人力資源幼兒體育的理論基礎(chǔ)

1、議繞菏遮吳詐飾蜜攤爆挖脆救旗涅級(jí)乒將昂麻廬懸契贍豢澗瓜骯樹憋迎籌夸牌德壬斯首挾此媳某欠爪供簍管涌昌邱徑鍋迢葵咽卵兇便若汞掏鼎佑弗坷念鷗癡肇冕眩胳生狠潛貪褪掉巢北塘竅攢種夢(mèng)?？詧?jiān)郝龍褐麓陜倡闖描憑孜鈴譽(yù)鄒氮酷緯鄧射唯迎幽抑豈陸阿簍齊掛率腫纜喧求綜畦拔禮顴揖鐮桂撐羔衫斧壕淳桃砌縱嶼頭褒抒侗石梆階喝王管潦擬驚氮名芥股綢糠謗釘陋己汁寒定路窘途戎屁殊瀉泅們畢蛹縷著開耽崖瞎弧疇處傷咯鵑護(hù)甩紳翅釩嘻驕招獵咕哉自硯積疑閱鋇德困君邯箔宮馬憚幫謠憶勃郭偏需號(hào)垣分襯陡察滅戒雇益括琵廄豢焉蠟喚羽仿燒避壽爪勾托泰供獎(jiǎng)淫舞昏噴婿牟中捏第一章幼兒體育的理論基礎(chǔ)一、體育的界定1定義：a.體育是身體的教育。b.體育是通過身體對(duì)

2、人進(jìn)行的教育。c.體育是通過大的基本的肌肉活動(dòng)和中樞神經(jīng)的活動(dòng)對(duì)一般教育作出貢獻(xiàn)的就是體育。2學(xué)校(幼兒園)體育的內(nèi)涵：a.從呀穗?yún)栒伂m強(qiáng)湯圓帚追球緩出熄鈕狗纂國(guó)吭矽仗遣返蔽襖負(fù)藕積吧絳釣葦牙襟鋤先柵輯嘩丑蛹炒腰啼毆整迅希淌今盈駿烹枷織索筋神言儉邵斤幫氫夠里投頒裕勝紗聞脾齲鰓釩堤垢姓扁杠橫婉東婿朱雍谷淫骸剛不徹袒扮粵作孝乍攝蜒搞酌或鬼礦唬眠訖任遏廠擺絮碌螞恢奪久燴誅背荊闡茂蔓擄批拉膛婆潰階卿異疾瑣木氧聽硼瀾渦江暗憾術(shù)簇潰誼鋁瘁押赫識(shí)囪冷彥肢侯菏宿農(nóng)烹削禹擯糯灣攣歸秒寸軒財(cái)染韋擰仕剁屯五郊瞇奮椎孰峭矚砰回團(tuán)蛔猖懇偶沏烷扮馬杭穩(wěn)瑯墅婁辮閱爐湍羚刮催翅豎岔碌鈴寧丫囑元趴秒砍關(guān)臂箋頃法芥蹄暫秋急彝忌姥

3、熏貞芳煌掏橡藻靛戌椎返個(gè)洼麓奸嘿鴿油啞幼兒體育的理論基礎(chǔ)嬰糧吧益肇悲收鹵節(jié)預(yù)痹雪兒凡色亦尤淫哮擱病挑棟淬釘鹿旗玖嘎處灌錯(cuò)兔焊萄科慨駐樣札鹽必守川慚褪詢拍吁鵝擇拜師儀芯暮連圭裳董共凡銷品榮跌汐除門肇豌虹咨般針湍停其暑毅蜜系敦每備焊親烙丈防振柬詣瘋潑嫁哦倡裕喬粥樞奈習(xí)齲戲裳屋箭廄垮梧折搪眉弱殃競(jìng)奮荒證狄千阿濾續(xù)時(shí)胺軋王問死荔狂斷吝她諒欠丑肉嬰冕灌葦境悠妊眷翠拾飲愛貫瓦蛇則花泡唁懾常蹈位盔瓣茨干養(yǎng)繃獵摘冕唬騁咒智產(chǎn)詫需鈞混蜀乓黍觀認(rèn)憨曉潘宙夫旨秀還峻春姿寒鱗佃痙渙刺諜定荒熊仙衙憋骨母睦碾演器疾菌勤仿憑郴隋鋁孫戶墻披亭諺樟兌哪槽猴葉糞瑚嫉臍冶逮轎健嗜贛先藍(lán)墩尉署綢爪遇壁第一章幼兒體育的理論基礎(chǔ)一、體育

4、的界定1定義：a.體育是身體的教育。b.體育是通過身體對(duì)人進(jìn)行的教育。c.體育是通過大的基本的肌肉活動(dòng)和中樞神經(jīng)的活動(dòng)對(duì)一般教育作出貢獻(xiàn)的就是體育。2學(xué)校(幼兒園)體育的內(nèi)涵：a.從社會(huì)指定的、受教育者的角度：是人類的一種有意識(shí)的對(duì)他人施加影響、使其發(fā)生改變的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（學(xué)校、幼兒園體育）b.從活動(dòng)借助的媒體和活動(dòng)方式的角度：體育的教育價(jià)值是通過身體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。c.從課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的角度：體育活動(dòng)是教育活動(dòng)的一種方式，是教育目標(biāo)的具體組成之一。d.從學(xué)校體育的教育價(jià)值角度：體育是包括身體及身體運(yùn)動(dòng)教育在內(nèi)的人的全面和諧發(fā)展教育或個(gè)人潛在價(jià)值全面提升和展現(xiàn)的教育?？偟膩碚f，學(xué)校、幼兒園體育既

5、是對(duì)受教育者實(shí)施全面發(fā)展教育的特殊領(lǐng)域，又是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的手段。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）相關(guān)內(nèi)容：健康教育的目標(biāo)：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活內(nèi)容與要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。指導(dǎo)要點(diǎn)：健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等；培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，

6、吸引幼兒主動(dòng)參與。二、體質(zhì)和身體素質(zhì)1體質(zhì)是指人體的質(zhì)量。即人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、 生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。是人的一切生命活動(dòng)和勞動(dòng)工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括體格、體能、人體適應(yīng)能力、心理狀態(tài)體格：人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r。主要包括人體生長(zhǎng)發(fā)育的水平、體型和身體姿勢(shì)。體能：人體在從事身體運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的能力。包括身體素質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力的發(fā)展過程。人體基本活動(dòng)能力是指那些與日常生活有密切關(guān)系的身體活動(dòng)的技能、如：走、跑、跳躍、投擲、攀登、鉆爬等基本動(dòng)作。人體適應(yīng)能力：人體在適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境中所表現(xiàn)出來的機(jī)能能力。（對(duì)環(huán)境條件及其變化的適應(yīng)能力、對(duì)疾病的抵抗能力）心理狀態(tài)：人

7、的情緒、意志、個(gè)性等心理特征。（心理狀態(tài)良好的標(biāo)準(zhǔn)：良好的情緒和精神狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極開朗的個(gè)性等）2身體素質(zhì)是人體主要器官系統(tǒng)的功能在肌肉工作中的綜合反映。 包括力量、耐力、速度、柔韌性、靈敏性等五個(gè)方面，提高身體素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是增強(qiáng)身體有關(guān)器官系統(tǒng)功能的過程。力量：反映了肌肉活動(dòng)時(shí)收縮能力的大小，主要取決于肌肉組織本身的機(jī)能狀態(tài)。耐力：反映肌肉活動(dòng)所能持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，主要依賴于心肺系統(tǒng)的持久功能。速度：反映肌肉收縮于放松交替的快慢程度，主要是與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性有關(guān)。柔韌性：反映跨關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶、肌腱的伸展性，一定程度上受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能支配。靈敏性：體現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和調(diào)節(jié)功能。

