利用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘小學(xué)語文口語交際內(nèi)涵1

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘小學(xué)語文口語交際內(nèi)涵小學(xué)語文教學(xué)近年不斷改革，2000年課程標(biāo)準(zhǔn)將以往的“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行口語交際教學(xué)，這不僅僅是人們通常想得那樣以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)輔助工具，而是以先進的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語交際教學(xué)與一般的口語交際課相比，有著明顯的優(yōu)勢。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能創(chuàng)設(shè)普通教學(xué)環(huán)境難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍，激勵學(xué)生想說、

2、敢說何克抗教授在“兒童思維發(fā)展新論”中指出兒童學(xué)習(xí)語言的過程和學(xué)習(xí)的方法是以“語言運用為中心”的，學(xué)習(xí)為了運用，學(xué)了就立即用，而且力圖在一定的語境中去用。作為語文教師，在進行口語交際教學(xué)時，首先應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和學(xué)生接受能力的情景，讓學(xué)生猶如身臨其境，情緒因而高漲起來。如一位老師在教學(xué)推薦一本書時，先向?qū)W生展示了網(wǎng)頁中各種書的推銷展示，然后讓學(xué)生自己觀看、查閱后組織語言推銷圖書。學(xué)生看完網(wǎng)頁，個個興致勃勃，踴躍上臺。有的說：“看，這就是我要向大家推薦的書全國小學(xué)生優(yōu)秀作文?，F(xiàn)在我們大多數(shù)同學(xué)一見作文就頭疼，我也是如此，全國小學(xué)生優(yōu)秀作文對我們作文水平的提高大有好處。這本書內(nèi)容豐富，例文題

3、材廣泛，有的旁邊還有評析，教我們怎樣把事情寫具體、寫生動，怎么樣，這本書不錯吧，對我們的學(xué)習(xí)可是大有幫助哦，同學(xué)們別猶豫，心動不如行動??！” 有的說：“我介紹的是十萬個為什么，這是一套科學(xué)叢書，相信有很多同學(xué)都聽說過，但真正認(rèn)真看過的人也許很少吧！這套書圖文并茂地向我們講解了許多科學(xué)知識，讓我們懂得了許多科學(xué)道理，是很難得的一本好書??！行動起來吧，同學(xué)們！”瞧，這些孩子活像一個個久經(jīng)商場的推銷員，他們的語言、神情、舉止無不叫人嘖嘖贊嘆。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際能把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活，讓他們參與各種各樣的社會實踐，提高他們適應(yīng)社會的能力，讓他們感受社會的變化，開闊他們的眼界。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能真

4、正在課堂實現(xiàn)師生、生生口語交際的雙向或多向互動。口語交際是聽說雙方的互動過程，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正的口語交際。有的口語交際話題互動性很明顯，在一般教室也能操作；有些口語交際話題互動性不明顯，比如“找春天說春天”這個話題。普通教學(xué)環(huán)境下，教師可能會選擇讓學(xué)生到大自然中去看看春天的景色，然后讓學(xué)生說自己所看所感，正好是春天也就罷了，如果是冬天學(xué)生上哪兒找春天呢？南方地區(qū)氣候溫暖，四季變化不明顯，南方的孩子又怎么判斷哪些才是春天特有的景色呢？借助網(wǎng)絡(luò)資源，就可以隨時隨地感受春天的無窮魅力，教師只要扮演好自己作為引導(dǎo)者、組織者的角色，明確口語交際任務(wù)，如分別上網(wǎng)找春天的植物、春雨、春

5、風(fēng)、春水、春天氣溫等有什么變化，各選一題，然后在小組里先說說關(guān)于春天你想知道些什么，創(chuàng)造交際話題，再在全班匯報自己通過查找知道了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。網(wǎng)絡(luò)豐富、生動的資源，很多往往是圖文結(jié)合，學(xué)生為了說的更好，都會不由自主地借用、摘抄里面的好詞好句，豐富自己的表達(dá)，這樣在互問互答的過程中又豐富了自己的語言，提高了學(xué)生想說、愿說的興趣。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下口語交際能培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從小懂得合作的重要性。當(dāng)今社會是一個競爭的社會，但更是一個合作的社會。從小孩子就應(yīng)該學(xué)會與人合作，與人交往?，F(xiàn)在獨生子女多，只想到自己的時候多，為別人著想的情況少。小學(xué)教學(xué)除了教給他們一定的基礎(chǔ)知識，更重要

6、的就是要教會他們?nèi)绾闻c人相處，懂得做人的道理。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語交際，應(yīng)該既能發(fā)揮學(xué)生的自主性，又要學(xué)生懂得合作的重要性。有一節(jié)網(wǎng)上購物口語交際課，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“校長臨時通知我們，下午就要去春游了，可是去超市買東西已經(jīng)來不及了，怎么辦呢？我們上網(wǎng)去購物?！睂W(xué)生一下來了勁，老師又接著說：“錢老師給你們，可是錢不多，就100塊，而且買東西要以小組為單位，小組長要管好錢，買的東西要是春游用的上的，而且每個人都喜歡的。我要看看哪個小組最會精打細(xì)算?！庇袟l件限制，又有競爭，學(xué)生都很緊張地上網(wǎng)頁瀏覽商品，邊看價錢邊和小組成員商量，然后由組長記下件數(shù)和價格，最后總數(shù)有沒有超過100塊。選購商品時氣氛熱烈，

