如何培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣

1、精品文檔培養(yǎng)一年級學生良好的學習習慣高翠翠作為一線教師， 都能體會到擺在我們面前的一個最棘手的問題就是： 現在的課越來越難上，現在的孩子越來越難教，追求原因，大致有兩個方面，一方面是我們教師自身的教學水平， 另一方面就是在我們面前的這群孩子。 現在的小孩大多都是獨生子女， 在家里嬌生慣養(yǎng)， 幾乎可以說主宰了一個家庭的日常生活， 大多數孩子都在溫室中長大的， 不知道什么是他們應該做的， 什么是他們不能做的！面對這樣的一群孩子，作為我們教師應該如何正確引導和對待呢？我們首先想到的是如何培養(yǎng)他們良好的習慣， 一個人養(yǎng)成了良好的習慣， 對他的生活，學習和工作都大有好處。 而良好的學習習慣則是他們順利進

2、行學習活動的保證，那么對剛入學的孩子來說養(yǎng)成良好的習慣比獲得知識又要重要得多，所以孩子一入學我們教師就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣。使他們知道什么不能做，什么能做，并應該怎樣做？習慣的形成有一個循序漸進的過程。 一般要經歷一個從被動到主動的過程。 這樣分為兩個階段， 第一個階段是完全由老師或父母來管理和約束；第二階段是由團體管理。最后則是學生自己管理自己。先要培養(yǎng)孩子正確的學習態(tài)度。要想使學習好還必須有個正確的學習態(tài)度， 也就是對待學習認真負責， 積極努力，不敷衍了事。學生的學習態(tài)度端正與否，決定著學習的成績與效果。學習態(tài)度端正的學生能夠按時上學，上課、不逃學、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀律

3、，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業(yè)，認真復習、考試不作弊等。特別是一年級新生，沒有一個正確的學習態(tài)度，這是很現實的問題， 開學三個星期， 但還有一部分小朋友不知道什么叫按時上學， 什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀律， 隨便說話，不按時完成作業(yè) 這無疑會對我們的課堂教學帶來很大的影響， 所以，教師要培養(yǎng)教育孩子做每一件事時都要講究認真、負責的態(tài)度，以便在進入小學后能以積極的態(tài)度學習知識、掌握技能。其次要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。何為習慣？習慣是兒童后天所養(yǎng)成的，在一定情況下自動化地去進行某種動作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯。學習習慣是學習活動中比較穩(wěn)

4、定的行為方式。如上課的鈴聲一響， 學生就進教室， 拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現象。那么如何培養(yǎng)良好的學習習慣呢？一、嚴格約束，規(guī)范訓練。俗話說： 沒有規(guī)矩不成方圓 ，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成， 很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。 只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍， 才會在學生幼小的心靈中， 烙下良好習慣的印痕。如何進行規(guī)范訓練呢？可從以下幾點進行訓練：1.要加強課堂常規(guī)的訓練：課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言， 該靜的時候就必

5、須安靜。如：請小朋友們打開課本，翻到第10 頁，再拿出鉛筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散沙，無法進行有效的課堂教學。又如小組討論時：請小朋友們討論一下。討論結束后，教師組織教學時說： “一二?！睂W生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具， 教師上課時.精品文檔就要檢查學生帶學具的情況， 對于存在的問題要及時提醒， 并轉告家長督促孩子按照課程表整理書包，每天帶齊學具。2.加強讀書習慣的訓練。由于小學生剛開始識字，識字量不多，往往是指認較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對此，如果要讓學生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進

6、入能快速瀏覽、 閱讀的軌道， 必須要讓學生在審題時做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離。有的捧書讀時眼離書本不是過遠，就是太近。對此，我們應該及時提醒學生： “我們應怎樣讀書？”學生齊答： “雙手捧書，眼離一尺。 ”這樣做，學生易于記憶，心領神會，利于養(yǎng)成好習慣。3. 加強寫字習慣的訓練。學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。 常見的不正確寫字姿勢是偏頭、 側身、匍伏等。針對這種情況，教師應及時提醒： “寫字必須三個一 ”，經過提示學生會自覺地糾正不正確的姿勢，經過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習慣。4. 加強坐姿的訓練。小學生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。 坐姿端正與否， 不僅影響到學習，

