（202X年精選）-教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文【通用】

1、本資料來源于網(wǎng)絡(luò)若有重復(fù)本人概不負(fù)責(zé)20XX年教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文教師培訓(xùn)是很重要的，下面小編整理了2019教師國培培訓(xùn)總結(jié)，歡迎閱讀!2019教師國培培訓(xùn)總結(jié)一人間四月春意濃。轉(zhuǎn)眼之間，國培計(jì)劃網(wǎng)上學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這一百多天的學(xué)習(xí)中，我們感到苦中有樂、苦中有進(jìn)、苦中有得。感謝國培計(jì)劃、繼教網(wǎng)、省教育廳和江西師大為我們營造的良好的學(xué)習(xí)氣氛，使我耳目一新，受到一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新。自始至終，我們都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了

2、我太多的感悟和啟迪!在本次網(wǎng)上培訓(xùn)中，忘不了，黃曉光、徐志輝、閻玉珍教授的關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，讓我堅(jiān)定自己的教育信念;楊瑞清校長的溫暖的師德，快樂的教育、全國優(yōu)秀班主任魏書生的民主、科學(xué)管理班級(jí)、董奇教授的遵循科學(xué)規(guī)律，提高班主任教育;告訴我如何幸福生活，快樂工作;車宏生教授的中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)配置標(biāo)準(zhǔn)解讀與心理測量、陳虹社長的中小學(xué)心理健康和心理咨詢，為當(dāng)今心理健康發(fā)展指明了方向;劉曉明教授在課程中學(xué)生心理健康教育中探討了中學(xué)生的心理健康發(fā)展與培養(yǎng)，為我們教師進(jìn)行學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)提供有益的借鑒，幫助我們掌握中小學(xué)學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律并依照規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。專家、學(xué)者對(duì)教育方面的

3、前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我們內(nèi)心中的心弦，觸及到我們思想的深處，我一次次禁不住問自己該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我們學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者，他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，專家、學(xué)者們沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我

4、開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。忘不了，我們宜春中小學(xué)心理健康班123位學(xué)員，大家趕時(shí)間、抽時(shí)間、擠時(shí)間，都對(duì)“國培”一“網(wǎng)”情深。想當(dāng)初，我們來自宜春各個(gè)市區(qū)的123名教育精英組成了一個(gè)大家庭-宜春中小學(xué)心理健康班，在鍵盤的敲擊聲中，大家由陌生到熟悉，由相識(shí)到相撞的赫然開朗、盡情揮筆的酣暢淋漓、專家指點(diǎn)的茅塞頓開、學(xué)友探討的取長補(bǔ)短這都令人難忘，叫人回味，正如專家說的這都是“國培”的收獲，老師們結(jié)下了深厚的兄弟姐妹情誼。這其中有剛接到通知時(shí)的躍躍欲試，有剛參加時(shí)的欣喜若狂，有突然受命時(shí)

5、的忐忑不安，有分身無術(shù)時(shí)的焦急苦悶，更有思想碰撞。忘不了，彭茶生老師的我們這個(gè)班，忘不了，張傳根老師的留守千字文滿紙心酸淚，正是這激情的“國培”，讓這漫長的培訓(xùn)不太漫長，讓這溫暖的春天卻有了收獲的喜悅。忘不了，作為輔導(dǎo)員的我們，每天必須都要先看課程視頻，再看課程簡報(bào)，認(rèn)真學(xué)習(xí)后才去看其他的培訓(xùn)資源，然后再去評(píng)價(jià)學(xué)員的作業(yè)并給每位學(xué)員寫評(píng)論，我們認(rèn)真閱讀學(xué)員的作業(yè)，慎重地下每一條評(píng)語。學(xué)員的作業(yè)是老師們的認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證，是老師們平時(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我們都認(rèn)真地讀，慎重地下評(píng)語，我想通過精短的評(píng)語，為老師們加油喝彩，讓老師們感受到國培的意義。在學(xué)習(xí)的過程中

6、有的教師態(tài)度不是很認(rèn)真，我都及時(shí)地和他們進(jìn)行心靈上的溝通，同時(shí)他們有不懂的地方我也耐心地進(jìn)行講解、示范，常常使學(xué)員們心悅誠服，每每這時(shí)，我也倍感欣慰。通常在很晚才把班級(jí)簡報(bào)編輯好并發(fā)表，同時(shí)還要編寫班級(jí)公告，督促?zèng)]有學(xué)習(xí)的學(xué)員(打電話)，有時(shí)還要聽到學(xué)員不理解的話語，寫培訓(xùn)感言，發(fā)短信等，真的很累，很疲勞，但是我覺得還是很有成就感，并不抱怨。為了教育，為了國家。為了子孫后代，值得。正是大家的努力，我們宜春中小學(xué)心理健康班才有如下成績：研修日志：提交數(shù)806評(píng)論數(shù)197班級(jí)推薦數(shù)296;作業(yè)：提交數(shù)598評(píng)論數(shù)39班級(jí)推薦數(shù)174;教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：提交數(shù)226評(píng)論數(shù)94班級(jí)推薦數(shù)102主題研修成

