英語繪本教學策略和心得體會

1、精選word文檔 下載可編輯“名師大講堂”暨蘭州市小學英語學科培訓心得榆中縣李家莊學校教師 談小萍218年1月26日，我有幸參加了“名師大講堂”暨蘭州市小學英語學科培訓活動，聆聽了三節(jié)英語繪本教學公開課，以及來自西北師大武和平基于核心素養(yǎng)下的英語繪本教學設計的報告。繪本教學展示課例和武和平教授的精彩報告，如同冬日里的一把火閃爍著教學智慧與火花，為我們提供了一個寶貴的學習平臺。每堂課、每次展示交流我都認真地聽，認真地記著，也隨著老師和學生的心情時而激動時而深思。一天的學習，讓我眼界大開，學有所得。從此次的優(yōu)秀課例展示不難看出，要上好一節(jié)繪本閱讀課，我們需要在以下幾個方面多下功夫一、注重教學連貫性

2、，提升學生閱讀品格繪本因其圖文并茂的特點，在提升學生閱讀興趣與培養(yǎng)學生閱讀理解能力方面有著十分積極的作用。但是在實際的繪本教學中，老師往往為了深挖字詞句和語法分析，面面俱到，精雕細琢。how do you know that what do you think of this story what do you learn from this story這樣的追問更是充斥著我們的課堂。殊不知，在一連串的訓練與追問下，學生的閱讀興趣早已被蒸發(fā)。在侯雅萍老師執(zhí)教的“funny fish”一課中，有別于傳統(tǒng)的逐圖分解講析方法，教師大膽地采取了整體呈現(xiàn)的方法，首先把故事的文字抹去，讓學生看圖，大膽猜測

3、故事發(fā)展與結局。之后教師用手偶表演故事，然后再讓學生自己讀故事，用歌謠的形式復述課文，最后再表演故事。這樣的設計不僅保持了閱讀原有的趣味性和吸引力，同時也培養(yǎng)了學生從感知故事-細讀故事-提煉整合關鍵信息-組織語言-復述故事的完整的閱讀策略和方法。二、抓住故事發(fā)展主線，提高學生閱讀效能一條主題鮮明的“教學主線”是一堂成功繪本閱讀課的必備要求，它就好比是一堂課的靈魂。課堂的各項教學活動都應圍繞這條主線開展，并通過它進行發(fā)散與拓展，否則教學過程就會紊亂。在馬寶華老師執(zhí)教的masiy goes to the museum一課中，老師以各國著名的博物館為主線進行教學；張小琴老師的its fun to j

4、ump以sunny、funny、jump為主線呈現(xiàn)故事。這樣的設計不僅勾畫了故事結構，同時也培養(yǎng)了學生捕捉信息的能力，提高了閱讀效能。三、巧設課堂板書、助力學生理解應用精湛的板書是教師智慧的結晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它作為課堂教學的重要組成部分，可以幫助學生理解課文，掌握知識，啟發(fā)思維。在繪本funny fish的課例中，侯雅萍師刪繁就簡，在黑板上僅僅板書了小狗用肢體語言表達funny?？此坪唵蔚陌鍟?，卻高度概括了本課的語言重難點，為學生提供了語言操練的框架，同時也為后面復述課文和語言拓展環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊與準備。有人曾經(jīng)這樣說，兒童沒有閱讀，他的人生經(jīng)歷一定會有欠缺，通過閱讀帶來的啟

5、發(fā)，能解決孩子視野和品格的問題。小學英語繪本教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀 習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎。繪本教學是以繪本為載體，下面要為大家的就是繪本教學的心得體會，希望你會喜歡！繪本教學的心得體會1繪本教學，時下一種新興的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？在這次觀摩應彩云老師一寸蟲的繪本教學視頻中，我受益匪淺。一寸蟲是一個有趣的繪本故事，講述了草叢中的一寸蟲如何運用智慧來求得生存。在這節(jié)活動中我們看到的不僅僅是語言活動，應老師還很巧妙地將測

