資源2夏夜多美

1、夏夜多美【課例簡介】夏夜多美是人教社小學語文實驗教材第二冊第 15 課的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚， 一只小螞蟻不小心掉進池塘， 是朋友們的幫助它才回到了家。 學習了這個故事， 應讓學生們在感受夏夜景色美的同時， 感受助為為樂的精神更美。 因此本案的的設計體現(xiàn)以下三大特色： （ 1）以讀為本，以賞為綱，以技術為支撐，達到情景交融的教學目的；（ 2 ）語言能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展； （ 3 ）媒體技術與語文學科的有效整合?！窘虒W設計】一、學習者特征分析1. 學習習慣及心理特征（ 1）學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對利用班級網(wǎng)站開展預習提問活動很感興趣。每次老師布置網(wǎng)上提問的預習作

2、業(yè)，完成率都是100%。（ 2）低年級孩子注意力不夠集中，所以老師創(chuàng)設各種情境吸引孩子的注意力。比如：教師比較夸張的抑揚頓挫的語言或其他的肢體語言，課堂中間環(huán)節(jié)創(chuàng)設的游戲情境等。2. 知識結(jié)構(gòu)（ 1）在第一課時，學生已經(jīng)能較正確流利地朗讀課文，拓展閱讀了課件“資源寶庫”模塊中帶拼音注釋的有關描寫夏夜景色的文章，能初步感受夏夜特有景物與其他景物的不同，初步感受夏夜的美好，為第二課時深入理解重難點語句， 初步歸納文章的主要內(nèi)容，實現(xiàn)情景交融的教學目的做好了準備。（ 2）學生處于一年級下學期，剛剛開始寫話訓練。在手寫方面，因受所學漢字太少的限制， 要寫一個片段或小短文是比較困難的。 由于借助了拼音的

3、輸入， 學生可以 “一吐為快” ，嘗試寫出片段或小短文， 表達自己的學習收獲或感受， 便捷地在網(wǎng)絡教室的環(huán)境里進行交流和分享，獲得成功的體驗。二、教學目標分析1. 知識技能（ 1）能利用課件中“課文學習”模塊中的“詞語熱鍵”讀出“驚醒、感激、加雙引號飛機 ” 等重點詞語的意思；能用自己的話， 聯(lián)系上下文，較準確地理解重點詞句的意思。（2）能準確地畫出文中出現(xiàn)的“ aab形式的動詞，在游戲中，大聲說出“ aab形式 的動詞，并能積累這些動詞在生活中主動使用。(3)有感情地朗讀課文，在“填空練習”的幫助下，初步歸納課文的主要內(nèi)容。(4)能圍繞“校園多美”進行網(wǎng)絡環(huán)境下的拼音輸入片段寫作活動。2 .

4、過程方法(1)通過利用網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，初步體驗自主學習的方法。(2)通過倆倆、小組、合作交流、聽讀互評等語文實踐活動，初步掌握理解重難點詞 句，文本賞析品讀的方法。(3)通過創(chuàng)設各種學習情境，初步感知情景交融的寫作方法。3 .情感態(tài)度價值觀(1)初步形成正確使用信息技術輔助學習的意識。(2)激發(fā)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習語文的興趣，培養(yǎng)低年級學生喜歡寫話，進行創(chuàng)作表 達的情感。(3)初步形成以“助人為樂”為榮的價值觀，感受人世間的美好情感。三、教學過程教學步驟(資源環(huán)境)活動序列設計意圖課前預習(班級網(wǎng)站一一作業(yè)交流區(qū))1 .學生自讀課文2 .學生對不懂的內(nèi)容提問利用班級網(wǎng)站的交互功能，在課前

