資源2夏夜多美

1、夏夜多美【課例簡(jiǎn)介】夏夜多美是人教社小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第 15 課的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚， 一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘， 是朋友們的幫助它才回到了家。 學(xué)習(xí)了這個(gè)故事， 應(yīng)讓學(xué)生們?cè)诟惺芟囊咕吧赖耐瑫r(shí)， 感受助為為樂(lè)的精神更美。 因此本案的的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下三大特色： （ 1）以讀為本，以賞為綱，以技術(shù)為支撐，達(dá)到情景交融的教學(xué)目的；（ 2 ）語(yǔ)言能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展； （ 3 ）媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、學(xué)習(xí)者特征分析1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特征（ 1）學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問(wèn)，對(duì)利用班級(jí)網(wǎng)站開(kāi)展預(yù)習(xí)提問(wèn)活動(dòng)很感興趣。每次老師布置網(wǎng)上提問(wèn)的預(yù)習(xí)作

2、業(yè)，完成率都是100%。（ 2）低年級(jí)孩子注意力不夠集中，所以老師創(chuàng)設(shè)各種情境吸引孩子的注意力。比如：教師比較夸張的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言或其他的肢體語(yǔ)言，課堂中間環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的游戲情境等。2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)（ 1）在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能較正確流利地朗讀課文，拓展閱讀了課件“資源寶庫(kù)”模塊中帶拼音注釋的有關(guān)描寫(xiě)夏夜景色的文章，能初步感受夏夜特有景物與其他景物的不同，初步感受夏夜的美好，為第二課時(shí)深入理解重難點(diǎn)語(yǔ)句， 初步歸納文章的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景交融的教學(xué)目的做好了準(zhǔn)備。（ 2）學(xué)生處于一年級(jí)下學(xué)期，剛剛開(kāi)始寫(xiě)話訓(xùn)練。在手寫(xiě)方面，因受所學(xué)漢字太少的限制， 要寫(xiě)一個(gè)片段或小短文是比較困難的。 由于借助了拼音的

3、輸入， 學(xué)生可以 “一吐為快” ，嘗試寫(xiě)出片段或小短文， 表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲或感受， 便捷地在網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境里進(jìn)行交流和分享，獲得成功的體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)分析1. 知識(shí)技能（ 1）能利用課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊中的“詞語(yǔ)熱鍵”讀出“驚醒、感激、加雙引號(hào)飛機(jī) ” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；能用自己的話， 聯(lián)系上下文，較準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思。（2）能準(zhǔn)確地畫(huà)出文中出現(xiàn)的“ aab形式的動(dòng)詞，在游戲中，大聲說(shuō)出“ aab形式 的動(dòng)詞，并能積累這些動(dòng)詞在生活中主動(dòng)使用。(3)有感情地朗讀課文，在“填空練習(xí)”的幫助下，初步歸納課文的主要內(nèi)容。(4)能?chē)@“校園多美”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拼音輸入片段寫(xiě)作活動(dòng)。2 .

4、過(guò)程方法(1)通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法。(2)通過(guò)倆倆、小組、合作交流、聽(tīng)讀互評(píng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握理解重難點(diǎn)詞 句，文本賞析品讀的方法。(3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，初步感知情景交融的寫(xiě)作方法。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀(1)初步形成正確使用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)。(2)激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生喜歡寫(xiě)話，進(jìn)行創(chuàng)作表 達(dá)的情感。(3)初步形成以“助人為樂(lè)”為榮的價(jià)值觀，感受人世間的美好情感。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟(資源環(huán)境)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)(班級(jí)網(wǎng)站一一作業(yè)交流區(qū))1 .學(xué)生自讀課文2 .學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容提問(wèn)利用班級(jí)網(wǎng)站的交互功能，在課前

5、預(yù)習(xí)時(shí)， 就讓學(xué)生對(duì)不懂的內(nèi)容提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生 所提問(wèn)題梳理，不僅可以讓教師了解為什 么而教，制定有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)方案， 還可以對(duì)下一步教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)有指導(dǎo)意 義。如：課件中的“熱鍵”解釋就來(lái)源于 學(xué)生不懂的問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖說(shuō)話1 .教師導(dǎo)語(yǔ)：(課件主頁(yè)“荷塘月色”圖，配樂(lè)描述，主頁(yè)“熱鍵”，說(shuō)話建議：我看見(jiàn)()的0)2 .學(xué)生匯報(bào)，引出童話主人公(貼畫(huà)：小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng))1.學(xué)生自由練說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的感情描述，將學(xué) 生帶入到公園池塘邊那美麗的夏夜，奠定 了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生 學(xué)習(xí)課文的興趣?？磮D說(shuō)話訓(xùn)練豐富了學(xué) 生的語(yǔ)言，初步感受了夏夜美麗的景色。

