2019精品教育《月光曲》教學設計(3)

1、26 月光曲 上海民辦彭浦實驗小學 王春華 【教學目標】 1學習本課 8 個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清 幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。 2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚 的情懷。 4分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的 作用。 【課時安排】 3 課時 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 第一課時 【課時要點】 1導入新課，整體感知課文。 2學習本課生字、詞語。 3研讀第 17 小節(jié)，了解貝多芬為盲姑娘第一次彈奏曲子的過程。 一

2、、導入新課 1（媒體播放月光曲的音樂）同學們 , 聽一首世界著名的鋼琴曲 月光曲 這是 100 多年前德國偉大的音樂家貝多芬創(chuàng)作的。 2出示課題： 26 月光曲 3（媒體出示貝多芬的圖像） 路德維希凡貝多芬（1770.12.16 1827.03.26 ）,最偉大的音樂家之一, 作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一，對世界音樂的發(fā)展有 著舉足輕重的作用，被尊重為“樂圣”。貝多芬一生坎坷， 26 歲時聽力開始減 弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談，他以堅強的意志克服了重重困難，一生 創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂英雄、命運、田園、 合唱等。 4這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這

3、首鋼琴曲的故事，齊讀課題。 說明：通過對音樂的初步感知，讓學生開始走近這首樂曲。在導入課題時，對作 者貝多芬的簡單了解，以此讓學生了解月光曲的創(chuàng)作者，激發(fā)學生閱讀的興 趣。 二 自學課文 1（出示媒體）自學要求： （1）自學生字，理解詞語。 譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純熟 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊茵河 霎時間 微波粼粼 （2）輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。 （ 3）貝多芬彈了幾首曲子？哪首是月光曲 ？ 2指名朗讀課文，檢查生字的讀音。 3貝多芬彈了幾首曲子？哪首是月光曲 ？ 貝多芬彈奏了兩首曲子，第二首是月光曲 說明：在自學中通過初讀感知， 對整篇課文有了一個初步的認識，

4、 為研讀課文做 好準備。 三研讀課文一至七節(jié) （一）學習課文第一節(jié) 1（媒體出示第一節(jié)）指名學生讀第一自然段。 2第一節(jié)告訴大家這篇課文主要講了貝多芬創(chuàng)作 月光曲的傳說。什么是“傳 說”？ （民間流傳的說法。） 3既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的，作者用詞非常精準。 4理解“譜寫”、“譜成”。 根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”， 簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫“譜成”。 5小結： 學習了第一小節(jié)， 我們知道“傳說”是在民間流傳的故事， 不一定確有其事， 可能是真的， 也可能是虛構的。 但是， 一般的民間傳說都較真實地反映出人民群 眾的愿

5、望、好惡。從貝多芬譜寫月光曲的傳說中，我們可以正確地認識貝多 芬是怎樣一位音樂家。 這一段寫了“傳說是這樣譜成的” ，下面就應該寫月光曲是怎樣譜成的 了。全文從這里分為兩大段。 （二）學習第二節(jié)至七節(jié) 1（媒體出示第二節(jié)）教師讀第二節(jié)，引導學生進入情境。 （1）這一節(jié)交代了故事發(fā)生的時間、地點，人物和事情。 （2）貝多芬在什么情況下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？ （3）琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他 可能是怎樣想的？又是怎樣做的？ 2指名五位同學分別讀第三至第七小節(jié)，這五小節(jié)分別寫了什么？ 第三節(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。 第四節(jié)：貝多芬走進茅屋

6、看到的情景。 第五節(jié)：貝多芬決定為盲姑娘彈琴。 第六節(jié)：盲姑娘聽到貝多芬彈琴， 心情非常激動， 她馬上想到了這是貝多芬在彈 琴。 第七節(jié)：貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。 3男同學讀第三節(jié)。 （1）貝多芬走近茅屋聽到了什么？ （2）貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？ （3）指導朗讀兄妹的對話。 妹妹的話， 要讀出那種想彈而又彈不好， 感到為難的語氣， 和渴望聽到貝多 芬演奏的感情。 哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意； “可是”后面 的話，他不忍說出，語氣中帶有遺憾的情緒。 妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。 4男同學讀第四節(jié)。 （1