7、果：提交數(shù)129評(píng)論數(shù)18班級(jí)推薦數(shù)19;論壇研討：發(fā)帖數(shù)2071回帖數(shù)3456精華貼數(shù)5;班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)：發(fā)布數(shù)10評(píng)論數(shù)36雖然這次培訓(xùn)非常及時(shí)，非常必要，效果也很顯著，但仍存在著一些不容忽視的問題(1)由于使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村培訓(xùn)限制條件的考慮，主要還是局限在學(xué)員的基礎(chǔ)方面，對(duì)設(shè)備情況的制約估計(jì)不足。不少教師對(duì)此不熟悉，或多或少影響了培訓(xùn)效果，這有待于我們繼續(xù)改進(jìn)、加強(qiáng)輔導(dǎo)。(2)部分學(xué)員集中做作業(yè)，為了完成任務(wù)有趕作業(yè)的現(xiàn)象。(3)有些人認(rèn)識(shí)不到位，把培訓(xùn)作為一種任務(wù)在完成，不是作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)員將培訓(xùn)把培訓(xùn)收獲落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，使培訓(xùn)發(fā)揮其最大效益，建議今后這

8、種培訓(xùn)一是采用領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，二是采用相對(duì)集中與分散相結(jié)合的原則進(jìn)行。三是做好培訓(xùn)總結(jié)工作，包括班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)、學(xué)員個(gè)人總結(jié)等，為今后繼續(xù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。本次網(wǎng)上培訓(xùn)的課程設(shè)置符合一線教師的基本需求，內(nèi)容豐富，講座生動(dòng)。專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、班主任隊(duì)伍的的建立，不僅使課程精益求精，還能使班級(jí)和學(xué)員提交的信息能得到較普遍的反饋指導(dǎo)，提高了學(xué)員的參與積極性。無論是組織管理還是課程內(nèi)容都是成功的、有效的。我們深知，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我們要讓它細(xì)水長流，讓它永遠(yuǎn)留在我們記憶深處。2019教師國培培訓(xùn)總結(jié)二時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，20*國培即將落下她那華麗魅惑的大幕。在這即

9、將灑淚離別的時(shí)刻，回眸那六十天的溫馨日子，我的心久久不能平靜。此次荊楚理工學(xué)院之行，可謂收獲頗豐。思想得到啟迪，能力得到提升，觀念得到更新，視野得到開闊總結(jié)起來，有如下幾點(diǎn)：一、呼喚語文課堂的問題意識(shí)。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。例如一位語文教師在教一節(jié)關(guān)于”魚”的課時(shí)，突然有一位學(xué)生起來問”老師，如何辨認(rèn)魚的公母呢?”教師先是一愣，但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié)，她說：”這位同學(xué)所

10、提的問題連老師都沒想到，但我想魚的公母對(duì)研究魚是重要的。這個(gè)問題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考，能提出問題，我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論”在這種開放的環(huán)境下，課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有”什么不是語文課要解決的問題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸比绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎

11、么辦?”而如今我們應(yīng)該思考”學(xué)生提不出問題該怎么辦”了。二、如何激活我們的語文課堂1、自主的教學(xué)模式在美國語文課上，教師真正把學(xué)生視為教育的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師更注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師很在意如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，美國語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。2、有趣的作業(yè)形式我以為：五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也應(yīng)該兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并以自主活

12、動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。3、生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選

13、入教材中來。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活應(yīng)成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。三、學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系要否定“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但要防止自主、合作、探究學(xué)習(xí)流于形式，又放棄教師主導(dǎo)作用的狀況出現(xiàn)。前提是尊重主體、相信主體，落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道。因此，教師的主導(dǎo)作用不應(yīng)削弱應(yīng)加強(qiáng)。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法;學(xué)生對(duì)課文的理解偏頗了，不及時(shí)導(dǎo)向，甚至推波助瀾的做法(如，用“經(jīng)濟(jì)效益”

14、的觀點(diǎn)，肯定小猴子丟掉玉米摘桃子，丟掉桃子抱西瓜，丟掉西瓜追小兔。而課文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能成功)，都是放棄教師主導(dǎo)作用的較為極端的例子。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話中因勢利導(dǎo)(包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解)，在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、正確處理用好用好教科書和引進(jìn)相關(guān)資源的關(guān)系要否定“課本為中心”不應(yīng)把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學(xué)的重要憑借。要用好教科書，落實(shí)教材的基本要求。在教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源，重視學(xué)科間的聯(lián)系，做得好，會(huì)加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。更要用好教科書，憑借教材培

15、養(yǎng)各項(xiàng)語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要警惕出現(xiàn)課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補(bǔ)充其他內(nèi)容(包括濫用多媒體)或花樣翻新地過多安排與語文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。用好教科書，可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到;美國流行一句話，讓老師回到黑板上來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一些，學(xué)得更好一點(diǎn)。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。加上我們的國情決定了，一些地區(qū)和學(xué)校不同程度缺乏引進(jìn)課程資源的條件，因此，第一位的，是鼓勵(lì)老師們用好教科書，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。課改呼喚返樸歸真的教學(xué)。五、正確處理課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系要