6、量的數(shù)學內容也自然地浸透到故事情境中。例如活動一開始認識了一寸蟲，應老師就請幼兒比劃一下“你覺得一寸到底有多長？”然后出示一只紙做的一寸蟲，讓幼兒具體感知一寸的實際長度；故事講到知更鳥讓一寸蟲給它量尾巴的長度，不然就吃掉它。應老師請兩個好朋友合作用“一寸蟲”去測量，看看用了幾條“一寸蟲”；后來故事中的許多鳥都要來測量，再請每個孩子嘗試拿一條蟲去測量；最后請幼兒合作測量自己臉上的部位。我們平常的測量活動都是單獨作為數(shù)學活動來進行，難免會有些枯燥單調。而這個活動中的每一次測量都巧妙的融合在故事中，從兩人合作用幾條“一寸蟲”測量尾巴一個人用一條“一寸蟲”測量兩人合作測量身體部位，體現(xiàn)了不同的難度遞進

7、。孩子們每次操作都有一個明確的任務，通過測量從而引出下一段故事內容，使孩子們始終興趣不減。“不僅是幼兒當了你的學生很幸福，如果我是你的學生，我同樣覺得很幸福！”這是我觀摩了一寸蟲活動后最深刻的感受。在活動中她們對待幼兒親切、友好，她們的身份不僅是活動的組織者、幼兒學習的引導者，更是孩子們最親切的朋友、最可愛的伙伴。應老師用親切的笑容，柔柔的聲音深深吸引了中班的孩子們；用理解、信任的態(tài)度，得到孩子們積極的配合；應彩云老師更是用她機智的雙眼，睿智的語言，抓住了孩子們的心讓幼兒園教師的親和力得到了充分的體現(xiàn)，這也是幼兒園教師對幼兒愛的體現(xiàn)。在一寸蟲這個活動中，不僅僅是孩子們，我們也感受到了應老師語言

8、美的魅力。應彩云老師輕輕柔柔的話語，給我的感覺就像是在和朋友聊天。對于每個幼兒的回答，應老師都會給予不同的答復，或是引導孩子深一層次的思考，或是小結孩子的話語，或是提升孩子的經(jīng)驗孩子們從應老師的語言中不僅得到了愛的體驗還獲得了成功的滿足感、被關注后的幸福感、被同伴認同的自豪感。進一步激發(fā)了他們表現(xiàn)的情趣，更讓孩子們體驗到了自由表達和創(chuàng)造的快樂。這，不正是綱要中所倡導的嗎？“做中玩，玩中學”是活動最真實的描述。幼兒園教育就是要促進幼兒的發(fā)展，而活動就是給孩子們提供發(fā)展的空間和時間。孩子們在活動中玩得開心，觀摩者也看得開心。是哪種方式能讓孩子們學得這樣開心，這樣容易呢？是游戲。每個人都愛做游戲，而

9、游戲作為幼兒園的基本活動，它讓孩子們樂于參與，樂于在玩耍中學習。應彩云老師設計的一寸蟲利用繪本故事為線索，讓孩子們帶著疑問去操作，從操作中尋找答案。這不僅活躍了課堂氣氛，調動了孩子們主動參與的積極性。孩子們在輕松愉快的游戲中獲得了發(fā)展，而孩子們游戲中表現(xiàn)出來的童真，也惹來了觀摩者們一陣陣的笑聲，讓大家感受到了玩中學的樂趣。遺憾的是沒有親自現(xiàn)場一睹應老師的風采，但是通過這個視頻觀摩活動，留給我的影響卻是永恒的，我將終生受用在進行教學設計時我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，為孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)孩子閱讀的動力。我們還要教給孩子一定的閱讀方法，在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導；要引導孩子進行交流

10、，從一本書中看到更多的意義?？傊?，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，可以提升孩子閱讀的質量，讓孩子在學習中領悟，在領悟中成長。繪本教學的心得體會2學期臨近結束，繪本教學告一段落。這是我們第一次進行繪本的教學，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學習之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。繪本好的理由，還有就是他對教學活動的開發(fā)很好。在他的

11、教學參考中，設計的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設計出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎上再學到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。因為我們都重視這項活動，因為我們非常認真地對待每一次的繪本教學，所以本學期的繪本教學是一個良好的開端，希望下學期我們還能繼續(xù)把繪本教學繼續(xù)進行下去，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經(jīng)驗。繪本教學的心得體會3幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