7、）貝多芬走進茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？ （2）貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？ 5女同學讀第五節(jié) 指導朗讀貝多芬回答皮鞋匠的問話。 貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。 6指名一位同學讀第六節(jié)。 （1）在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？ （2）貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？ （3）指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。 要用贊賞的語調來讀， 第二句要比第一句讀得高一些、 重一些。 第一句還在 回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字； 第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多

8、芬本人， 第一個“您” 字后面要有較大的停 頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。 7指名讀第七自然段。 （1）貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想 的？ （2）貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？ 8教師小結： 夜深人靜， 從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 引起了貝多芬的注意。 促使他 走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是 窮困得連張音樂會的入場券也買不起， 這引起了貝多芬的同情。 于是，他走進茅 屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲 彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏， 并且聽出他就是貝多芬， 使他感到自己遇上 了知音

9、，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的月光曲就是在這種情況下創(chuàng)作出 來的。 說明：在學習第二至第七節(jié)時，先由老師的朗讀，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面， 學生聽著老師的描述開始進入情境， 緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更 接近課文。在教學此環(huán)節(jié)時，教學設計上重點在于朗讀的指導， 許多問題的思考 都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學時可采用邊讀邊悟的教學 方法。 四作業(yè) 1 抄寫詞語 譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、 蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼 2 朗讀課文 第二課時 【課時要點】 1. 學習課文810小節(jié)，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。 2分辨課文中哪

10、些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的 作用。 一復習導入新課 1. 聽寫詞語。 2 .媒體校對。 3 .教師引讀： 課文第二小節(jié)至第七小節(jié)寫了貝多芬第一次為兄妹倆彈奏的過程，課文是這 樣描寫時間、地點、起因的學生讀第二小節(jié) 貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。 學生讀第三小節(jié) 貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的對話一一 貝多芬推開門，看見了 學生讀第四小節(jié) 貝多芬決定為盲姑娘彈琴，他說學生讀第五小節(jié) 盲姑娘聽到琴聲，心情非常激動，她激動地說 學生讀第六小節(jié) 貝多芬沒有回答，他對盲姑娘說一一 學生讀第七小節(jié) 說明：在復習鞏固時，將所學的詞語進行默寫，及時反饋校正。引讀的環(huán)節(jié) 幫助學

11、生回憶上節(jié)課所學的小節(jié)，并由第七小節(jié)過渡到第二課時的學習。 二研讀課文，了解創(chuàng)作過程 （一）學習第八節(jié)，了解貝多芬創(chuàng)作靈感 1 指名讀第八小節(jié)。 2. 是什么給了貝多芬創(chuàng)作的靈感？ （月光、窮兄妹倆） 3. 課文中描寫的月光是怎樣的？ （清幽） 4. 理解“清幽”。 秀麗、幽靜。 5. 貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，心里會想些什么？ （對兄妹倆的同情，被兄妹倆熱愛音樂、頑強的精神所感動） （二）學習第九節(jié) 1. 一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的 一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的 窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂

12、給他們帶來快樂， 給盲姑娘帶來 光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。 2. 齊讀第九節(jié)。 3. 師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲課文上沒有寫， 但是從哪兒我們可以知道？ （課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。） 4. 默讀，找一找哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆 因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ （1）男同學讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在 她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。 （2）女同學讀聯(lián)想的部分，體會情境。 （3）小結歸納。 實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。