7、 而且將影響到學生身體的正常發(fā)育。 要讓學生保持良好坐姿并不費事， 只須教師在恰當的時機按照約定呼叫： “一、二”學生回答： “坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。5.加強注意力的訓練。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。 這就要求教師有駕馭課堂、穩(wěn)定學生注意力的能力。 針對小學生好動的特點， 從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”、“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力。6.特別加

8、強聽、說的訓練。學會傾聽 傾聽，是現代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。 只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。沒有聽清就發(fā)表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。在教學中，要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。 （1）可以采用聽后復述的方法，先復述一個簡單的句子，復述老師的語言， 因為作為學生首先必須要聽清老師的意思， 領會其意義。再復述學生之間的交流語言。 （ 2）讓學生邊聽邊想（如某某小朋友發(fā)言哪些地方值得你學習），用聽后評議的方法來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。樂于表達 要有表達自信心， 善于抓住一切當眾說話的機會， 清楚、明白地表達自己的意思

9、。 能根據不同對象、 不同場合以及不同談話內容， 說恰當的話、得體的話。在課堂上能經常性地發(fā)言， 在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解， 能大膽地面對全班小朋友進行表演。7.加強動手操作的訓練一年級小朋友動手操作能力較弱， 這就需要我們教師要特別強化這方面的訓練。如（ 1）學具的擺放一定要放在指定的位置，而且不能隨意觸動。 （2）聽教師口令行動操作， 這就要求學生在聽清教師的操作問題之后， 一聲令下， 再動手操作，只有在這一情況下學生才是帶著問題進行有序的操作， 否則很有可能成為無效勞動。課堂常規(guī)的訓練概括：坐、讀、看、聽、說、寫、動手操作、書本擺放等。二、個別接觸，個別談話。及時了解學生的觀點，知

10、道事實的真相，雙方易于接近。規(guī)則習慣的形成過程中， 學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差.精品文檔的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。 習慣的養(yǎng)成具有一致性的特點， 要取得家長的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的， 教師要認真分析， 并幫助家長運用科學的方法教育孩子。三、采用強化辦法。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有反復 的特點，可以采用反復抓 、 抓反復 的方法，學校與班級聯合強化，小組與個別結合強化，通過對他們強化訓練， 必能取得良好效果。 強化法可與學校的常規(guī)管理相結合，學校在不同階段根據學生的規(guī)則習慣的形成情況

11、，確立強化訓練點， 班級、學校上下一致強化訓練。就說做課前準備這件事，要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡單的一件事可對于一年級新入學的孩子就需要強化訓練。 我們經常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞， 就飛一般跑出去玩了， 老早忘記了課前準備這一事?？上攵乱还?jié)課， 要等學生們都拿好書， 起碼要浪費 3 到 4 分鐘時間，而我們的課堂教學只有 40 分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識， 這就要求我們教師必須要進行反復訓練， 直到每個孩子都自動化去進行準備。四、對于不良行為的學生要采用科學的矯正方法。 要做到及時談話， 耐心教導，反復磨練。還有，培養(yǎng)習慣應

12、遵循原則。作為教師我們培養(yǎng)習慣的方法要科學 , 要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學生、學科、時間、地點，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。在兒童良好習慣的培養(yǎng)中，應共同遵循以下幾條原則：（1）以身作則。俗話說“學高為師， 身正為范”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模范。（2）注意第一次。 無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。 兒童種種壞的習慣都是由于開始學的時候，大人沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。（3）不要有例外。養(yǎng)成好習慣難，養(yǎng)成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養(yǎng)成良好的習慣， 在好習慣未成的時候， 不準小孩子有例外的動作。 一個小小的例外，就可能破壞已成之習慣。（4）發(fā)揮兒童的主動性。小孩子學習事物須自己學習。做 這個原則， 是教學的基本原則， 一切的學習， 不論是肌肉、 感覺、神經，都要靠 做。所以凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。父母、教師，不可一手包辦，或橫加干