12、有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。本學期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點，繼續(xù)開展繪本教育教學活動，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，發(fā)展能力。通過一學期的繪本教學，讓我進一步了解繪本以及在以后的教學中如何上好閱讀課。然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學來談談我的想法。早期閱讀中的繪本教學有它的幾個策略和原則以及其相應的教學鏈的概念。借用許老師的話繪本教學手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學習里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學習兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題

13、、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學習正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細閱讀，我們應該逐步培養(yǎng)幼兒獨立的閱讀能力。當然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認識圖書的封面、封底、內頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應和看圖講述的一樣，按一定的順序進行。如了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀

14、一本書可以是1分鐘，也可以是半小時，但是學會讀書的方法，感受讀書的樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學著我講述的樣子或喃喃自語或擔任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我

15、敢說，繪本是一種最適合低年領孩子閱讀的書籍。因為繪本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進繪本的世界！幼兒園繪本教學研讀和繪本教學策略【摘要】如今，繪本在幼兒園中已經(jīng)很普遍了，由于繪本形式似故事書，加之繪本教學培訓的不足，大部分幼兒園拿到繪本后，多以教師講故事或投放到區(qū)角中當作自由讀物等，并沒有充分發(fā)揮它的教育價值，因此幼兒園教師必須了解幼兒園繪本教學的形成，讓老師找到方向。關鍵詞幼兒園繪本；繪本教學；策略繪本教

16、學就是教師可以透過許多技巧的運用，讓幼兒主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中加入說故事活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，幼兒會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，幼兒也會變得愿意與人他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當中的真實生活經(jīng)驗，同時還可根據(jù)繪本教育分析框架達到不同領域的教育作用。一、幼兒園繪本教學現(xiàn)狀分析幼兒園教育不同于中小學教育，不同的是老師的教法和孩子的學，而當今社會教師為了迎合家長的一些不正確的教育觀念，往往把每個領域的教育教育組織得大齡化，孩子不僅不能很好的接受，還顯得無趣，包括幼兒園繪本教學，往往有老師會上成了聽故事、識字

17、、背誦等，這些課上下來孩子不僅不喜歡，也沒有實質性的學前發(fā)展，形成這種狀況的原因，大多是對繪本教學還很茫然，不知道怎么上。二、繪本教學的意義，功能 (一）增長認知學習繪本的內容包羅萬象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經(jīng)驗有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。（二）增進語言學習透過繪本的朗讀,孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母也會以感情洋溢的豐富語言響應，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。（三）提供生活經(jīng)驗孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家

18、人與朋友關系間，然而繪本的內容多彩多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗，透過繪本的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。(四)藝術的熏陶繪本大都具備簡淺的文字，調和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，創(chuàng)造視覺效果的藝術品。繪本這種形式，本身就是一門藝術，繪本不僅是語言的藝術，也是一種繪畫等藝術形式的綜合體。具有涵養(yǎng)美學 繪本教你發(fā)現(xiàn)“藝術”，發(fā)覺“藝術”，發(fā)揚“藝術”，從而享受“藝術” (五)增進閱讀樂趣朗讀繪本給孩子聽時，將其語言、情感、思想，毫不保留的傳遞給孩子，孩子無形中體驗閱讀的興趣，自然樂于看書，終生與

19、書為友。(六)培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力1繪本的文字簡明，而插圖細膩，因此孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳，并進而產生學習遷移的效果，奠定日后探索思考，解決問題的基礎。三、繪本教學的步驟（一）選擇好繪本繪本教學的載體是繪本，只有選擇好的繪本才能找到好的教學價值，如今在若大的圖書世界中，很多為盈利而忽視了這一點，幼兒園本著省錢也老是買了那了價值不高的繪本，老師就將就著用來上課，也沒有選擇的余地。不過現(xiàn)代通訊工具這么發(fā)達，我們可以通過網(wǎng)絡搜索，因此，我們必須要學會發(fā)現(xiàn)好的繪本，主要可以從以下幾個方面來選擇1、畫面和顏色畫面和顏色也是選擇的一個重要因素。(幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結合，大塊