7、而且又很注意團結(jié)，最后都在不到十分鐘內(nèi)完成了選購。小組匯報時，有一個小組組長是這樣匯報的：“因為是下午春游，可以晚上回家吃飯，所以我們組一致認(rèn)為每人一個面包，一瓶飲料就夠了，其他的錢我們省下來選了一個最貴的電子游戲機，因為如果春游不好玩，我們就能打游戲機了?！焙⒆蛹冋娴陌l(fā)言引來我們善意的笑聲，但他們小組也成功地實現(xiàn)了合作。只要有合情合理的情境和明確具體的活動目標(biāo)，學(xué)生必然會懂得合作的重要性，體會與人合作的快樂。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果的評價和普通教學(xué)不同，必須充分重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能，及其對教學(xué)系統(tǒng)各要素的相互作用。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)生有更大的自主探究學(xué)習(xí)的空間，有利于因材施教，發(fā)

8、展個性、潛能。但同時受學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)（打字、上網(wǎng)、交流等）的制約，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的狀態(tài)（興趣、意思、毅力、自控能力），都直接影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用及學(xué)習(xí)效果。如評價學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到，應(yīng)注意評價標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運用計算機的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實際，具有一定的彈性、靈活性；對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價，要強調(diào)體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。同時也不能本末倒置，將語文學(xué)科應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識如重視語言的積累、品味和實踐，重視情感的熏陶、感染等淡化，學(xué)生最重要掌握的還是文本中傳遞的信息和人文氣息。在春天的發(fā)現(xiàn)口語交際課上，我是這樣檢測學(xué)生學(xué)

9、習(xí)效果的： 春天的發(fā)現(xiàn)能說出五種或以上春天的變化 看、找網(wǎng)上資料時又快又專心 小組合作會聽，會想會合作 今天學(xué)得很愉快 自評得分 小組評分 老師評分 總分 評分標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：認(rèn)為自己做得棒給三分，還行給兩分，要加油給一分，如果特別好可以給自己畫上一面小紅旗或五角星。老師會建議小組幫助他把活動主題重新說一遍，或回家說給家長聽。這樣檢測學(xué)生口語交際過程中的參與度和熱情度以及能力有無得到提高可以更準(zhǔn)確和公正些，也能知道他在什么方面比較弱，還需要加強。五、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)語文素養(yǎng)跨越式發(fā)展。何克抗教授在“兒童思維發(fā)展新論”中還提

10、出一個重要觀點,就是：應(yīng)當(dāng)將語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來?！罢Z言是思維的物質(zhì)外殼”，語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。把語言能力的培養(yǎng)和思維能力（尤其是創(chuàng)新思維能力）的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且可以達(dá)到兩者相輔相成、彼此促進、事半功倍的理想效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學(xué)語文口語交際教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)靈活生動符合學(xué)生生活實際的交際情境，在培養(yǎng)良好口語交際習(xí)慣的同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，最后找出解決問題的方法和途徑，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。

11、如一位教師在上盧溝橋的獅子時首先布置五個活動主題并給出網(wǎng)站鏈接讓學(xué)生查找盧溝橋的有關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，提取信息的能力；課堂上處理文本內(nèi)容時，她先讓學(xué)生在文本中找到描寫盧溝橋的獅子形態(tài)各異的句子，并說說它們還會做哪些有趣的活動，有哪些有趣的形態(tài)。學(xué)生從自己生活實際出發(fā)，說了很多自己平時做的游戲、動作，但體會不深；此時，教師播放了一段抗日戰(zhàn)爭的影片，并用生動而富有激情的語言把學(xué)生帶入情境中，讓他們感受一下戰(zhàn)爭的無情和可怕，再讓學(xué)生說說在槍林彈雨中的獅子此時又會怎么想，怎么做。學(xué)生被打動了，他們紛紛舉手發(fā)言，話語間滿是對侵略者的痛恨，對正義的支持。本來到這里教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成，但教師并沒有

12、滿足，而是拓深教材，升華情感，第三次放出盧溝橋的視頻，這次配上旋律優(yōu)美，令人愉快的音樂，學(xué)生在歡樂的音樂聲中再次想象這些獅子，它們經(jīng)歷了那么多風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在和平年代它們又會想什么，做什么？學(xué)生在電腦上馬上打?qū)懗晌牟⑻峤弧Ｖ暗膸熒訉υ捄颓楦袖亯|讓學(xué)生文思如泉涌，一雙雙手在鍵盤間飛快跳躍，不到十分鐘的時間就有很多學(xué)生完成任務(wù)，而且打?qū)懙馁|(zhì)量很高。如果是在普通教室上課，因為寫字速度慢，一般這一環(huán)節(jié)只能作為課后作業(yè)來完成，可是現(xiàn)在學(xué)生可以直接打出自己的想法，并得到老師同學(xué)及時的評價，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將語文的聽說讀寫有機的結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的熱情。口語交際是語文教學(xué)中必不可少的一個組成部分，它能促進學(xué)生學(xué)語文、用語文中的創(chuàng)新意識的興趣。小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的“關(guān)鍵期”，無論平時教學(xué)或是專門