16、否定“課堂為中心”，反對(duì)把師生禁錮在小小的課室里，語文教學(xué)要由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。首先，我們要大力研究課改下的語文教學(xué)，要在課室里上出開放的語文課，要做到實(shí)而活，省時(shí)高效。我們還要探索在自然、在社會(huì)、在生活中學(xué)語文、用語文的新路子。特別是加強(qiáng)課外自主識(shí)字的引導(dǎo)，課外閱讀以及課外練筆的指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語文教育的結(jié)合，形成語文教育的合力，提高母語教學(xué)的水平。達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！钡聡R因蘭法耳茨州教育部提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。”有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解成

17、“教授方法”，先提出一種學(xué)習(xí)方法，然后要求學(xué)生按照規(guī)定的學(xué)習(xí)程序一步一步學(xué)習(xí)課文，這些老師期望學(xué)生在這種按部就班的學(xué)習(xí)過程中快速掌握學(xué)習(xí)方法。在大量閱讀與寫作過程中，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是語文學(xué)習(xí)的最高境界。有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”固定為機(jī)械的模式，例如“一圈二劃三想”、“一邊讀一邊想”，成為了一種口號(hào)。六、關(guān)于“名師”之思考名師有太多的光環(huán)，太多的艷羨，太多的瀟灑，課堂有詩一樣韻味，水一樣的流暢，有激情，有思辨，有幽默，有感動(dòng)。名師的課總能給你一些震撼，一些思考，一些靈感，一些觸動(dòng)。無論是否出于功利，便有了很多人想當(dāng)名師。我們的教壇如果名師越來越多，教學(xué)改革自然就有了希望，語文教學(xué)大概

18、也就少了太多的批評(píng)和指責(zé)。但遺憾的是有的老師是在模仿名師之形，而沒有得名師之神。這些老師在課堂上作瀟灑狀，課也是大開大合，頗有大家風(fēng)范。但細(xì)推敲，卻與真正的名師的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。反思一下，主要是缺少了名師的內(nèi)涵。內(nèi)涵是什么?首先是對(duì)教育的真愛，那不是模仿，而是出于對(duì)語文的摯愛，出于對(duì)作品的尊重，出于對(duì)學(xué)生深厚而真實(shí)的愛。為什么名師雖是異地上課，但總能在最短的時(shí)間，在不經(jīng)意中拉近與學(xué)生的心理距離，和學(xué)生融成一體。這除了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的高明之外，更主要的是對(duì)學(xué)生的真愛。而這樣的愛，學(xué)生很容易就感覺到了。其次是名師們多年來的積淀構(gòu)筑的淵博的知識(shí)和厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。我們看到的名師風(fēng)采其實(shí)只是他語文功底的一個(gè)

19、小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潛在水下的部分，而這一部分常常被人忽視。多少個(gè)不眠之夜的反復(fù)琢磨，多少個(gè)業(yè)余時(shí)間的苦讀鉆研，多少篇詩詞歌賦的吸收消化，多少次教學(xué)嘗試的打磨改進(jìn)，才使一個(gè)個(gè)普通的教師走向成熟，擁抱成功。有一位成功的教師，當(dāng)有人問及他用了多少時(shí)間備課時(shí)，他說可以說是十五分鐘，也可以說是一輩子。用在這一節(jié)課的時(shí)間的確只有十幾分鐘，但我的教學(xué)思想，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)靈感以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)場的把握，對(duì)學(xué)生的了解等等卻是我一輩子思考與研究的成果。要成為名師固然是好事，但千萬別忘了，一個(gè)名師的成長是多么漫長而艱苦的過程，如果沒有這樣一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，可能就會(huì)在急功近利的驅(qū)使下誤入歧途。最后，我想說，

20、名師的成長是需要一個(gè)較為理想的環(huán)境的。這個(gè)環(huán)境不一定就是優(yōu)越的工作條件，而是一個(gè)良好的人文環(huán)境。一個(gè)民主的氛圍，學(xué)術(shù)的平臺(tái)，競爭的機(jī)制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個(gè)環(huán)境中，更容易出現(xiàn)特別突出的人才。我認(rèn)為，青年教師應(yīng)追求名師背后深厚的語文功底，追求名師關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的胸懷，追求名師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新。是不是要爭作名師卻也未必。正像有人所說的，名師應(yīng)在我們心中，在日常的教學(xué)中創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格的課堂，讓每一堂課都有師生生命的律動(dòng)，都有生成的智慧，這樣豈不是比追求名師這遙遠(yuǎn)的目標(biāo)更實(shí)際一些嗎?事實(shí)上，在我們身邊，更多的教師每天和普普通通的學(xué)生作心與心的交流，每天在課堂上飛揚(yáng)著自己的個(gè)性與感悟，學(xué)生也是靈動(dòng)的，智慧的。他們享受著。這不也是人生一種美好的境界嗎?七、關(guān)于閱讀教學(xué)古人說：“讀書百遍，其義自見。”葉老說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！?/p>