5、預習時， 就讓學生對不懂的內(nèi)容提問，教師對學生 所提問題梳理，不僅可以讓教師了解為什 么而教，制定有的放矢的教學設計方案， 還可以對下一步教學資源的開發(fā)有指導意 義。如：課件中的“熱鍵”解釋就來源于 學生不懂的問題。一、創(chuàng)設情境，看圖說話1 .教師導語：(課件主頁“荷塘月色”圖，配樂描述，主頁“熱鍵”，說話建議：我看見()的0)2 .學生匯報，引出童話主人公(貼畫：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲)1.學生自由練說優(yōu)美動聽的音樂和老師的感情描述，將學 生帶入到公園池塘邊那美麗的夏夜，奠定 了學生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動了學生 學習課文的興趣?？磮D說話訓練豐富了學 生的語言，初步感受了夏夜美麗的景色。

6、 在此環(huán)節(jié)中信息技術作為了情境創(chuàng)設的工 具。二、任務驅(qū)動，解讀文本（網(wǎng)絡環(huán)境下“圖、文、音樂、 熱鍵”等資源一體的，超鏈接的 課文讀本）（一）提出任務，自主學習1 .教師布置學習任務：請同學們 帶著預習中的問題，在網(wǎng)絡環(huán)境 下閱讀課文以及文中重點詞句的“熱鍵”解釋，讀懂課文。2 .組織學生討論匯報，保留個別 學生的重點問題。如：“既然螢火 蟲又能點燈，又能飛行，那就讓 螢火蟲一個人去送小螞蟻，蜻蜓 干嘛還要去呀？”（二）解讀文本，合作探究1 .教師提出學習要求，指導學習 方法；自由讀全文，找出打動你的句子 用波浪線畫下來，邊讀邊想是什 么打動了你？2 .組織學生匯報；3 .根據(jù)學生的匯報，抓住

7、學習熱 點（從主人公的動作、語言想到 人物的內(nèi)心），突破教學的重難 點，不斷生成新的學習成果，并 解決開頭提出的問題。隨著學生匯報，文中出現(xiàn)的aab形式的動詞，引出游戲一一“脖子操”，觀察脖子操的動作，用aab 形式的動詞邊做邊說出這樣的詞語。1 .學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自由練讀，自主學習。2 .匯報收獲。3 .學生提出不理解的問題4 .學生相互解疑。5 .個別學生質(zhì)疑。（預習 中重點問題的質(zhì)疑）1 .學生在自己的課本上 邊讀邊畫。2 .學生在教師的學習要 求提示下，“邊讀邊想”3 .全班交流，活動程序大致為：（1）個別學生讀打動 自己的詞語或句子，并 說說想到了什么？（2）其他同學補充。（3）聯(lián)系

8、上下文，理解重難點詞句（4）有感情朗讀。學生做課間放松的脖子 操，邊做邊在“脖子操” 的韻律中大聲說出 aab形式的動詞。通過利用網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，初步體 驗自主學習的方法和快樂，形成正確使用 信息技術輔助學習的意識。問題從個別學生中來，又拋給全班學生解 決，在互動、質(zhì)疑解疑的學習活動中，激 發(fā)了學生自主合作探究的學習熱情和興 趣，提高學生解決問題的能力，體驗合作 學習的快樂。對個別學生在預習中提出的 與下一環(huán)節(jié)，體悟“情景交融”的文章中 心有關的問題，做重點提醒并保留，讓學 生再帶著問題進入下一個“深層感悟，解 讀文本”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了問題的層層深入， 環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)低年級學生的學習熱情，

9、 使低年級學生的形象思維和邏輯思維能力 協(xié)調(diào)發(fā)展。這一環(huán)節(jié)學生在老師的帶領下，運用“邊讀邊想”的語文閱讀方法，由人物的動作、 語言體會了文中主人公的美好心靈，感受 到了景美情更美的思想內(nèi)涵。這為下面學 生拓展閱讀和在網(wǎng)絡環(huán)境下的打?qū)憚?chuàng)作奠 定了基礎。在此環(huán)節(jié)中信息技術作為了提 供豐富資源，信息加工的認知和集成工具。這一環(huán)節(jié)學生在課間放松，跳起了我們學 校自編的“脖子操”,在明白了解了 “ aab 形式的動詞之后，在“脖子操”的韻律中， 在生活中觀察了運用所學到的詞語。讓語 文枯燥的詞語學習充滿了情趣，讓學習與 生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了語文的工具性作用。三、拓展閱讀，升華情感（課件“資源寶庫”模塊中