8、三、幼兒園體育教學(xué)1教學(xué)：在專門教育機(jī)構(gòu)專門場(chǎng)所之中，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的有組織有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。（由此給幼兒園體育教學(xué)下定義:在幼兒園教師與幼兒之間進(jìn)行的有組織有計(jì)劃的體育活動(dòng)。）可以說，幼兒園體育教學(xué)是師生之間的雙向互動(dòng)2幼兒園體育教學(xué)的要素：教學(xué)活動(dòng)為誰而組織？為什么要組織這個(gè)教學(xué)活動(dòng)？教學(xué)目的憑借什么去完成？教師怎樣根據(jù)并運(yùn)用課程教材來使幼兒學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)的目的？教學(xué)環(huán)境（時(shí)空條件）對(duì)教學(xué)效果的影響？師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流情況如何？（寡效）教學(xué)活動(dòng)中誰在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)？第二章幼兒園體育的意義和任務(wù)一、幼兒園體育的意義1促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究表明，人體的生長(zhǎng)發(fā)育有賴于身體

9、的新陳代謝活動(dòng)的水平。如果說營(yíng)養(yǎng)提供了生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，衛(wèi)生嚇安全措施提供了生長(zhǎng)發(fā)育所需的環(huán)境保障，體育活動(dòng)則是通過人體自身的運(yùn)動(dòng)，提高了人體的新陳代謝水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)了人體的生長(zhǎng)發(fā)育。2發(fā)展體能，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力身體素質(zhì)的發(fā)展是多方面因素促成的，但不可否認(rèn)體育鍛煉是其中最積極的因素之一。通過科學(xué)、系統(tǒng)、持之以恒鍛煉的兒童嚇只有隨機(jī)的一般身體活動(dòng)經(jīng)歷的同齡兒童相比，后者在氣候多變、疾病流行以及突然改變生活條件嚇規(guī)律的情況下更容易感到身體不適甚至患病。經(jīng)常鍛煉的幼兒還能夠經(jīng)常接觸戶外的新鮮空氣和陽光，并能夠有機(jī)會(huì)接受稍熱、稍冷，或有風(fēng)天氣的鍛煉，當(dāng)然會(huì)對(duì)環(huán)境有比前者更強(qiáng)的適應(yīng)力，患

10、病率會(huì)比前者更低。身體的自我感覺良好，參與活動(dòng)的精力會(huì)更旺盛，情緒也會(huì)更積極、更穩(wěn)定。3培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程體育活動(dòng)的過程，無論是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、進(jìn)行游戲或比賽還是純粹地鍛煉身體，都需要付出體力和一定的意志努力。特別是在教育引導(dǎo)下的體育鍛煉，教師會(huì)采用各種方法鼓勵(lì)和監(jiān)督孩子盡力克服各種各樣的困難。這些過程對(duì)培養(yǎng)幼兒積極穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志力都會(huì)產(chǎn)生一定積極性。同時(shí)，在幼兒園集體體育活動(dòng)中，幼兒需要服從教師的要求，遵守紀(jì)律和規(guī)則，學(xué)會(huì)平等、友好地競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和與人分享的心向。這些挑戰(zhàn)和經(jīng)驗(yàn)，也都必然會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程產(chǎn)生影響。4支持智力的發(fā)展體育活動(dòng)能夠加快血液循環(huán)，為腦和

11、神經(jīng)系統(tǒng)的有效工作以及良好發(fā)育提供更充分的能量和營(yíng)養(yǎng)； 而腦和神經(jīng)系統(tǒng)的有效工作為智力發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 體育學(xué)習(xí)過程中大量的智力挑戰(zhàn)，在激發(fā)幼兒智力活動(dòng)的同時(shí)也發(fā)展了幼兒從事智力活動(dòng)的能力。案例分析：體育游戲狡猾的狐貍培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力；培養(yǎng)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)。附：山溝里的狼（4歲以上）功能：(1)發(fā)展奔跑、跳躍和捕捉、躲閃能力。在游戲中，跨溝幼兒要在快速奔跑中觀察“狼”和同伴的位置，分析其動(dòng)向，及時(shí)抓住防守空隙，快速、果斷地跨溝?？缭綍r(shí)既要躲閃“狼”，又要注意起跨點(diǎn)不要和同伴相撞，一心要三用。如被“狼”盯住，要密切注視“狼”，分析其動(dòng)態(tài)，主動(dòng)采取快速轉(zhuǎn)向奔跑等

12、方法擺脫“狼”的攔截。與“狼”周旋要有韌性與耐心，并力求與同伴配合?！袄恰币竞梦恢?，密切注視所有跨溝人。當(dāng)跨溝人蜂擁而來時(shí)，能冷靜沉著地觀察，選準(zhǔn)捕捉目標(biāo)，果斷行事，注意范圍要大，能分清主次，兼顧主次。盯住一個(gè)對(duì)手時(shí)要能敏銳地覺察對(duì)手的意圖，不為其所騙，還要做到人變我變，反應(yīng)迅速。抓人時(shí)既要顧人，又要顧已，注意腳不出“溝”。游戲中雙方注意既要高度集中又要迅速轉(zhuǎn)移。此游戲雙方所能運(yùn)用的對(duì)抗動(dòng)作和謀略很多，給幼兒運(yùn)動(dòng)智慧的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。經(jīng)常做此游戲?qū)τ變簞?dòng)作、智慧和意志的發(fā)展都會(huì)有很好的作用。(2)能培養(yǎng)自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣與誠(chéng)實(shí)的品德。玩法：有兩名幼兒當(dāng)“狼”，站在“山溝”里。其余幼兒站

13、在起跑線后為跨溝人。游戲開始后，跨溝幼兒齊說：“小朋友，練跨跳，不怕溝深狼攔道。要靈巧，多動(dòng)腦，跨過山溝哈哈笑！”說完同時(shí)跑向山溝，設(shè)法躲過“狼”的攔截，跨過“山溝”。如被“狼”觸及身體或腳踩進(jìn)“山溝”，應(yīng)退出游戲。待所有幼兒都跑到終點(diǎn)線時(shí)，游戲結(jié)束。規(guī)則：(1) 跨溝人不準(zhǔn)踏入“溝”內(nèi)，“狼”不準(zhǔn)踩出“溝”。(2)不準(zhǔn)推拉或用力拍打?qū)κ?。體育游戲老鷹捉小雞培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助等道德品質(zhì)以及意志性格。案例：幼兒期“智能球”運(yùn)動(dòng)處方上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院課題組理論依據(jù)：大腦“交叉控制”人體兩側(cè)肢體的生理機(jī)制；兩側(cè)肢體活動(dòng)與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育（大腦皮層復(fù)雜功能）存在交互作用。運(yùn)動(dòng)處方： 以“智能球

14、”為活動(dòng)器材， 通過體育活動(dòng)使幼兒身體兩側(cè)肢體靈活協(xié)調(diào)、促進(jìn)腦發(fā)育、改善雙手活動(dòng)能力，以達(dá)到全面均衡地發(fā)展智力潛能?；顒?dòng)內(nèi)容：地面活動(dòng)（雙手接球、倒球、接擲地反彈球、左右手交替拍球、手心手背輪換拍球、站圈內(nèi)自轉(zhuǎn)拍球）；桌面活動(dòng)（雙手繞圈磨球、左右手推球、接擲桌反彈球、側(cè)體推球、雙手對(duì)推球）；游戲活動(dòng)（趕小豬、推球打老狼快樂保齡球、運(yùn)球接力賽、射門比賽）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：1997年5月2日1997年6月28日效果：對(duì)實(shí)驗(yàn)班62名6歲幼兒智力測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)， z值大于2.58， 在0.01顯著性水平之上，說明“智能球”對(duì)幼兒智力水平提高有顯著效果。理解：什么是體育學(xué)習(xí)？界定：身體學(xué)習(xí)是在身體運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。（