6、 在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工 具。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，解讀文本（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“圖、文、音樂(lè)、 熱鍵”等資源一體的，超鏈接的 課文讀本）（一）提出任務(wù)，自主學(xué)習(xí)1 .教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們 帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 下閱讀課文以及文中重點(diǎn)詞句的“熱鍵”解釋?zhuān)x懂課文。2 .組織學(xué)生討論匯報(bào)，保留個(gè)別 學(xué)生的重點(diǎn)問(wèn)題。如：“既然螢火 蟲(chóng)又能點(diǎn)燈，又能飛行，那就讓 螢火蟲(chóng)一個(gè)人去送小螞蟻，蜻蜓 干嘛還要去呀？”（二）解讀文本，合作探究1 .教師提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí) 方法；自由讀全文，找出打動(dòng)你的句子 用波浪線畫(huà)下來(lái)，邊讀邊想是什 么打動(dòng)了你？2 .組織學(xué)生匯報(bào)；3 .根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，抓住

7、學(xué)習(xí)熱 點(diǎn)（從主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言想到 人物的內(nèi)心），突破教學(xué)的重難 點(diǎn)，不斷生成新的學(xué)習(xí)成果，并 解決開(kāi)頭提出的問(wèn)題。隨著學(xué)生匯報(bào)，文中出現(xiàn)的aab形式的動(dòng)詞，引出游戲一一“脖子操”，觀察脖子操的動(dòng)作，用aab 形式的動(dòng)詞邊做邊說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)。1 .學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由練讀，自主學(xué)習(xí)。2 .匯報(bào)收獲。3 .學(xué)生提出不理解的問(wèn)題4 .學(xué)生相互解疑。5 .個(gè)別學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)習(xí) 中重點(diǎn)問(wèn)題的質(zhì)疑）1 .學(xué)生在自己的課本上 邊讀邊畫(huà)。2 .學(xué)生在教師的學(xué)習(xí)要 求提示下，“邊讀邊想”3 .全班交流，活動(dòng)程序大致為：（1）個(gè)別學(xué)生讀打動(dòng) 自己的詞語(yǔ)或句子，并 說(shuō)說(shuō)想到了什么？（2）其他同學(xué)補(bǔ)充。（3）聯(lián)系

8、上下文，理解重難點(diǎn)詞句（4）有感情朗讀。學(xué)生做課間放松的脖子 操，邊做邊在“脖子操” 的韻律中大聲說(shuō)出 aab形式的動(dòng)詞。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，初步體 驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法和快樂(lè)，形成正確使用 信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題從個(gè)別學(xué)生中來(lái)，又拋給全班學(xué)生解 決，在互動(dòng)、質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激 發(fā)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)熱情和興 趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)合作 學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)個(gè)別學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的 與下一環(huán)節(jié)，體悟“情景交融”的文章中 心有關(guān)的問(wèn)題，做重點(diǎn)提醒并保留，讓學(xué) 生再帶著問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)“深層感悟，解 讀文本”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了問(wèn)題的層層深入， 環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

9、 使低年級(jí)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力 協(xié)調(diào)發(fā)展。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用“邊讀邊想”的語(yǔ)文閱讀方法，由人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言體會(huì)了文中主人公的美好心靈，感受 到了景美情更美的思想內(nèi)涵。這為下面學(xué) 生拓展閱讀和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的打?qū)憚?chuàng)作奠 定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提 供豐富資源，信息加工的認(rèn)知和集成工具。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在課間放松，跳起了我們學(xué) 校自編的“脖子操”,在明白了解了 “ aab 形式的動(dòng)詞之后，在“脖子操”的韻律中， 在生活中觀察了運(yùn)用所學(xué)到的詞語(yǔ)。讓語(yǔ) 文枯燥的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了情趣，讓學(xué)習(xí)與 生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性作用。三、拓展閱讀，升華情感（課件“資源寶庫(kù)”模塊中