20、色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內容，有聲有色地講述。顏色應是鮮明的，布局應是簡單整齊的。如故事的講述形式或采用重復的結構方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關系，這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。2、繪本的文字內容（1）繪本的文字必須自然的美妙的韻律，朗讀明快、活潑、朗朗上口且簡單短小。（2）要符合幼兒的生活經(jīng)驗，適當?shù)木哂虚喿x的挑戰(zhàn)性，能幫助幼兒擴展理解能力、想象力、思考力，（3）字與圖片的銜接，圖文不能分割。（4）必須具備故事性，而且是是隨著幼兒的年齡能理解的故事。3、根據(jù)年齡特點在選擇繪本時我們必須結合年齡

21、階段的需要，結合國家中長期規(guī)劃剛要、36歲兒童學習與發(fā)展指南或班級現(xiàn)存在的問題來分析。（二）繪本教學層次如今繪本教學在幼兒園中不能有效的實施，原因大多在于老師不知道怎么去組織繪本教學，往往就浪費掉了繪本能給我們帶來的良好教育價值，因此，幼兒園教師更應該對繪本教學的層次有所認識。1、繪本研讀，深入剖析精心篩選出繪本后，首先要對對本進行研讀，繪本研讀也分讀薄、讀厚，讀薄就是理解繪本的大致內容,如繪本的基調、畫面、文字、亮點。讀厚就是我們挖掘出它具體的教育價值有哪些，該怎么去實踐，梳理出一個教學框架。2、查閱資料，形成方案在研讀后梳理出框架的基礎上，查閱相關資料，設計出相關的計劃、方案。3、實踐方案

22、，開展活動4、反思實踐，開拓創(chuàng)新（三）繪本集體教學的策略繪本教學按教學的方式來分主要分為分段式、主干式、細節(jié)式、整體式、綜合式。1、分段式閱讀法有機運用故事情節(jié)。分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉折的關鍵情節(jié)都是一個很好的教學契機，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。比如繪本給天使一對翅膀為例。將繪本的閱讀分成三部分進行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天

23、使為了報答小男孩，帶著小男孩繞著老 2胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。2、主干式閱讀法突出呈現(xiàn)故事的主題。主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進入第二次的深入閱讀。例如繪本蛤蟆爺爺?shù)拿卦E神秘的大衣。3、細節(jié)式閱讀法細致地感受作品精髓。細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫

24、面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如母雞蘿絲去散步，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。4、細節(jié)式閱讀法細致地感受作品精髓。細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀

25、的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如母雞蘿絲去散步，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。5、各種方法的綜合運用。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅

26、僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應針對不同的繪本展開教學，深入分析的基礎上進行精心設計，可以將上述方法進行有機地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。幼兒繪本是幼兒園的一大教育資源，但如何去辨別繪本的優(yōu)劣，如何去剖析研讀繪本，如何去實施繪本教學，還有多數(shù)老師很迷茫的問題，只要我們學會如何選好的繪本，將繪本的價值充分發(fā)掘，再用科學的方法教學，一定會發(fā)揮它的高效價值的，幼兒學繪本不是單單的的識字背誦，其實它有很多的教育教學的價值觀需要我們去發(fā)現(xiàn)，我們要有一雙慧眼去識別，用智慧去解析，用行動去運用。參考文獻1傅林統(tǒng).兒童

27、文學的思想與技巧m.富春出版199 2郝廣才.好繪本如何好m.二十一世紀出版社29-1-1第二次北京英語網(wǎng)絡直播課堂 教研心得在觀看了一整天，以小學英語閱讀教學中的教材與繪本整合教學為主題的討論會后，于我個人而言，對于繪本教學有了更深刻地認識。整場教研活動，就像是一個報告會:我們的繪本課上成什么樣子？我們的繪本課該如何上？有什么誤區(qū)？將來的方向？我們對于繪本教學有什么探索？開展了什么活動？孩子們和老師們又有哪些收獲？這些問題，一一進行探討，或者說給出了值得人思考的答案。心得驚艷的語音。老師與學生的發(fā)音都很漂亮，對答如流。早在一年級就已經(jīng)接觸英語，看完后就想報班再練習下我的口語。心得精心設計。從