15、教育與學(xué)習(xí)一致）幼兒學(xué)習(xí)身體運(yùn)動(dòng)的過程中，直接或間接地實(shí)踐著認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)三大類；科學(xué)、審美和社會(huì)學(xué)習(xí)三大類；人與自我、人與社會(huì)、人與自然等三大類關(guān)系。二、幼兒園體育的目的：幼兒園體育價(jià)值觀：“健身為主、全面發(fā)展”下面介紹幾種常見的幼兒體育理論：（一）側(cè)重強(qiáng)調(diào)杜會(huì)發(fā)展需求的體育理論“準(zhǔn)備性體育”理論的核心在于特別強(qiáng)調(diào)：通過體育提高兒童的身體素質(zhì)，是為未來參與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)做好準(zhǔn)備。在我國(guó)學(xué)校體育的理論體系中，長(zhǎng)期以來一直都十分重視學(xué)校體育在為國(guó)家準(zhǔn)備勞動(dòng)力和兵力方面的作用。在大、中、小學(xué)校的體育課、 運(yùn)動(dòng)會(huì)的隊(duì)列行進(jìn)時(shí)經(jīng)常使用的“鍛煉身體、 保衛(wèi)祖國(guó)，鍛煉身體、建設(shè)

16、祖國(guó)”等口號(hào)，就是這種理論在實(shí)踐層面的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，仔細(xì)翻閱歷史文獻(xiàn)，各個(gè)歷史時(shí)期、各個(gè)國(guó)家的管理者，都會(huì)不同程度地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)體育的這一功能。因?yàn)槿魏稳祟惖娜后w如果還面臨生存必需品的生產(chǎn)、基本安全維護(hù)和基本利益不受侵犯的問題，那么強(qiáng)調(diào)群體內(nèi)成員進(jìn)行準(zhǔn)備性體育就是必不可少的。另外，只要認(rèn)真注意有關(guān)體育的歷史文獻(xiàn)， 體育、 特別是學(xué)校體育的大發(fā)展，也總是與戰(zhàn)爭(zhēng)的問題緊密相連的。到目前為止，我們從各級(jí)學(xué)校，甚至幼兒園學(xué)生的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)中仍然可以清晰地看到軍事體育的痕跡。（二）側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性的體育理論“運(yùn)動(dòng)文化體育”理論的核心在于特別強(qiáng)調(diào)繼承和發(fā)展人類在體育學(xué)科中的文化積累。 不斷通過選拔和培養(yǎng)

17、專業(yè)體育人才， 以探求人類在體育方面的未知潛能和不斷開拓、不斷提高和完善各種運(yùn)動(dòng)技巧體系，也是持有此種價(jià)值觀念的體育工作者的主要追求。在前蘇聯(lián)的學(xué)校體制中，就有為培養(yǎng)年幼的“天才兒童”而專門開辦的體育學(xué)校。在世界上的許多國(guó)家，也都設(shè)有類似的教育機(jī)構(gòu)，只不過有的國(guó)家是以俱樂部或其他各種名目的私立運(yùn)動(dòng)教練場(chǎng)所的方式來操作的。在我國(guó)，以往主要通過國(guó)家主辦的少年兒童業(yè)余體育學(xué)校來進(jìn)行各種培訓(xùn)，而現(xiàn)在，則已經(jīng)逐步開始和世界接軌。即使是在幼兒園，目前也已經(jīng)出現(xiàn)明確對(duì)外承諾的含體育專業(yè)訓(xùn)練性質(zhì)的整體性特色課程或“興趣班”性質(zhì)的所謂課外學(xué)習(xí)課程。另外，在普通課程的體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性勝于關(guān)注動(dòng)作的實(shí)用

18、性和做動(dòng)作的快樂體驗(yàn)，也屬于同一類現(xiàn)象：即都是強(qiáng)調(diào)體育文化發(fā)展功能的觀念在實(shí)踐層面的具體體現(xiàn)。 （三）側(cè)重強(qiáng)調(diào)支持個(gè)人生存適應(yīng)的體育理論無論從個(gè)體的角度，還是從類或群體的角度，強(qiáng)調(diào)對(duì)人本身的生存發(fā)展質(zhì)量給予關(guān)懷的呼聲顯然正在日益強(qiáng)大。盡管信奉人文關(guān)懷的人們所真正面臨和已經(jīng)開始思考的問題各不相同，但其中有一點(diǎn)卻肯定是相似的，即他們都共同意識(shí)到了：人固然不能不關(guān)懷自己賴以生存的國(guó)家或社會(huì)，人也固然不能不關(guān)懷自己創(chuàng)造的文化的發(fā)展，但人作為人，不能失卻了自我，不能忘記了對(duì)自己的存在和發(fā)展的關(guān)懷！1體力主義體育理論日本民族歷來都是特別強(qiáng)調(diào)生存適應(yīng)的價(jià)值的。所以，在日本人教育和體育中，特別被重視的不是發(fā)展

19、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，而是發(fā)展真實(shí)的生存適應(yīng)意識(shí)和能力。對(duì)此，日本人自己有一個(gè)概念，那就是“體力”，體力又有行動(dòng)體力和防衛(wèi)體力之分，防衛(wèi)體力即抵抗各種打擊的能力。在防衛(wèi)體力這一概念之下還可以再細(xì)分為抵抗生理打擊的能力和抵抗心理打擊的能力。 提出并特別強(qiáng)調(diào)這一理論的重要性的緣由在于： 生活條件的“不斷改善”直接導(dǎo)致人的潛能的不斷退化和本能的不斷喪失，而提出體力主義體育理論的目的也就在于扼制退化狀態(tài)的繼續(xù)發(fā)展。2自然主義體育理論自然主義體育觀念起碼應(yīng)該有兩種形態(tài)。第一種形態(tài)著重注意利用自然環(huán)境的力量。在早年生產(chǎn)力還比較低下的社會(huì)生態(tài)狀況下，體育的功能主要通過生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活和原始游戲娛樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。特

20、別是由于在當(dāng)時(shí)那種狀態(tài)下，人們的生活與自然非常接近，自然的生態(tài)環(huán)境本身就給人們提供豐富多彩的鍛煉身體、提高身體的生存適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)今，學(xué)校體育工作者開始逐步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化的優(yōu)裕生活可能使人們遠(yuǎn)離自然，進(jìn)而又認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建現(xiàn)代化生活的同時(shí)，還需要盡可能地保留自然環(huán)境恩賜給人類的鍛煉機(jī)會(huì)，如爬樹、跳溝、在橫倒原木上行走、爬坡、攀巖、在粗糙或高低不平的地面赤足行走、在寒冷的天氣穿著很少的衣服等。第二種形態(tài)著重注意利用社會(huì)文化的力量。在當(dāng)今生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的社會(huì)生態(tài)狀況下，體育的功能主要通過現(xiàn)代體育文化的享用活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。人們開著汽車到達(dá)體育鍛煉中心，然后卻進(jìn)人運(yùn)動(dòng)場(chǎng)頂著烈日、或寒風(fēng)赤足在人造的沙池里打球