10、的閱 讀文章，通過對文章題目加星的 方式，提示學生對閱讀的內(nèi)容進 行選擇）1 .打?qū)懱羁眨l(fā)散思維2 .教師導語過渡3 .提出仍然運用“邊讀邊想”的 閱讀方法，拓展閱讀網(wǎng)絡課件中 的文章1 .學生說故事2 .學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自 主選擇喜歡的文章來讀。3 .個別匯報讀后感。教師為孩子們選擇了 5篇童話故事，2首夏 景詩、2篇夏景文還有一篇科普文讓孩子們 去閱讀，并且用“加星”的方式對閱讀內(nèi) 容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同 層次，不同題材來體會樂于助人的美德， 積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的 內(nèi)心情感體驗。為后面的網(wǎng)絡寫作、片段 練習做鋪墊，實現(xiàn)“情景交融”的教學目 的，信息技術成為提

11、供豐富資源的工具。四、網(wǎng)絡打?qū)?，分享體驗（學校留言板出示寫作提示語）1.教師語言過渡1 .學生閱讀習作提示， 按要求習作。2 .個別匯報，分享體驗。讓學生在學完課文后有創(chuàng)造表達的欲望， 通過網(wǎng)絡的協(xié)作交流，讓學生在交流中學 習，在分享中進步，體驗寫作的成就感。2 .作品交流3 .教師總結(jié)，師生共同吟唱當 我們在一起這首歌（課件中的“背景音樂”，學生伴 唱的音頻文件，歌詞合成的網(wǎng)頁。 歌詞：“當我們在一起的時候，美 麗的景色共分享；當我們在一起 的時候，助人為樂最快樂”）3.全體同學邊唱邊舞。這個環(huán)節(jié)中的信息技術是作為協(xié)作交流， 情感抒發(fā)的工具。使用“背景音樂”，創(chuàng)編了當我們在一起 這首歌，是為

12、了渲染氣氛，激發(fā)情感，總 結(jié)全文，深入表現(xiàn)主題。四、教學資源1 .教學中資源應用的思路教學資源應用的思路要本著為教學目標服務，突破教學重難點，為學生的學習過程起到支撐的作用。本節(jié)課使用的資源分為貼畫、網(wǎng)絡課件、學校和班級的留言板工具。（1）貼畫、網(wǎng)絡課件的使用創(chuàng)設情境的需要對于低年級的孩子在導入學習課文時，為了激發(fā)孩子的學習興趣，吸引他們的注意力， 需要創(chuàng)設情境的資源。（可直觀的貼畫，課件中的“荷塘月色”頁面以及優(yōu)美動聽的音樂， 加上教師的深情描述，把孩子們帶入池塘邊，月色下的美麗夏夜，讓孩子們完全沉醉于寧靜、 優(yōu)美的夏夜之中，使信息技術很好地成為創(chuàng)設情境的工具。） 品讀詞句，理解課文，感情朗

13、讀的需要由于低年級孩子生活體驗， 詞語積累較少，在理解課文，品讀重難點詞句的過程中也需 要應用理解詞句的資源，（如網(wǎng)絡課文中的圖片，詞語理解“熱鍵”，音樂，視頻等，使信息技術成為認知的工具）為學生網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習以及在教師引導下的合作探究學習起到 了支撐的作用。 低年段學生學習心理的需要由于低年級孩子注意力只能集中1520分鐘，需要在課堂中間環(huán)節(jié)創(chuàng)設一定的游戲情境，讓孩子們得以放松愉悅，以便更好地融入后面的學習過程中。（課中，學到abb形式的詞語時，視頻播放學校自編的“脖子操”，在“脖子操”的韻律中，在生活中觀察運用所學到的詞語，使語文學習與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語文的工具性作用。） 深化主題