10、的閱 讀文章，通過(guò)對(duì)文章題目加星的 方式，提示學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn) 行選擇）1 .打?qū)懱羁?，發(fā)散思維2 .教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡3 .提出仍然運(yùn)用“邊讀邊想”的 閱讀方法，拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)課件中 的文章1 .學(xué)生說(shuō)故事2 .學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自 主選擇喜歡的文章來(lái)讀。3 .個(gè)別匯報(bào)讀后感。教師為孩子們選擇了 5篇童話故事，2首夏 景詩(shī)、2篇夏景文還有一篇科普文讓孩子們 去閱讀，并且用“加星”的方式對(duì)閱讀內(nèi) 容加以引導(dǎo)，讓孩子們從不同角度，不同 層次，不同題材來(lái)體會(huì)樂(lè)于助人的美德， 積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的 內(nèi)心情感體驗(yàn)。為后面的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作、片段 練習(xí)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)“情景交融”的教學(xué)目 的，信息技術(shù)成為提

11、供豐富資源的工具。四、網(wǎng)絡(luò)打?qū)懀窒眢w驗(yàn)（學(xué)校留言板出示寫(xiě)作提示語(yǔ)）1.教師語(yǔ)言過(guò)渡1 .學(xué)生閱讀習(xí)作提示， 按要求習(xí)作。2 .個(gè)別匯報(bào)，分享體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作交流，讓學(xué)生在交流中學(xué) 習(xí)，在分享中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。2 .作品交流3 .教師總結(jié)，師生共同吟唱當(dāng) 我們?cè)谝黄疬@首歌（課件中的“背景音樂(lè)”，學(xué)生伴 唱的音頻文件，歌詞合成的網(wǎng)頁(yè)。 歌詞：“當(dāng)我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，美 麗的景色共分享；當(dāng)我們?cè)谝黄?的時(shí)候，助人為樂(lè)最快樂(lè)”）3.全體同學(xué)邊唱邊舞。這個(gè)環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)是作為協(xié)作交流， 情感抒發(fā)的工具。使用“背景音樂(lè)”，創(chuàng)編了當(dāng)我們?cè)谝黄?這首歌，是為

12、了渲染氣氛，激發(fā)情感，總 結(jié)全文，深入表現(xiàn)主題。四、教學(xué)資源1 .教學(xué)中資源應(yīng)用的思路教學(xué)資源應(yīng)用的思路要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到支撐的作用。本節(jié)課使用的資源分為貼畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)校和班級(jí)的留言板工具。（1）貼畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)課件的使用創(chuàng)設(shè)情境的需要對(duì)于低年級(jí)的孩子在導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力， 需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的資源。（可直觀的貼畫(huà)，課件中的“荷塘月色”頁(yè)面以及優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)， 加上教師的深情描述，把孩子們帶入池塘邊，月色下的美麗夏夜，讓孩子們完全沉醉于寧?kù)o、 優(yōu)美的夏夜之中，使信息技術(shù)很好地成為創(chuàng)設(shè)情境的工具。） 品讀詞句，理解課文，感情朗

13、讀的需要由于低年級(jí)孩子生活體驗(yàn)， 詞語(yǔ)積累較少，在理解課文，品讀重難點(diǎn)詞句的過(guò)程中也需 要應(yīng)用理解詞句的資源，（如網(wǎng)絡(luò)課文中的圖片，詞語(yǔ)理解“熱鍵”，音樂(lè)，視頻等，使信息技術(shù)成為認(rèn)知的工具）為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)以及在教師引導(dǎo)下的合作探究學(xué)習(xí)起到 了支撐的作用。 低年段學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要由于低年級(jí)孩子注意力只能集中1520分鐘，需要在課堂中間環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓孩子們得以放松愉悅，以便更好地融入后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中。（課中，學(xué)到abb形式的詞語(yǔ)時(shí)，視頻播放學(xué)校自編的“脖子操”，在“脖子操”的韻律中，在生活中觀察運(yùn)用所學(xué)到的詞語(yǔ)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性作用。） 深化主題