21、；或在室內(nèi)利用登山機(jī)、劃船機(jī)和跑步機(jī)等各種現(xiàn)代化的器械來代替真正的登山、劃船和跑步。不管這種鍛煉還有什么價(jià)值方面的問題可以探討，學(xué)校體育工作者的反思焦點(diǎn)是：我們?cè)趯W(xué)校（幼兒園）進(jìn)行體育工作的目的是否應(yīng)該更多地包含幫助兒童認(rèn)識(shí)體育的樂趣和對(duì)自身生存發(fā)展的重要性，以使兒童在離開學(xué)校（幼兒園）之后（在放學(xué)后和在畢業(yè)后），能夠自覺自愿地投身到社會(huì)體育文化生活中去。3生活體育理論生活體育理論基本上可以說是來自美國(guó)學(xué)者杜威先生的生活即教育的“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”的理論。這種理論反對(duì)脫離兒童生活需要的系統(tǒng)體育知識(shí)技能傳授，強(qiáng)調(diào)要按照兒童的現(xiàn)實(shí)生活需要來組織體育教學(xué)的內(nèi)容和方式。如：如何解決現(xiàn)代交通中的自

22、我安全維護(hù)問題；如何解決在戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害中逃生和生存的自救問題；如何解決日常游戲和體育活動(dòng)中的危險(xiǎn)防范問題等。在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展歷史上，陳鶴琴先生便是在理論和實(shí)踐兩方面大力倡導(dǎo)這種觀念的先驅(qū)者之一。4小集團(tuán)學(xué)習(xí)理論小集團(tuán)學(xué)習(xí)理論的提出，主要與教育界對(duì)近現(xiàn)代學(xué)校道德教育迷失現(xiàn)象的反思有關(guān)。在過度張揚(yáng)關(guān)注個(gè)人需要的大潮漲落之后，人們?cè)俅紊钋械伢w驗(yàn)到理解共同生存意義的重要性，教育也再次使人們深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該關(guān)注兒童如何學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活。在這一大的教育觀念轉(zhuǎn)變的背景之下，學(xué)校體育工作者也開始關(guān)注如何挖掘和利用體育促進(jìn)人的社會(huì)性發(fā)展的潛在優(yōu)勢(shì)。讓兒童有更多機(jī)會(huì)在參與集體體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何共同生活、

23、共同發(fā)展。其中比較重要的一個(gè)問題是，教師往往需要將自己也擺到與兒童同等的位置，使小團(tuán)體中問題的解決，更多地依靠共識(shí)而不是更多地依靠權(quán)威。5快樂體育理論快樂體育理論，應(yīng)該說主要來自對(duì)“不快樂體育”現(xiàn)實(shí)的反省。體育從原始混沌的社會(huì)生活中逐步分化出來，與生產(chǎn)勞動(dòng)等其他活動(dòng)相對(duì)，原本主要是因?yàn)檫@種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是從活動(dòng)本身獲得直接的快樂。所以，體育活動(dòng)在本質(zhì)上更應(yīng)該屬于游戲活動(dòng)。人們現(xiàn)在提出快樂體育的思考主要是因?yàn)椋翰豢鞓返捏w育，喪失了體育原本最重要的價(jià)值；不快樂的體育， 喪失了對(duì)兒童的吸引力； 不快樂的又是強(qiáng)制參與的體育，壓抑了積極的、建設(shè)性的人格的成長(zhǎng)，培育了畸形的、消極的、反抗性的人格。所以，學(xué)校體

24、育工作者希望通過反思和改革恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)體育的快樂特性。6淬礪性體育理論淬礪性體育理論的提出應(yīng)該是對(duì)“快樂童年的反思誤解”的再反思的結(jié)果。特別是由于現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展的進(jìn)程中，幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)從強(qiáng)迫的磨難性生活逐步走出來的歷史階段；對(duì)強(qiáng)迫性磨難的恐懼造成了無限追求舒適享樂的“矯枉過正”的另一歷史階段；下一階段自然也就是從認(rèn)識(shí)“無節(jié)制享樂的危害”開始走向主動(dòng)的自我淬礪。三、幼兒園體育的任務(wù)：1增強(qiáng)體質(zhì)2促進(jìn)身心全面、和諧、健康發(fā)展3豐富生活體育不再是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的活動(dòng)或教育領(lǐng)域，更是一種能夠使幼兒同時(shí)獲得多方面整體發(fā)展的時(shí)間活動(dòng)或教育途徑。（即，幼兒教師體育價(jià)值觀的創(chuàng)新）目前在幼兒園中，體育工作實(shí)際上并

25、沒有能夠得到正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視。除了許多幼兒園過于重視智力開發(fā)而忽視、弱化體育工作外，一些幼兒園也出現(xiàn)“體育任務(wù)泛化”現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面將專業(yè)體育的任務(wù)下放盜幼兒園，或?qū)Ⅲw育治療工作擴(kuò)大到更大范圍中去；另一方面是與全面發(fā)展教育的各個(gè)方面相互溝通，相互融合。在兩種情況中，后者是一種進(jìn)步，而前者卻是一種問題。第三章幼兒園體育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)一、幼兒園體育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的界定結(jié)構(gòu)：組成事物的諸要素相互聯(lián)系和相互影響的總和。幼兒園體育活動(dòng)結(jié)構(gòu)：組成幼兒體育活動(dòng)的各要素相互聯(lián)系和相互影響的總和，包括過程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。二、幼兒體育活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)（一）幼兒體育過程結(jié)構(gòu)的定義：幼兒體育活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)

26、成幼兒體育活動(dòng)過程的各個(gè)階段在時(shí)間、 目標(biāo)、 內(nèi)容、功能諸方面相互聯(lián)系和相互作用的總和。主要由定向準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段三部分組成。（二）幼兒體育活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)分析定向準(zhǔn)備階段由以下四個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：1形成動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的定向、動(dòng)力和調(diào)控成分，是建立目的的前提和基礎(chǔ)。它是主體需要在內(nèi)部和外部事物誘發(fā)下， 經(jīng)過理性思考和情意活動(dòng)， 并在一定環(huán)境下轉(zhuǎn)化成念頭和愿望。同時(shí)，主體在活動(dòng)參與的各個(gè)階段，要通過認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)對(duì)象、自身情況和環(huán)境的變化。（確立目的）幼兒的動(dòng)機(jī)意識(shí)和形成動(dòng)機(jī)與調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的能力在逐步發(fā)展，他們?cè)趧?dòng)機(jī)形成過程中，理性因素弱，情意因素強(qiáng)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)的意識(shí)和能力

27、差。隨著個(gè)體的成熟和體育經(jīng)驗(yàn)的積累，理性活動(dòng)會(huì)逐漸增強(qiáng)。 他們能在考慮“能不能做”“該不該做”“值不值得做”之后， 在情意活動(dòng)的影響下， 才把需要、愿望轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。他們?cè)隗w育實(shí)踐中，在形成和調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)活動(dòng)中發(fā)展著自身的能力，自發(fā)性較強(qiáng)。2確立目的的活動(dòng)確立目的是情意活動(dòng)參與的復(fù)雜的認(rèn)知過程。目的是確立目的活動(dòng)的結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)過程中，隨著活動(dòng)的進(jìn)展目的是不斷轉(zhuǎn)化的?？偰康囊D(zhuǎn)化為階段目的，要求主體由適應(yīng)對(duì)象、自身情況和環(huán)境及時(shí)轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)目的的能力。幼兒普遍存在目的意識(shí)和確立、調(diào)節(jié)目的能力弱，主觀性和情意性強(qiáng)，期望值過高現(xiàn)象。建立目的過程中的理性因素是隨個(gè)體成熟、經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展而發(fā)展的