28、道具到服裝，再到課的環(huán)節(jié)。精益求精，磨練到最后，再給學生上課=對學生負責。心得課堂生成。由少到多，變成真正的交流。注重和交流。心得學生參與度很重要。學習興趣和樂趣與學生參與度息息相關。心得繪本注重輸出?；蛘邉?chuàng)作，或者畫，有生成。心得理解故事，掌握出現(xiàn)句型和詞匯。不需要每個詞都說明和翻譯。心得學生實際獲得同等重要。知識是核心，伴隨的是思維和文化。能力獲得閱讀合作創(chuàng)編繪本拓展閱讀寫作經(jīng)驗。心得大語境與小情境。在接觸文本中內化，提取信息中學四個短語。心得思考學生學的目的與價值。并非語言內容本身，是用一條線把師生串起來。師生共同獲得。心得意義學習語言價值，個性對話:生回答+情感交流。人不是孤立的個體，

29、需要交流。心得1.一對多，有效性。教學高效及效率。老師偷懶，學生就勤勞。多唱多跳，在有意義活動中操練。心得1英文活動收獲感動。不止語言學習，從活動中所獲得的收獲，是無法衡量的。也是我今后努力的方向，從一名關注語言知識，轉化為技能品格文化的這種一位老師。以上，是我從本次網(wǎng)絡直播課堂中所獲得的一點教研心得。此次學習，開闊了視野，增長了見識（原來英語還可以這樣教，活動還可以這么豐富多彩），是難得的好機會。在以后的教學中，我也努力盡量吸取收獲的營養(yǎng)，運動到實際教學課堂中。淺談繪本教學導入的策略繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。內容貼近幼兒生活，容易理解，小故事卻蘊涵著豐富的教育價值。教師在利用繪本進行教

30、學時，如果有一個好的開頭，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，更能促進幼兒與繪本的心靈對話和交流，提高繪本教學的效果。那么，如何有效的進行繪本教學導入呢？下面，我將以在實際教學中涉及到的比較典型的繪本教學導入為例進行分析。 封面解讀法。封面解讀法繪本教學中較為常用的方法，不僅能提高幼兒的畫面觀察能力又有利于幼兒對繪本主題的把握。但并不是所有的繪本都適于采用封面解讀法，教師可根據(jù)繪本封面的特點和表現(xiàn)來選擇運用。例如，我在大班上的一節(jié)繪本課我的幸運一天，封面是一只小豬和一只狐貍，它們做著同樣的幸運動作，相互開心地對視著，這樣的封面能充分激發(fā)了幼兒的好奇心，幼兒認為小豬碰到狐貍時應是害怕逃避的，而封面上的小豬卻

31、是滿臉的喜悅，究竟是怎么回事呢？這種反差一下就激起幼兒強烈的閱讀欲望，達到了導入環(huán)節(jié)的根本目的。因此對于此類含有豐富、可觀察的內容，并能引發(fā)幼兒強烈認知沖突的封面的繪本，封面解讀法導入是較為適宜的。游戲導入法。 利用游戲導入,不但可以給幼兒真實的體驗還可以幫助幼兒理解繪本.例如繪本捉迷藏就非常適合使用游戲導入法,在活動的開始,教師就借助一些道具和幼兒一起現(xiàn)場玩起了捉迷藏,接著就順其自然地引導繪本中去。對于這類適合游戲導入的繪本，還是是最喜歡不過了。情境導入法。情境對于幼兒來說是非常直觀的，當把這些具體化的東西呈現(xiàn)在幼兒面前，能夠讓幼兒順利地進入教學的下一個環(huán)節(jié)，基于情境導入的這個優(yōu)點，在教學活

