任就應該從這些小秘密著手，深入細致地做好調查，認真剖析現(xiàn)象背后的本質。同時，還要及時與家長取得聯(lián)系，定期反映學生的在校表現(xiàn)，我就曾經(jīng)遇到

10、過這樣一個女生，她的父母在她讀小學六年級的時候，就出門打工，把她寄放在姨娘家里，直至她初中畢業(yè)，方才見到了久別的爹娘。而她父母親僅僅只是在每個周末給她打一個電話了事。像這樣的學生在農村中小學數(shù)不勝數(shù)，學校和老師的責任與壓力可想而知。古人云：事以急敗，思因緩成。要做好這項工作不能急功近利，要持之以恒。第三以包容的心態(tài)去對待學生。我覺得，人不只是為了“有用”才去讀書的，讀書首先是一種生活方式。首先要讓學生明白，讀書不是強加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實實在在的生活的一種。世界上沒有任何一種學問的根本目的是使人痛苦。即便生活是首詩，也會有吟不下去的時候，何況是學習呢？所以學習中遇到的那些困難，也是

11、可以理解的，不必大驚小怪。有光的地方一定有陰影，每個人一定同時擁有他可愛和可恨的地方。俗話說，可恨之人必有可愛之處。沒有哪一個學生天生就是笨蛋和蠢材，每個人都有他內在的尚未發(fā)現(xiàn)的美好的東西。這需要我們要具有一雙有洞察力的眼睛和一顆能包容萬物的愛心。第四用理解代替懲罰，以贊賞取代指責。親情的過早缺失，讓這些孩子不得不在很年幼的時候，就開始在家里獨擔重任，獨自生活，許多學生過早的出現(xiàn)了明顯的成人化傾向。而隔代教育形成的“代溝”，讓這些孩子得不到應有的親情。所以，我覺得在學習生活中，得充分尊重和理解學生的處境。理解，不是贊同，而是一種設身處地的將心比心，是一種滿懷寬容的尊重。哪怕在學習上只有一點點的

12、進步和變化，都不要輕易放過表揚的機會，最好能及時把你對他的肯定以最優(yōu)美和最恰當?shù)姆绞絺鬟f給他，讓他切實地感受到你對他的信任和欣賞。是否具有自信心，是一個人能否取得成功的前提。如果一個老師能始終以欣賞的姿態(tài)來面對學生，其效果也許遠比斥責要好得多。魯迅先生在孔乙己一文中，這樣寫道：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒什么好聲氣。”所以，老師態(tài)度的好壞，會直接影響一個學生的學習態(tài)度和效果。古人云：“淚眼看花花不語”，倘若易“淚眼看花”為“笑眼看花”，豈不是青山笑，綠水搖嗎？那些因長年無法與父母交流溝通的留守學生，更應該成為老師特別關心和幫助的對象。第五關注心理健康，強化法律意識。針對留守學生暴力傾向和犯罪幾

13、率的擴大，班主任還要著重關注其心理健康的發(fā)展趨勢。首先，要隨時跟蹤調查了解情況，把相關信息及時整理成檔案，上報學校教導處和保衛(wèi)處，以備查閱；其次，還要與家長或臨時監(jiān)護人密切聯(lián)系配合，一旦出現(xiàn)異常情況，及時處理解決。再則，還要定期或不定期地在校或班內開展各種形式的心理健康知識講座和培訓，通過游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式幫助留守學生全面提高心理素質，甚至還也可以聘請心理學教師從自我意識、人際關系、情緒調控等方面對學生進行較為專業(yè)的心理指導。同時，還要舉辦各種形式的法律知識宣傳活動，力爭為留守學生創(chuàng)建一種積極健康的校園氛圍和一個良好的學習生活環(huán)境。第六盡快建立健全寄宿制學校的管理制度。近幾年，由于鄉(xiāng)村學校布局的大調整，越來越多的學生開始寄宿學校。而學校在這方面的管理，尚有很多不盡如人意的地方，制度也不是很健全，以致于有部分留守學生沒有在學校住，而是到校外與他人合租房子。這不僅給學校的管理增加了難度，而且，對班主任來說，也難以盡到監(jiān)管的責任，存在巨大的安全隱患。所以，學校應盡快制定出具有針對性和操作性的相關管理措施，以