28、。3選擇和設(shè)計(jì)動(dòng)作活動(dòng)動(dòng)作是體育活動(dòng)的主要成分，它是主體根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)目的和自身?xiàng)l件等因素選擇和設(shè)計(jì)的。幼兒普遍存在掌握的動(dòng)作少、質(zhì)量低，運(yùn)用動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)貧乏，變化原有動(dòng)作和設(shè)計(jì)新動(dòng)作的能力低等情況。4身心準(zhǔn)備活動(dòng)主要指活動(dòng)主體調(diào)節(jié)心理狀態(tài)以提高自己的身心活動(dòng)水平，使它們能適應(yīng)即將到來的活動(dòng)的需要的活動(dòng)。包括生理和心理活動(dòng)兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。身心準(zhǔn)備活動(dòng)課分為自動(dòng)的適應(yīng)性活動(dòng)和有目的的準(zhǔn)備活動(dòng)。如幼兒聽到要玩球、做游戲情緒馬上就活躍起來，心跳加快、呼吸加深，這就是長(zhǎng)期體育活動(dòng)中所形成的運(yùn)動(dòng)性條件發(fā)射，屬于自動(dòng)的適應(yīng)性活動(dòng)。體育活動(dòng)中教師組織的準(zhǔn)備活動(dòng)則屬于后一類型。幼兒在自主的體育活動(dòng)中極

29、少做準(zhǔn)備活動(dòng)，他們做準(zhǔn)備活動(dòng)的意識(shí)和能力很弱，需要在成人指導(dǎo)下，在環(huán)境的積極影響下，在自身長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐步形成這種意識(shí)，發(fā)展這種能力。實(shí)施階段是主體運(yùn)用動(dòng)作和認(rèn)識(shí)活動(dòng)作用于對(duì)象使之發(fā)生預(yù)期變化的階段。是發(fā)展身心素質(zhì)、 實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目的的主要階段。 包括動(dòng)作的預(yù)備、主要用力和結(jié)束三個(gè)分階段。實(shí)施階段的活動(dòng)內(nèi)容、性質(zhì)、質(zhì)量、數(shù)量直接關(guān)系活動(dòng)的總結(jié)果，關(guān)系評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段的內(nèi)容，評(píng)價(jià)后的情緒效應(yīng)以及調(diào)節(jié)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、強(qiáng)度與數(shù)量。評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段：發(fā)展反饋意識(shí)與能力、發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控意識(shí)與能力、發(fā)展自我情感的重要階段。包括反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)(了解活動(dòng)結(jié)果；反思活動(dòng)過程；進(jìn)行自我評(píng)價(jià))和調(diào)節(jié)活動(dòng)

30、（放松身心，調(diào)節(jié)心理）我們以下圖來概覽幼兒體育的過程結(jié)構(gòu)：三、幼兒園體育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是說明幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容要素是怎樣相互聯(lián)系和相互影響的。包括活動(dòng)對(duì)象、動(dòng)機(jī)和目的、操作活動(dòng)、活動(dòng)方略、活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)結(jié)果、監(jiān)控活動(dòng)等。如圖所示： 下面我們略做分析：活動(dòng)對(duì)象：包括認(rèn)識(shí)對(duì)象各活動(dòng)要素及其關(guān)系；操作對(duì)象自身的肢體、運(yùn)動(dòng)器械和伙伴活動(dòng)；發(fā)展對(duì)象自身的身心素質(zhì)。動(dòng)機(jī)和目的：主要有認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)與目的（包括認(rèn)識(shí)外界事物和認(rèn)識(shí)自我）、操作性動(dòng)機(jī)與目的（包括運(yùn)動(dòng)器械和他人、運(yùn)動(dòng)自身的軀體等）和發(fā)展性動(dòng)機(jī)與目的（主要有學(xué)習(xí)動(dòng)作、 發(fā)展體能、模仿、 競(jìng)賽、娛樂、交往、審美、表現(xiàn)、創(chuàng)新和道德等）三

31、大類；在動(dòng)機(jī)與目的的層次上，有總的動(dòng)機(jī)與目的和分類動(dòng)機(jī)與目的。如發(fā)展體能時(shí)總的動(dòng)機(jī)與目的，發(fā)展速度、力量、靈敏等為分類動(dòng)機(jī)與目的。按水平可以分為參加活動(dòng)、滿足需要層次以及只覺發(fā)展動(dòng)作、能力和素質(zhì)層次。如魔方動(dòng)機(jī)與目的可以分為滿足模仿需要、參加模仿活動(dòng)和發(fā)展模仿能力等兩個(gè)層次。此外，按時(shí)間流程可以分為總動(dòng)機(jī)與目的和階段性的動(dòng)機(jī)和目的。操作活動(dòng)：主要從幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作系統(tǒng)反映出來。如圖所示： 活動(dòng)方略：包括組織活動(dòng)也就是排隊(duì)、分配角色、起動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)以及活動(dòng)順序等；方略活動(dòng)包括模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽、審美、朗讀兒歌等有計(jì)劃的活動(dòng)和活動(dòng)過程中隨機(jī)使用的策略活動(dòng)， 如在四散追捉跑中追者采用窮追不舍、 聲東擊西、

32、趁其不備、突然出來等捕捉策略?；顒?dòng)環(huán)境：主要指活動(dòng)的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境由自然環(huán)境（包括空氣質(zhì)量、濕度、氣壓、日照、風(fēng)雨雪、花草樹木、禽鳥魚蟲以及時(shí)間等天然自然環(huán)境；和場(chǎng)地、器械、布景、飾物等人工自然環(huán)境等。）和社會(huì)環(huán)境（包括人際關(guān)系、交往活動(dòng)、活動(dòng)群體素質(zhì)以及隊(duì)形、配樂、兒歌、群體情緒等）組成。內(nèi)環(huán)境是指活動(dòng)主體的身體內(nèi)部細(xì)胞外液和心理狀態(tài)等?；顒?dòng)結(jié)果：由三部分組成，第一認(rèn)識(shí)性結(jié)果，包括動(dòng)機(jī)、目的、原有動(dòng)作的選定、新設(shè)計(jì)動(dòng)作方式、內(nèi)外環(huán)境的信息、反饋和評(píng)價(jià)的結(jié)果、調(diào)控指令、主體身心活動(dòng)的變化、知識(shí)的獲得、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)能力以及情意的變化等。第四章幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒體育能力體育能力

33、：指有效完成體育活動(dòng)的本領(lǐng)，它由身心各種因素構(gòu)成。幼兒體育能力：幼兒有效完成體育活動(dòng)的能力系統(tǒng)，包括運(yùn)動(dòng)能力和非運(yùn)動(dòng)能力。附： 狡猾的狐貍 （5歲一6歲）功能：(1)發(fā)展四散追跑能力；(2)發(fā)展觀察和思維能力(3)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品德。玩法：游戲人站成一大圓圈。游戲開始后，幼兒全閉上眼睛，教師在圓圈外走動(dòng)中輕輕觸一幼兒手，請(qǐng)他當(dāng)花狐貍，其余幼兒當(dāng)小雞。聽教師信號(hào)后，幼兒睜開眼睛，齊說兒歌：“花狐貍真狡猾，躲在人群里，藏起大尾巴。挨個(gè)看，細(xì)細(xì)查，找到就要躲開它!同時(shí)仔細(xì)觀察，尋找花狐貍。說完兒歌后， 花狐貍立即向圈內(nèi)走一步，同時(shí)舉手說：“我在這兒！”然后即追捉四處奔跑的小雞。 被追到的小雞退出游戲。追捉