14、，理解“情景交融，景美情更美”的深刻內(nèi)涵的需要在深入理解 “情景交融，景美情更美”的深刻內(nèi)涵時(shí)，需要和主題相關(guān)的閱讀資源。（拓展閱讀環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供了許多與本課主題相關(guān)的閱讀材料一一5篇童話故事，2首夏景詩(shī)、2篇夏景文還有一篇科普文，使單薄的文本內(nèi)容更加豐滿立體，還用在文本后面“加星”的方式對(duì)閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)體會(huì)、感悟“樂(lè)于助人”的美 德，積累文字，積累精神，內(nèi)化情感，避免空洞的講解，使信息技術(shù)成為提供豐富資源和信息加工的工具)(2)學(xué)校、班級(jí)留言板的使用課前預(yù)習(xí)時(shí)，需要利用班級(jí)網(wǎng)站的留言板功能，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。教師對(duì)學(xué)生

15、所提問(wèn)題的梳理，不僅可以讓教師了解為什么而教， 制定有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還可以對(duì)下一步教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，制作課文重點(diǎn)詞句理解的“熱鍵”起到幫助，同學(xué)們還可以看看同伴提出的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)完課文，拓展閱讀了與課文主題一致的文章后，學(xué)生需要把自己的理解和感受轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言和經(jīng)驗(yàn)， 這就需要學(xué)校留言板工具。 讓學(xué)生在留言板工具的幫助下，利用拼音輸入，讓一年級(jí)的學(xué)生可以結(jié)合自己的生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲和感受， 抒發(fā)自己的情感，與同伴們分享，獲得成功的體驗(yàn)，豐富自己的生活積累。2.教學(xué)中資源制作或搜集方法學(xué)校、班級(jí)留言板是由學(xué)校信息技術(shù)科提供。貼畫(huà)是由學(xué)校美術(shù)科提供

16、。 網(wǎng)絡(luò)課件的資源收集有的是從教育教學(xué)網(wǎng)站中下載后進(jìn)行改編的資源，有的是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的一些與本課教學(xué)目標(biāo)有用的圖片，音樂(lè)，還有的是錄入了學(xué)生唱歌的音頻文件等。五、評(píng)價(jià)方法或工具教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)工具如何評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目的預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容提問(wèn)班級(jí)網(wǎng)站 “作業(yè)交流區(qū)”中的評(píng) 價(jià)工具教師可以在班級(jí)網(wǎng)站的管理中給 予不同孩子提出的問(wèn)題不同星級(jí) 的評(píng)價(jià)。通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的星 級(jí)評(píng)價(jià)中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn) 題的能力。課中一一 解讀課本， 深層感悟教師言語(yǔ)評(píng) 價(jià)本課閱讀過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué) 生找出“最打動(dòng)你的一個(gè)句子， 努力把它讀好，并說(shuō)說(shuō)為什么打 動(dòng)你？”以讀代講，通過(guò)教師對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)價(jià)反饋，“以學(xué)

17、 定教”，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)景美人 更美的思想感情。通過(guò)教師的言語(yǔ)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想”，體會(huì)主人公美好的內(nèi)心， 來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課中一一 情景表演， 深化理解學(xué)生言語(yǔ)評(píng)價(jià)本課高潮部分小螞蟻在大家 的幫助下到家的內(nèi)容，選擇幾個(gè) 同學(xué)來(lái)表演。其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們 表演的怎么樣？采訪：小螞蟻你坐在蜻蜓背 上舒服嗎？你都看到些什么？蜻 蜓你累嗎？為什么？螢火蟲(chóng)你 呢？通過(guò)學(xué)生的互評(píng)，不僅可以了解評(píng) 價(jià)人和表演者對(duì)課文的理解情況， 還可以在評(píng)價(jià)中對(duì)課文進(jìn)行深入 地探究和再創(chuàng)造。通過(guò)采訪評(píng)價(jià)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的 口頭表達(dá)能力，還可以發(fā)散學(xué)生的 思維，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和 觀察視角。課中一一 概括課文， 發(fā)散思維學(xué)生四人小組評(píng)價(jià)請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，課 文講了一個(gè)怎樣美麗動(dòng)人的故 事？可以參考老師的“說(shuō)話訓(xùn) 練”，推選出說(shuō)的最好的一位同 學(xué)。通過(guò)四人小組的互評(píng)推選，使學(xué)生 在本小組學(xué)習(xí)中得到提高進(jìn)步，對(duì) 說(shuō)的好的同學(xué)的推選，不僅是一次