《致女兒的信》教案語(yǔ)文課文

1、致女兒的信教案語(yǔ)文課文 人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文致女兒的信教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)閱讀，整體把握*意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。 2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。 3.了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。 2.品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。 教學(xué)方法： 朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。 課前準(zhǔn)備： 1.借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞： 繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大

2、怒 無(wú)與倫比 怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖 2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。 導(dǎo)入新課： 19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題;“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封致女兒的信 介紹作者： 瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(19181970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在

3、帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。 蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的我把心給了孩子們公民的誕生給兒子的信以及某些論文和

4、小故事。 他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。 閱讀*，整體把握*： 1.朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。 2.瀏覽課文，理清*的脈絡(luò)：14段：女兒提出問(wèn)題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;524段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。 3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和*的寫(xiě)法： 1.你是如何理解愛(ài)情的? 提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。 2.如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么?

5、 提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題： (1)文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。 (2)“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?liuxue86 提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。 研讀課文，注重自己的體驗(yàn)： 閱讀課文第525段： (一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。 (二)分析、討論以下問(wèn)題： 1.故事中提到上

6、帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。 2.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化? 3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。) 4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么? 提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。 5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情? 提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠) 6.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 提示

7、：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。 7.作者在*的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情? 提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。) 品味語(yǔ)言： 1.做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。 2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。 3.愛(ài)情，它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。 4.本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。 延伸

8、拓展： 結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照*，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。 致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。 2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。 3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。 4、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”。 5、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。 教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。 這篇課文

9、是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。教師可以利用這篇*引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。 教師準(zhǔn)備： 摘錄三個(gè)片斷制成投影片。 學(xué)生準(zhǔn)備： 看至少一部古今中外愛(ài)情名篇。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境 課一開(kāi)始，我作了如下設(shè)計(jì)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的致女兒的信中得到些啟示。 受我的問(wèn)題的觸動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始思考了。 二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文 在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、*表述形式的技巧、*所表

10、達(dá)的思想感情及自己對(duì)*的感悟等方面理解、體會(huì)*，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 于是學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，尋找問(wèn)題。 在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。 學(xué)生討論時(shí)，我旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。 三、組織學(xué)生討論疑問(wèn) 各學(xué)習(xí)小組討論整理問(wèn)題之后，我讓小組的記錄員把本組的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去。去掉相同的問(wèn)題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問(wèn)題： 1、作者為什么不直接

11、告訴女兒什么是愛(ài)情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢? 2、通過(guò)這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛(ài)情? 3、“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系? 4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”? 5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么? 6、為什么說(shuō)“愛(ài)情高于上帝”? 7、愛(ài)情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他? 在學(xué)生板書(shū)時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問(wèn)題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說(shuō)對(duì)第4

12、題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當(dāng)愛(ài)來(lái)臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛(ài)情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考2、3、5、6題。 四、課外資料延伸課文 學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問(wèn)學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?”，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。”我接著他的話說(shuō)“王促晨說(shuō)得真好。是啊，真正的愛(ài)情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到以人的方式去愛(ài)必然還包括其他故事所沒(méi)

13、有提到的愛(ài)。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于愛(ài)情的看法，你能說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)情觀嗎?” 不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(shuō)(白馬嘯西風(fēng)、射雕英雄傳、笑傲江湖)中的關(guān)于“愛(ài)情”的片斷)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì)經(jīng)歷愛(ài)，所以關(guān)于愛(ài)情的思考并不是什么見(jiàn)不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話題，你們愛(ài)看的武打小說(shuō)里也有許多愛(ài)情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛(ài)情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見(jiàn)解?你能結(jié)合其它愛(ài)情作品談你的觀點(diǎn)嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最

14、熟悉的作品，因此看完后，大家都開(kāi)始了議論。 五、寫(xiě)箴言拓展課文 最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫(xiě)出來(lái)作為禮物送給同學(xué)。 六、總結(jié) 看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。 附投影資料： 瓦耳拉齊又問(wèn)：“剛才我叫你出去，你為什么不聽(tīng)話?要是你出去了唉?！?李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛(ài)的人，就將她殺死。我得不到心愛(ài)的人，卻不忍心讓他給人殺了?！?白馬嘯西風(fēng) 郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺(jué)這個(gè)“黃賢弟”的舉動(dòng)很是特異，當(dāng)下問(wèn)她道：“你說(shuō)有要緊事對(duì)我說(shuō)，是甚么事?”黃蓉笑道：“我要跟你說(shuō)，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么?”郭靖也是微微一笑，說(shuō)道：“你這樣多好看，干么先前扮成個(gè)小叫化?”黃蓉側(cè)過(guò)了頭，道：“你說(shuō)我好看嗎?”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般?！秉S蓉笑道：“你見(jiàn)過(guò)仙女了?”郭靖道：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)了那還有命活?” 黃蓉奇道：“怎么?”郭靖道：“蒙古的老人家說(shuō)，誰(shuí)見(jiàn)了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來(lái)啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒(méi)幾天就凍死了?！秉S蓉笑道：“那么你見(jiàn)了我發(fā)不發(fā)癡?”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的?！秉S蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，