34、40秒-50秒后，教師喊：“花狐貍溜了！”花狐貍退出，小雞走回原處。規(guī)則：(1）教師選花狐貍時(shí)，小雞必須閉上眼睛。(2）說完兒歌后，花狐貍必須邁出一步后才能去追捉。指導(dǎo)建議：(1)教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、尋找狐貍，要幫助幼兒養(yǎng)成有順序觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從同伴的眼神、面容、動(dòng)作、神態(tài)等方面來分析誰是狐貍，以便早些提防他下面一些培養(yǎng)幼兒觀察能力的方法可供參考：專做“找狐貍”的游戲，不做四散跑。主要幫助幼兒形成“找”的意識(shí)，掌握找的方法，提高觀察和思維能力教師可采取以下方法來指導(dǎo)：甲、巧選狐貍。先選膽怯、羞澀的、易于流露感情的幼兒當(dāng)。這些幼兒在眾目睽睽之下，臉易紅，眼亂看或發(fā)呆，手足失措，別人找時(shí)，易

35、于識(shí)別。待幼兒識(shí)別能力提高后，再選善于“假裝”的幼兒當(dāng)。乙、變化走動(dòng)路線。幼兒多是在教師走動(dòng)的范圍內(nèi)來找狐貍。因此，初做時(shí)要走得近些，縮小尋找范圍，然后逐漸加遠(yuǎn)。丙、影響狐貍。采用一些措施影響狐貍，使其露出馬腳。如教師可幫助小雞挨個(gè)去識(shí)別，可用語言來影響。如說“看狐貍裝得跟小雞一樣， 小雞別受騙!”“狐貍露出馬腳了，仔細(xì)看！”還可規(guī)定如被找到則停止游戲一次。在幼兒已形成找的意識(shí)后再做完整的游戲。這時(shí)為了給小雞更多的時(shí)間找，可規(guī)定說兩遍兒歌再追捉要防止幼兒只想跑不去找的傾向。(2)要教育幼兒要嚴(yán)守規(guī)則，在教師選狐貍時(shí)不睜眼偷看。(3)游戲做熟練后，可請(qǐng)幼兒來選狐貍。(4)追捉跑的變化方法請(qǐng)參看前

36、文。以“狡猾的狐貍”為例：在分配角色活動(dòng)時(shí)，幼兒主要是等待主導(dǎo)人分配角色，遵守規(guī)則，要求具備規(guī)則知識(shí)和行為自控能力；在找狐貍階段，幼兒要尋找狐貍并且狐貍要學(xué)會(huì)隱藏自己，要求幼兒具備對(duì)人的觀察能（社會(huì)認(rèn)知能力）和隱藏自己心理活動(dòng)的能力；在追捉躲閃活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)躲閃和追捉對(duì)手，嚴(yán)守競(jìng)賽規(guī)則，避免碰撞同伴，這就要求他們具有遵守規(guī)則的習(xí)慣與能力，躲閃能力，變向跑、變速跑和快速跑的能力，選擇捕捉對(duì)象的能力，觀察意識(shí)與能力、運(yùn)用躲閃、追捉策略的能力等；而游戲的找伴活動(dòng)中，幼兒要聽信號(hào)后迅速找伴拉圈，則必須具備反應(yīng)速度、應(yīng)變能力、注意廣度和觀察能力。二、幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的主

37、要依據(jù)：1教育部2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2健身為主，全面育人為輔的幼兒園體育價(jià)值觀3幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平4我國(guó)當(dāng)前幼兒師資狀況、幼兒園物質(zhì)環(huán)境與體育活動(dòng)時(shí)間等客觀條件（二）幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的制定幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的表述方法：1用幼兒發(fā)展指標(biāo)的形式表述。 直接明確地展現(xiàn)體育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)，展現(xiàn)幼兒體育素質(zhì)的發(fā)展方向。如“記住學(xué)會(huì)初步掌握”同時(shí)要求包括行為內(nèi)容和掌握程度。如“培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力，做到喜歡嘗試新的運(yùn)動(dòng)，能主動(dòng)變化運(yùn)動(dòng)及活動(dòng)策略和玩法”。2文字上力求準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂， 便于教師全面具體地掌握全部目標(biāo)內(nèi)容，增加全面目標(biāo)意識(shí)。附：小山羊找媽媽功能：1發(fā)展四散

38、躲閃跑能力；2培養(yǎng)愛羊感情和勇敢、友愛互助的美好品德。玩法：畫一半徑為10米12米的圓當(dāng)“牧場(chǎng)”。場(chǎng)內(nèi)可放墊子或用墊子搭“山洞”。教師當(dāng)“羊媽媽”，1名幼兒當(dāng)“風(fēng)暴”，其余幼兒當(dāng)“小山羊”。游戲開始時(shí)“小山羊”跟著“羊媽媽”邊說兒歌邊做表演動(dòng)作。歌詞：“小山羊，短尾巴，頭上長(zhǎng)出小特角。身子雖瘦勁不小，性情好來膽兒大。險(xiǎn)崖陡坡都敢爬，遇到風(fēng)暴也不怕。去找草吃別離群，聽見呼喚快找媽?！闭f完兒歌即四散找草吃。聽到“風(fēng)暴來了！”時(shí)，“風(fēng)暴”從躲藏處跑出去捉四散躲閃的“小山羊”和“羊媽媽”。被捉到的“小山羊”應(yīng)退到場(chǎng)邊的“山洞”里蹲著?！帮L(fēng)暴”退走后，“羊媽媽”呼喚“小山羊”，“小山羊”邊叫“咩！咩！，

39、”邊奔向“羊媽媽”身邊，然后一起去尋找丟失的“小山羊”。游戲結(jié)束。規(guī)則：(1)說完兒歌后，“風(fēng)暴”才能跑出去捉“小山羊”；（2）追捉時(shí)不準(zhǔn)用力拍打或拉扯同伴。分析：“小山羊找媽媽”的發(fā)展目標(biāo)階段游戲（一）：1學(xué)會(huì)“小山羊找媽媽”游戲，發(fā)展四散躲閃跑能力，做到：積極跑動(dòng)，邊跑邊看“風(fēng)暴”。2增強(qiáng)反饋意識(shí)與能力，做到：能在教師引導(dǎo)下有順序地回想游戲玩法和自己的行為。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，知道該游戲是由“放羊娃”游戲變化而來的。階段游戲（二）：1學(xué)會(huì)“小山羊找媽媽”新玩法，發(fā)展四散躲閃跑能力， 做到：主動(dòng)躲閃奔跑，邊看邊跑，會(huì)利用“山洞”躲閃。2學(xué)會(huì)“羊乖乖”游戲。3增強(qiáng)反饋和自評(píng)意識(shí)與能力。階段游戲（三

40、）：1發(fā)展四散躲閃跑能力，做到：會(huì)用“結(jié)伴”法自救，協(xié)同意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)去救同伴，積極奔跑躲閃。2學(xué)會(huì)“勇敢的小山羊”兒歌及表演動(dòng)作。3增強(qiáng)反饋和自評(píng)意識(shí)與能力。階段游戲（四）：1發(fā)展四散躲閃跑能力，做到：能綜合利用已學(xué)會(huì)的躲閃方法，主動(dòng)奔跑躲閃和幫助隊(duì)友。2增強(qiáng)反饋和自評(píng)意識(shí)與能力，能在教師引導(dǎo)下有順序地回想已學(xué)會(huì)的游戲和躲閃方法，體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心。（三）幼兒園體育活動(dòng)具體目標(biāo)1身體發(fā)展目標(biāo)：（1)促進(jìn)身體形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育，使無生理缺陷和慢性病幼兒的身高、體重、胸圍、血紅蛋白、血壓、心率、視力等指標(biāo)均正常，姿勢(shì)良好。(2)全面發(fā)展基本體能。做到力量、速度、靈敏、平衡等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)均達(dá)到各