13、 引起的聯(lián)想： 茅屋里的一切披上了銀紗， 皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看 到的大海上的景色等。 5根據(jù)自己對音樂的理解，體會月光曲的曲調變化。 （ 1）（媒體出示“高昂激蕩、輕柔舒緩、剛健明快”三個詞語） ，月光曲的曲 調是怎樣變化的，根據(jù)自己對第九節(jié)的理解排序，并說說理由。 第一幅畫面：輕柔舒緩體會月光照耀下海波粼粼的畫面 體會第二幅畫面：剛健明快一一體會月亮越升越高 的情境。 隨著音樂體會第三幅畫面： 高昂激蕩體會海上刮起了大鳳， 卷起了巨浪的 情境。 （2）貝多芬的曲子開始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰 能體會一下貝多芬當時的心情？ 6為什么寫皮鞋匠“好像”面對著大海？

14、妹妹是個盲姑娘，本來看不見，課文 中怎么說仿佛也看到了？ 說明： 此環(huán)節(jié)讓學生明確哪里寫實，哪里寫的是聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學生 去想象音樂所表達的情感變化， 讓優(yōu)美的旋律在學生心中流淌， 教學時可多讓學 生說說自己的感受。 最后讓學生體會貝多芬當時心情的變化， 探究課文中的畫面 和音樂之間的關聯(lián)，對情景交融、聯(lián)想的寫作方法有一個了解。 （三）學習第十節(jié) 1齊讀第十節(jié)。 2“陶醉”是什么意思？ 3哪句句子看出貝多芬的樂聲令兄妹倆如癡如醉？ 三小結全文 1通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好像和兄妹倆一起聽到了貝多芬 在演奏月光曲。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全 部用音

15、樂表現(xiàn)出來了。 貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景 色，我們也象那兄妹倆一樣， 被動人的琴聲陶醉了。 貝多芬是一位偉大的音樂家， 他的月光曲就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。 2摘抄課文中自己喜歡的語句。 第三課時 【課時要點】 1復習全文，指導背誦課文第九節(jié)。 2模仿第九節(jié)的寫法，寫一段話。 一復習全文，提升認識 1齊讀全文。 2回顧課文，小組討論交流： （1）文章圍繞課題寫了有關月光曲的什么內容？ （2）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹倆聽？ （ 3）貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？ （4）貝多芬創(chuàng)作月光曲的靈感來自于什么？ 3概括段意。 第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲

16、月光曲 ，是德國音樂家貝多芬譜 寫的。 第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫月光曲的整個過程。 4歸納課文主要內容。 5在這個美麗的傳說中，我們認識了貝多芬，聯(lián)系課文中的語句，說說他是一 個怎樣的人？ （同情勞動人民、善良、杰出才華） 6（媒體出示）貝多芬的名言： 我的音樂只為窮苦人民造福，如果我做到了這一點，我該多么幸福??！ 說明：復習過程中，首先指導學生回到起點，即課題，較為完整地說出對課題的 理解。在小組討論交流中， 學生對貝多芬的創(chuàng)作 月光曲的來龍去脈進行回顧、 小結，組內成員在交流中可以相互補充。 二指導背誦課文第九小節(jié) 1（媒體播放音樂月光曲 ）貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一

17、 片溫馨的人間之愛， 一次美的藝術享受， 給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收 獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富， 也給我們帶來了今天這個美麗動人 的傳說。音樂不僅給人以美的享受， 還可以陶冶人的性情， 讓我們再一次聆聽 月 光曲，感受貝多芬的音樂魅力。 2齊讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了哪三個畫面？ 3這一節(jié)中哪些是寫實的？哪些是聯(lián)想的？ 4準備背誦第九節(jié)。 5指名三四位同學背誦。 說明：在背誦的環(huán)節(jié)，教師首先創(chuàng)設情境，讓同學們在樂曲聲中，將第九小節(jié)的 層次結構、 寫作特點進行復習， 然后讓學生進行背誦， 背誦的時候應該盡可能地 留下一定的時間，讓學生做充分地準備。 三寫作遷移 1這段文字沒有了聯(lián)想我們就不能體會月光曲的美好意境，我們就不能與 之產(chǎn)生心靈的共鳴，打個比方說寫實若是松柏的枝