32、動中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可利用道具插圖，或利用多媒體手段等，創(chuàng)設情境，使幼兒的情感得到升華，產生一種急切想要閱讀繪本的興趣。例如，在講繪本好餓的毛毛蟲時，教師首先頭戴毛毛蟲頭飾，告訴幼兒說毛毛蟲很餓，可是為什么餓呢？慢慢的把幼兒帶入到該情景中，激發(fā)閱讀興趣。兒歌導入法。兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧，導入環(huán)節(jié)，教師可以選擇幼兒熟悉的、與繪本密切相關的兒歌，在繪本活動前和幼兒一起歌唱，創(chuàng)設出輕松愉快的學習氛圍，讓他們在娛樂中快樂自然地過渡到新繪本內容的探索學習中，從而為繪本教學鋪路架橋。例如繪本螞蟻和西瓜教學活動中，我首先和孩子們一起演唱歌曲螞蟻搬豆，借用螞蟻搬豆時“呼朋喚友”“齊心協(xié)力”的已有經(jīng)

33、驗，猜測“當小小螞蟻遇到大大的西瓜”時的有趣場景，然后自然進入閱讀“是這樣嗎？螞蟻們還會想什么辦法呢？我們一起來看繪本螞蟻和西瓜?！币陨暇褪抢L本教學導入的比較實用的策略方法，然而，繪本的種類、涉及的內容非常寬泛，每一本繪本想要表達的意義也不近相同，所以，繪本教學導入中的策略不該是固定的，我們應該分析繪本教學需求，確定教學目標，再根據(jù)目標創(chuàng)設導入的技巧，設計出更具特色，更符合幼兒學習特點的導入策略。218年北京兒童英語繪本閱讀教學策略如何選擇繪本，拓展廣闊的學習資源？如何將繪本與現(xiàn)行小學英語教材相結合，發(fā)展學生實際運用英語的能力？如何豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的閱讀品味？如何針對各年級段的兒童

34、進行繪本教學，建立有梯度的繪本閱讀系統(tǒng)？下面瑞思學科英語集數(shù)十年少兒英語培訓經(jīng)驗，特來支招 英文繪本閱讀作為兒童英語學習的一種新形式，在納入與展開的過程中如要真正獲取質量尚須一定的策略。優(yōu)質繪本資源的選擇策略一個好的繪本材料是推動兒童英文閱讀高質高效的基礎。繪本 的選取最好是經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的故事材料，如白雪公主、七 個小矮人、丑小鴨等，考慮到孩子的認知局限，繪本材料還必須盡可能的簡易。一個好的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片、英語文字外，還可以根據(jù)繪本故事內容擬定一些練習題目，可檢測兒童對于故事的理解程度，也能鍛煉兒 童的英語閱讀理解能力。分層繪本閱讀的目標設定策略在英文閱讀繪本的過程中

35、，兒童在認知學習、語言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面都能有所成長，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標不能統(tǒng)一一個標準，而需分層設定。導讀繪本閱讀的教師指導策略對于剛接觸英語的兒童來說，繪本閱讀需要教師和家長的一 定指導即導讀，只有通過有效的導讀，兒童的“繪本閱讀”才會較好地進入境界。美國教育心理學家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指 導，“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品”。教師在帶領兒童閱讀英文繪本時，要善于教給學生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過程應充分考慮兒童已有的知識水平，尋找新舊知識的交接點，運用饒有趣味的形式，圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設

36、置懸念等，引導兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時要注意導讀時的態(tài)度示范以及互動時的語氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。自悟繪本閱讀的學生學習策略英語繪本具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、句型反復、語言押韻、寓意豐富等優(yōu)點，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。但開展繪本閱讀最關鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。都說閱讀是個性化的活動，即使同一個閱讀材料，每一個孩子也會讀出自己不同的感受。因此教師要善于創(chuàng)設讓學生獨立閱讀、獨立思考的舞臺，比如采取提前閱讀、帶著問題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過程中展現(xiàn)個性 的風采。展示繪本閱

37、讀的交流策略學習不僅是吸收知識、豐厚內蘊的過程，還應是釋放知識、展 示才華的過程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過兒童的盡情展示來促進交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來；比如可以編制閱讀小報，召開閱讀故事會等，表現(xiàn)童積蓄在內心的閱讀張力。多元繪本閱讀的活動策略。為輔助英語繪本閱讀的展開，也為兒童更好地利用閱讀英語 繪本來提高自己的讀寫能力，繪本閱讀還可依托一系列活動。合作繪本閱讀的共建策略兒童的英文繪本閱讀特別是初級階段，需要教師、家長等的 共同支持，教師的策略引導、家長的環(huán)境創(chuàng)設等都是推進兒童閱讀 的重要手段。學校可定期向家長匯報閱讀活動的構想和具體實施步驟、兒童近期的英語繪本閱