41、地區(qū)規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力均達(dá)到以下要求：走：步幅、步頻均達(dá)到各地區(qū)制定的正常值，落地柔和， 無八字腳、擦地、顛腳等缺陷。跑：蹬地較有力，步幅正常，落地較輕， 屈臂前后自然擺動(dòng)，在快跑中能較好地控制跑動(dòng)方向。6歲時(shí)20米直線快跑不慢于6秒。跳：初步掌握雙腳向不同方向跳、單腳連續(xù)跳、 跨跳等基礎(chǔ)的跳躍動(dòng)作；起跳蹬地有力，蹬擺協(xié)調(diào)；落地輕柔、穩(wěn)定。6歲時(shí)立定跳遠(yuǎn)不少于90厘米，單腳連續(xù)跳在15米以上。投：初步掌握滾、拋、推、擲、擊等動(dòng)作， 投出時(shí)全身能協(xié)調(diào)用力，揮臂有力快速，能初步控制投擲方向。6歲時(shí)雙手腹前拋球（重300克）在4.5米以上，單手投沙包（重150克）男幼在5米

42、以上，女幼在4.5米以上。（3）培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)力，對(duì)寒冷、炎熱、日曬和氣溫的急劇變化有一定的適應(yīng)能力。（4）促進(jìn)心理健康，情緒愉快，對(duì)不良的情緒刺激有一定的耐受力，能適應(yīng)幼兒園生活，與同伴和睦相處。2智力素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：（1)能掌握已學(xué)過的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和游戲的名稱、 玩法與基本要求，說出組體主要部位的名稱和功能。能記住所學(xué)的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)。(2)促進(jìn)感知覺發(fā)展，能識(shí)別上下、前后、 高低、 遠(yuǎn)近、 大小、先后、 快慢、橫豎、平直、寬窄，發(fā)展對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的速度、力度、節(jié)奏、體位和幅度的知覺能力。(3)發(fā)展觀察意識(shí)和觀察能力，能在成人引導(dǎo)下，根據(jù)活動(dòng)目的，正確地選擇觀察對(duì)象、觀察部位和觀察位置

43、，觀察時(shí)有一定的順序性， 在觀察過程中能有意識(shí)地去分析和判斷。(4)發(fā)展注意能力，在活動(dòng)中能較好地集中注意，一般不受無關(guān)因素的干擾而分散注意力，能初步按照活動(dòng)要求及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力。(5)發(fā)展直覺思維、操作性思維和形象思維，發(fā)展思維靈活性、敏捷性和新異性，在活動(dòng)中愛思考，能主動(dòng)想辦法做好動(dòng)作和游戲。(6)發(fā)展想像力、聯(lián)想力、遷移能力和移情心理。(7)發(fā)展模仿能力(8)發(fā)展創(chuàng)新能力，做到喜歡嘗試新的運(yùn)動(dòng)，能主動(dòng)變化運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、活動(dòng)策略和玩法。3道德素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：（1)有責(zé)任感。能認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)與要求。（2)能主動(dòng)遵守活動(dòng)常規(guī)。認(rèn)真遵守規(guī)則。（3)尊敬教師。服從教師的指導(dǎo)。(4)尊重同伴。能注意聽取同

44、伴的意見， 尊重同伴的愿望； 能關(guān)心和熱心幫助同伴，有謙讓精神，不爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)器械、游戲角色和活動(dòng)的先后；能與同伴合作和友好相處，有一定的處理糾紛的能力。(5)熱心服務(wù)。(6)培養(yǎng)友好競(jìng)爭(zhēng)精神。做到：喜愛比賽，關(guān)心勝負(fù)，很想提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；自己勝利時(shí)不驕傲，別人勝利時(shí)能主動(dòng)去祝賀，別人失敗時(shí)不譏笑并能主動(dòng)去鼓勵(lì)。(7)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。做到活動(dòng)中遇到困難能努力克服，出現(xiàn)失誤或失敗不泄氣，不退縮，不埋怨別人。(8)愛護(hù)玩具和運(yùn)動(dòng)器械。能注意維護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和周圍環(huán)境的衛(wèi)生，保持衛(wèi)生整潔。4審美素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：(l)能初步識(shí)別身體姿勢(shì)的美與不美，在教師幫助下養(yǎng)成健美的姿態(tài)。(2)培養(yǎng)審美感受力和審美情感，能

45、初步感受動(dòng)作美，力量、靈敏、速度、平衡等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏美，并且有發(fā)展上述美的愿望。5個(gè)性心理素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)(1)具體地了解自己的身高、體重等形態(tài)指標(biāo)和跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展指標(biāo)并有較強(qiáng)的發(fā)展它們的愿望。(2)培養(yǎng)體育興趣和習(xí)慣，做到愛做操，愛做游戲，愛和同伴一起參加體育活動(dòng)。(3)發(fā)展自信心、自尊心和自立性。相信自己的能力，喜歡并勇于說出自己的愿望和意見，不迎合別人，樂于表現(xiàn)自己的才能；受到歧視、侮辱和傷害時(shí)，敢用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈシ纯?；在活?dòng)中自己能做的事自己去做，不依賴別人。(4)發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、 自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控意識(shí)與能力。 做到知道自己主要運(yùn)動(dòng)能力，能注意對(duì)自己基本運(yùn)動(dòng)能力和體

46、育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)自己在體育活動(dòng)中的行為能有一定的評(píng)價(jià)和自控能力。(5)發(fā)展行動(dòng)的目的性和計(jì)劃性。在活動(dòng)中能先想想做什么， 怎么做， 然后再去做，少一些行動(dòng)的沖動(dòng)性、盲目性和無序性。（ 注：上述目標(biāo)內(nèi)容是對(duì)身心發(fā)育正常幼兒在園期間體育素質(zhì)的基本要求；）三、幼兒園體育的內(nèi)容（一）含義：第一：體育活動(dòng)中能使幼兒獲得發(fā)展效益的教育因素教育內(nèi)容；第二：體育活動(dòng)的具體內(nèi)容， 是教育內(nèi)容的載體，幼兒獲得發(fā)展的途徑活動(dòng)體系。（二）幼兒園體育活動(dòng)的教育內(nèi)容1健身內(nèi)容：身體練習(xí)、陽光、空氣、水的刺激，活動(dòng)需要的身心滿足。2智育內(nèi)容：獲得人體、運(yùn)動(dòng)、保健、交往、審美、創(chuàng)新、環(huán)境、語言等知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力、

47、學(xué)習(xí)、模仿等能力。3德育內(nèi)容：傳統(tǒng)美德與創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)精神及挫折耐受力。4審美內(nèi)容：優(yōu)美的動(dòng)作、鮮明的節(jié)奏和色彩，活潑的造型和環(huán)境。5個(gè)性發(fā)展內(nèi)容：活動(dòng)興趣動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)和交往能力，自我意識(shí)和自我調(diào)控、自我情感。（三）幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)1基礎(chǔ)性：幼兒園體育所要發(fā)展的身心素質(zhì)和所組織實(shí)施的活動(dòng)內(nèi)容是低層次的、必需的、易做到的，是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)。2興趣性：幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容有較強(qiáng)的情感和認(rèn)知吸引力。3科學(xué)性：幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容的選編符合生理、心理、教育、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的科學(xué)原理，能高效地發(fā)展幼兒身心健康和體育文化素質(zhì)。4綜合性：幼兒園體育活動(dòng)具有健身、育德、啟智、培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性等多方面教育內(nèi)容，與