14、，理解“情景交融，景美情更美”的深刻內(nèi)涵的需要在深入理解 “情景交融，景美情更美”的深刻內(nèi)涵時，需要和主題相關的閱讀資源。（拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師為學生提供了許多與本課主題相關的閱讀材料一一5篇童話故事，2首夏景詩、2篇夏景文還有一篇科普文，使單薄的文本內(nèi)容更加豐滿立體，還用在文本后面“加星”的方式對閱讀內(nèi)容加以引導，讓學生從不同的角度來體會、感悟“樂于助人”的美 德，積累文字，積累精神，內(nèi)化情感，避免空洞的講解，使信息技術成為提供豐富資源和信息加工的工具)(2)學校、班級留言板的使用課前預習時，需要利用班級網(wǎng)站的留言板功能，讓學生對所學內(nèi)容提問， 激發(fā)學生利用網(wǎng)絡輔助學習的意識和興趣。教師對學生

15、所提問題的梳理，不僅可以讓教師了解為什么而教， 制定有的放矢的教學設計方案，還可以對下一步教學資源的開發(fā)，制作課文重點詞句理解的“熱鍵”起到幫助，同學們還可以看看同伴提出的問題，互相學習，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。學完課文，拓展閱讀了與課文主題一致的文章后，學生需要把自己的理解和感受轉(zhuǎn)化為自己的語言和經(jīng)驗， 這就需要學校留言板工具。 讓學生在留言板工具的幫助下，利用拼音輸入，讓一年級的學生可以結(jié)合自己的生活，通過網(wǎng)絡來表達自己的學習收獲和感受， 抒發(fā)自己的情感，與同伴們分享，獲得成功的體驗，豐富自己的生活積累。2.教學中資源制作或搜集方法學校、班級留言板是由學校信息技術科提供。貼畫是由學校美術科提供

16、。 網(wǎng)絡課件的資源收集有的是從教育教學網(wǎng)站中下載后進行改編的資源，有的是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的一些與本課教學目標有用的圖片，音樂，還有的是錄入了學生唱歌的音頻文件等。五、評價方法或工具教學過程評價工具如何評價評價目的預習所學內(nèi)容提問班級網(wǎng)站 “作業(yè)交流區(qū)”中的評 價工具教師可以在班級網(wǎng)站的管理中給 予不同孩子提出的問題不同星級 的評價。通過星級評價，讓學生在教師的星 級評價中提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問 題的能力。課中一一 解讀課本， 深層感悟教師言語評 價本課閱讀過程的學習任務是讓學 生找出“最打動你的一個句子， 努力把它讀好，并說說為什么打 動你？”以讀代講，通過教師對 學生學習體會的評價反饋，“以學

17、 定教”，引導學生逐漸體會景美人 更美的思想感情。通過教師的言語評價引導學生“邊讀邊想”，體會主人公美好的內(nèi)心， 來達成教學目標。課中一一 情景表演， 深化理解學生言語評價本課高潮部分小螞蟻在大家 的幫助下到家的內(nèi)容，選擇幾個 同學來表演。其他同學評價他們 表演的怎么樣？采訪：小螞蟻你坐在蜻蜓背 上舒服嗎？你都看到些什么？蜻 蜓你累嗎？為什么？螢火蟲你 呢？通過學生的互評，不僅可以了解評 價人和表演者對課文的理解情況， 還可以在評價中對課文進行深入 地探究和再創(chuàng)造。通過采訪評價，不僅訓練了學生的 口頭表達能力，還可以發(fā)散學生的 思維，尊重學生獨特的情感體驗和 觀察視角。課中一一 概括課文， 發(fā)散思維學生四人小組評價請在四人小組里說一說，課 文講了一個怎樣美麗動人的故 事？可以參考老師的“說話訓 練”，推選出說的最好的一位同 學。通過四人小組的互評推選，使學生 在本小組學習中得到提高進步，對 說的好的同學的推選，不僅是一次