38、讀情況等，爭取家長們的一致支持；當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶 給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與英文繪本進行心靈對話中，必定會提升興趣、提高能力、開闊眼界、豐富內心。關于瑞思學科英語27年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋36歲幼兒英語、712歲兒童英語、1318歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。每天，全國8多個城市25多家校區(qū)1萬多名學員在瑞思同步學習；每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，9%以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。繪本教學

39、培訓心得體會繪本是指“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。以下是整理的關于繪本教學培訓心得體會，歡迎閱讀參考。參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F(xiàn)總結如下通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。我們可以在繪本故事的情景中，開展

40、幼兒的任何學習課程。如應老師的甜津津的河水，開展了科學探索的學習；猜猜我有多愛你，激發(fā)了孩子對情感的表達；老鼠娶新娘，開展了心理品質的養(yǎng)成活動；晚安，猩猩，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，

41、教師要通過梳理來理順幼兒的思路。3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系?？傊?，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！繪本教學的組織方法和策略一、什么是繪本。繪本，英文為picture books，在日本譯為繪本，直譯為圖畫書繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。這一類書籍特別強調視覺傳達的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容的表現(xiàn)。優(yōu)秀的繪本能夠給孩

42、子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。繪本教學活動是教師有目的、有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務的教與學的全過程，使師生共同進步的活動。二、繪本的特點。從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調性；從結構的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。三、繪本的特質及價值。1、特質用一個詞語概括“心悅目”“心”是指圖文互為補充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學，衍生出精神上的享受?！皭偰俊笔且驗槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。2、繪本教學的價值套用一個股票的俗語

43、“一支績優(yōu)股”讓幼兒學會閱讀。讓幼兒學會觀察、想像、推理。讓幼兒學會豐富的語言。（兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。）讓幼兒懂得美術欣。（目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充受閱讀的樂趣。）讓幼兒學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。（繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴大。引發(fā)兒童情感的共鳴、

44、呼應，激發(fā)內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學會如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達。）讓幼兒懂得如何生活?？谡Z教條式的灌輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內容，孩子透過同伴間的討論，吸收、激蕩、轉化各種觀點，最后學習到清楚的價值觀，并將此種能力運用在曰常生活上的應對，形成積極向上的生活態(tài)度。讓孩子懂得什么是互動學習。（聽取別人信息、補充別人的信息、傳達自己信息）等等。根據(jù)教學的策略來分觀察式清晰閱讀法繪本是一種獨立的圖書形

45、式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內在關系。當然，也有一些相當著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。繪本神秘的大衣這樣的圖畫與文字的結合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調動起來，他們在閱讀時很容易就關注到了類似于這樣的有趣細節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡，為成功閱讀提供了有效的保證。想象式深入閱讀法優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內涵，使其變得更加豐滿。1預測故

46、事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。比如繪本神秘的大衣的封面，瞧瞧他，一副神秘兮兮的樣子，胖得無邊無際，領子里居然露出火烈鳥的長脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。蜥蜴從他的衣襟里探出身來。他的挎包里面，蹲著兩只怪模怪樣的鵝。他的如同鱷魚一般起伏的背上，停著一只烏鴉2設疑想象。設置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。如我的幸運一天看了題目和封面就設疑這是誰的幸運一天呢？他幸運在什么地方呢？（它為什么會幸運呢）等等。3合理聯(lián)想。

47、幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。如蛤蟆爺爺?shù)拿卦E“如果你遇見了這樣的怪獸，你會怎么辦？”游戲情景式探究閱讀法當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應，這也是幼兒將動作和語言結合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。1繪本閱讀中的

48、游戲。如在猜猜我有多愛你中讓老師和家長扮演大兔子，小朋友扮演小兔子，開展的角色游戲活動。2繪本閱讀之外的游戲。為了能給孩子創(chuàng)設更多的游戲機會，在繪本閱讀之后，還可以開展語言游戲，將繪本中人物、動物制作成小卡片放入?yún)^(qū)域，豐富幼兒的游戲內容。在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入故事的情境游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲。生活式感悟閱讀法。圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于它沒有一