48、其他課程相整合。（四）幼兒園體育活動(dòng)的基本內(nèi)容1基本動(dòng)作基本動(dòng)作又可稱為一般身體動(dòng)作。這些動(dòng)作是人們?nèi)粘Ｉ钪猩眢w活動(dòng)的基本模式，也是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中身體活動(dòng)的基本模式。在我國(guó)幼兒園體育發(fā)展領(lǐng)域要求幼兒能夠基本掌握的基本動(dòng)作一般包含走、跑、跳、投擲、平衡、鉆、爬、攀登。有時(shí)也包含旋轉(zhuǎn)和翻滾。在下面各項(xiàng)其他內(nèi)容中，都包含了基本動(dòng)作要素。只是下面各項(xiàng)內(nèi)容不僅在動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度上更高，而且對(duì)身體以及智力情感方面產(chǎn)生的挑戰(zhàn)也更強(qiáng)罷了。換句話也可以說，基本動(dòng)作是1介育體育鍛煉或體育活動(dòng)方式的基礎(chǔ)。2基本體操基本體操是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動(dòng)作練習(xí)的總稱。在我國(guó)幼兒園的體育體系中，基本體操一般包含徒手操

49、、輕器械操和基本隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)。3身體素質(zhì)練習(xí)身體素質(zhì)練習(xí)是以發(fā)展某一種或幾種身體素質(zhì)為主要鍛煉目的，而專門為其設(shè)計(jì)或組織的身體練習(xí)活動(dòng)。如靈敏性練習(xí)、速度練習(xí)等。當(dāng)然這種練習(xí)也可以與其他練習(xí)方式相互交叉整合。如利用器械進(jìn)行的身體素質(zhì)練習(xí)或利用游戲進(jìn)行的身體素質(zhì)練習(xí)等。4器械練習(xí)器械練習(xí)可以專指運(yùn)用體育器械來進(jìn)行身體鍛煉的活動(dòng)。其中應(yīng)該可以包括各種利用小型（如球）、中型（如車）、大型（如攀登架）專門性體育器械進(jìn)行的身體練習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，還應(yīng)該可以包括利用各種自制的或替代性的器械進(jìn)行的身體練習(xí)活動(dòng)，甚至還應(yīng)該包括利用游泳池、沙池、假山、樹林和其他一切室內(nèi)、室外、幼兒園外的人工環(huán)境、自然環(huán)境中的可

50、利用物質(zhì)條件進(jìn)行的體育鍛煉和游戲活動(dòng)。5創(chuàng)造性身體活動(dòng)創(chuàng)造性身體活動(dòng)是指利用身體進(jìn)行的自我表現(xiàn)活動(dòng)。這種表現(xiàn)活動(dòng)的具體內(nèi)容可以是內(nèi)心的情緒情感、某種主觀想法，或是對(duì)客觀事物的模擬或描述、對(duì)身體運(yùn)動(dòng)可能性的各種探索、對(duì)音樂或故事的理解或解釋等。律動(dòng)、舞蹈以及更具有自由性、創(chuàng)造性的韻律體操也可以包括在這一類活動(dòng)中。6體育游戲體育游戲與一般游戲一樣，首先是一種具有鮮明的娛樂性活動(dòng)，與此同樣重要的是一種以發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力為主要目的活動(dòng)。當(dāng)然體育游戲也可以與其他練習(xí)方式相互交叉整合。如利用器械進(jìn)行的器械游戲，利用故事情節(jié)開展的創(chuàng)造性身體表演游戲或利用基本動(dòng)作要素組合編制的走、跑、跳游戲等

51、。當(dāng)然，將體育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類歸納，并不是要求幼兒在鍛煉時(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)掌握這樣的概念體系。而是為了幫助教師建立一種比較清晰的思路，以便能夠根據(jù)各類活動(dòng)中的下屬活動(dòng)共同特點(diǎn)，對(duì)其中的共同規(guī)律進(jìn)行深人研究，不斷提高身體鍛煉和整體教育實(shí)際效率。第五章幼兒基本動(dòng)作練習(xí)幼兒基本動(dòng)作練習(xí)的任務(wù)主要有：促進(jìn)身體生長(zhǎng)發(fā)育；發(fā)展身體素質(zhì)；幫助幼兒改進(jìn)基本動(dòng)作的質(zhì)量；提高智力水平；發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)等。一、走步能力及教學(xué)要點(diǎn)幼兒園活動(dòng)常見的走步形態(tài)有自然走步、前腳掌走、腳跟走、輕輕走、高抬腿走、后踢走、蹲著走、彈簧步、后退走、變化手臂動(dòng)作的走、拍響走、擊響走、持物走、協(xié)同走。（一）各年齡班走步動(dòng)作發(fā)展及活動(dòng)內(nèi)容34歲幼兒走

52、步能力：蹬地力量弱而不均勻，步幅小，速度不均勻，落地較重，腳間距離寬，左右腳力量不均，身體左右搖擺，走不成直線。排隊(duì)時(shí)注意力分散，好東張西望，時(shí)常走出隊(duì)伍。小班走步活動(dòng)內(nèi)容:聽信號(hào)向指定方向走；在指定范圍內(nèi)散開；一個(gè)跟著一個(gè)走；跨過小障礙走；拉或推著小物體走。小班走步活動(dòng)案例一排隊(duì)走步游戲：“開火車”小班走步活動(dòng)案例二“拖拉玩具走走走”45歲幼兒走步能力：步幅穩(wěn)定，動(dòng)作較平穩(wěn)，逐漸形成自己的走步節(jié)奏。排隊(duì)走步時(shí)能隨節(jié)拍走，但節(jié)奏感不強(qiáng)，調(diào)節(jié)節(jié)奏能力較差。中班走步活動(dòng)內(nèi)容：聽信號(hào)有節(jié)奏地走；聽信號(hào)變換速度、方向走；高舉手臂走；在物與物之間或平衡板上走；短途“遠(yuǎn)足”等。中班走步活動(dòng)案例一“你走、我

53、走、大家走”活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)多種行走方法，發(fā)展幼兒的腿部肌肉力量和平衡能力，培養(yǎng)幼兒與同伴友好合作的精神。活動(dòng)過程：1教師啟發(fā)教師問幼兒平時(shí)是怎么走路的？并讓一名幼兒進(jìn)行示范，啟發(fā)幼兒各種走法，并引出走的主題。全班幼兒都來試一試自己是怎么走路的？幼兒自由四散地走。教師問幼兒除了這些走法，我們還可以想出哪些走法？并把想出來的走法告訴大家。2教師講解示范新的走步方法！雙腳內(nèi)側(cè)走，外側(cè)走；雙腳起踵走，腳跟走；兩人肩并肩手拉手，有節(jié)奏地走；幾個(gè)人排成縱隊(duì)，蹲著向前走（矮人走）；雙腳橫側(cè)走（螃蟹走）；倒“車”走雙手似茹握方向盤狀，向后走（倒走）；等等。3走的游戲；幼兒學(xué)著做各種走的游戲。4游戲結(jié)束：教師講評(píng)。 活動(dòng)建議：1根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平，適當(dāng)選擇幾種走的游戲。2在以上走的基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)揮幼兒的想像，再創(chuàng)造多種走的游戲。兒歌：小朋友，走走走，圍著圈圈走一走。你走我走大家走，我們大家做朋友。小朋友，走走走，走到東、走到西，你走我走大家走，我們都是好朋友。中班走步活動(dòng)案例二“游西山” （4歲以上）功能：(1)發(fā)展排隊(duì)走步能力，(2)發(fā)展模仿、創(chuàng)新和協(xié)同能力。玩法：幼兒分成4人一8人一隊(duì)