49、句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分”通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。短袖t恤親子裝在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。如在猜猜我有多愛你我愛你，小猴子彩虹的盡頭的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，朋友的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們

50、建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。繪本閱讀的開展給幼兒的早期閱讀提供理性的經(jīng)驗，也為如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力積累了一定的經(jīng)驗。但在實踐中還有許多問題值得深入研究，比如閱讀繪本時其他領域的活動如何整合才能促進幼兒全面的發(fā)展？閱讀繪本的模式會有哪幾種？等等。在今后的工作中我還將進行進一步的探究，爭取獲得更多的繪本指導策略。（三）集體教學的組織方法及策略。根據(jù)教學的方式來分1、分段式2、主干式3、細節(jié)式4、整體式5、綜合式分段式閱讀法有機運用故事情節(jié)。分段式閱讀法是

51、將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本通常以較多連續(xù)的畫面展示一個完整的故事，相對而言有故事的容量比較大，而且不少的作品情節(jié)跌宕起伏，每個轉折的關鍵情節(jié)都是一個很好的教學契機，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。比如繪本給天使一對翅膀為例。將繪本的閱讀分成三部分進行，第一部分集體閱讀，知道小男孩畫了一個天使，而天使不要那種有羽毛的翅膀。第二部分親子閱讀，小男孩為天使畫了許多美麗而又新奇的翅膀。第三部分集體閱讀，天使為了報答小男孩，帶著小男孩繞著老胡桃樹飛了三圈。最后再完整閱讀故事。主干式閱讀法突出呈現(xiàn)故事的主題。主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學方

52、法。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進入第二次的深入閱讀。例如繪本蛤蟆爺爺?shù)拿卦E神秘的大衣。細節(jié)式閱讀法細致地感受作品精髓。細節(jié)式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。如母雞

53、蘿絲去散步，在故事的扉頁有一張地圖，就是母雞散步的路線，畫面把蘿絲的家、院子、池塘、草垛、磨房、籬笆和蜂箱完整而連貫地以大頁面的方式展現(xiàn)，把故事情節(jié)的主線直接拎出來，與地圖上“母雞蘿絲去散步”相呼應，作者的考慮是多么的巧妙與慎密。整體式閱讀法整體地展現(xiàn)作品內容。整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學方法。精彩的繪本圖畫藝術性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經(jīng)常使用在繪本的內容比較淺顯或重復較多、幼兒閱讀能力較強、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。如給天使一對

54、翅膀猜猜我有多愛你彩虹的盡頭等在教學的最后環(huán)節(jié)都運用了整體式閱讀。各種方法的綜合運用。淘寶畫報繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，兩者之間是一種相互依托的關系，這才營造出繪本完美的感覺。因此，我們應針對不同的繪本展開教學，深入分析的基礎上進行精心設計，可以將上述方法進行有機地組合，幫助幼兒讀懂繪本，讀透繪本，從而提高幼兒的閱讀能力。以下，我列舉了幾種策略綜合使用的心得策略 繪本 策略的反思 幼兒反應 分段式+細節(jié)式+整體式 給天使一對翅膀 分段的時機比較恰當，給幼兒提供了充足的想象空間；細節(jié)式閱讀讓幼兒更細致的發(fā)現(xiàn)小男孩豐富的想象力。分段后的整體閱讀能讓幼兒整體地感受作品，并發(fā)現(xiàn)作品畫面中的小細節(jié)。 （第一次分段的想象）猜想小男孩會給天使畫上怎樣的翅膀呢？哇！有這么多的翅膀啊！小男孩可真會想??！這些翅膀真漂亮！ 整體式+細節(jié)式 母雞蘿絲去散步 內容比較集中，整體式閱讀直接給幼兒完整的印象；細節(jié)式的閱讀體現(xiàn)在對比式閱讀的鋪墊和整體閱讀后扉頁的閱讀中。 （幼兒在活動中的預測）我猜狐貍會踩在釘耙上，腳上會出血的；山羊用頭上的角頂狐貍，他幫助了母雞；看這只狐貍就知