如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力

1、如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力 摘 要：口語交際是人際溝通和社會(huì)交往的重要方式 和手段。良好的口語交際能力是每個(gè)青少年必備的素質(zhì)之一。 口語交際能力既與新課改倡導(dǎo)下的素質(zhì)教育緊密結(jié)合，又與 個(gè)人在社會(huì)生活中的社會(huì)能力相關(guān)聯(lián)。口語交際能力關(guān)系到 學(xué)生的身心健康長遠(yuǎn)發(fā)展及社會(huì)正常生活態(tài)勢(shì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。本文 對(duì)于培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生口語交際能力有較高的現(xiàn)實(shí)和理 論價(jià)值。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生口語交際培養(yǎng)方式 一、問題的提出 當(dāng)今社會(huì)已跨入信息化時(shí)代，人們時(shí)刻都生活在紛繁復(fù) 雜的信息交流之中。隨著傳播媒介的高科技化，電話、網(wǎng)絡(luò) 使得口語能像書面語一樣“傳于異地，達(dá)于異地”。視頻聊 天，電話交流幾乎把往日人們

2、充滿遐想的鴻雁傳書之類的交 際手段淘汰出局，口語交際的比重呈幾何級(jí)數(shù)地增加。同時(shí) 口語交際能力，直接影響到學(xué)生個(gè)人人際關(guān)系及個(gè)人身心發(fā) 展健康。很難想象一個(gè)不會(huì)說，不會(huì)交際的人在這個(gè)社會(huì)上 該如何生存下去。 二、農(nóng)村學(xué)生口語交際現(xiàn)狀及原因 （一）農(nóng)村中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀。 農(nóng)村絕大部分的語文教師都沒有把口語交際作為一個(gè) 常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在課堂上也沒有發(fā)言的習(xí)慣， 雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案，即 使被點(diǎn)名發(fā)言，也往往是語無倫次、羞羞答答、膽戰(zhàn)心驚， 一句話要停頓很多次才能說完，而且要加上一些口頭禪。這 些情況都告訴我們：農(nóng)村學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，進(jìn) 行口語交

3、際訓(xùn)練勢(shì)在必行。 （二）出現(xiàn)上述情況的原因。 1. 環(huán)境因素。 近年來，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，致使農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng) 力外流，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得父母不得不把孩子留置 家中，從而導(dǎo)致“留守兒童”的數(shù)量越來越多。留守兒童大 多表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)等不良 的人格特點(diǎn)。因此，留守兒童的問題不容忽視，留守兒童的 口語交際更應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。 2. 教師的因素。 受傳統(tǒng)教學(xué)理念（應(yīng)試教育）的影響，語文教學(xué)忽視口 語交際能力的培養(yǎng)。 長期以來， 語文教學(xué)為了應(yīng)付升學(xué)考試， 脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，無視教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，片面 強(qiáng)調(diào)智力因素，只顧培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試得分能力” ，因此

4、， 教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)都放在如何應(yīng)付各類 考試上。正是這種應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在口語交際方面造成嚴(yán) 重缺失。 3. 學(xué)生的因素。 心理上的原因：在學(xué)生群體中，除了那些在口語交際學(xué) 習(xí)中存在認(rèn)識(shí)偏差的人之外，有的學(xué)生口語能力低下的原因 還源自其心理方面。他們盡管認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，希 望自己口若懸河， 但就是走不出自身的心理障礙， 害怕出錯(cuò)、 害怕丟臉而不敢在公眾面前說話。 知識(shí)的缺乏：農(nóng)村學(xué)生中大多數(shù)基礎(chǔ)差，漢語拼音沒有 掌握好，甚至連漢語拼音字母都讀不出來，普通話不標(biāo)準(zhǔn)或 不會(huì)說。閱讀量少， 美詞佳句積累少， 對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確， 思維不敏捷，組詞慢，缺乏固定的句式，常有病句，

5、缺少訓(xùn) 練的機(jī)會(huì)，因而口頭表達(dá)有一定的障礙。 因此，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已刻 不容緩。 三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的必要性和迫切性 （一）從語文教學(xué)目標(biāo)看， 口語交際能力訓(xùn)練不容忽視。 語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫 能力。然而長期以來， 在教學(xué)中往往只重讀、 寫，輕聽、 說。 教師迫于考試壓力，不得不背道而馳，把許多能力的訓(xùn)練擠 出語文教學(xué)課堂。但現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)大綱或語文 課堂標(biāo)準(zhǔn)都把口語交際訓(xùn)練列入課堂教學(xué)主要目標(biāo)之一， 明確指出必須提高學(xué)生的口語交際能力。 （二）從學(xué)生語言表達(dá)能力看，加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練 十分迫切。 在農(nóng)村生源較差，某些學(xué)生

6、在小學(xué)很少有機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相 當(dāng)眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言等 原因，使得他們進(jìn)入中學(xué)后更怕發(fā)言。這樣長期以來形成不 良循環(huán)：越不會(huì)說鍛煉機(jī)會(huì)越少，鍛煉機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說。 由此可見，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力訓(xùn)練很有必要， 也非常迫切。 （三）從社會(huì)發(fā)展的要求看，提高口語交際能力訓(xùn)練非 常必要。 放眼當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)行業(yè)都離不開交際，可以毫不 夸張地說具有一定的口語交際能力對(duì)于每一個(gè)人不僅是必 要的，而且是直接影響事業(yè)成效的重要因素。因此，越來越 多的人已強(qiáng)烈地意識(shí)到口語交際能力的重要，并自覺地試圖 通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高自己的口語交際能力。 四、農(nóng)村學(xué)生口語交際訓(xùn)練的培養(yǎng)策略

7、（一）認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，重視 口語交際訓(xùn)練。 無論是學(xué)校還是教師，都要明白口語交際在現(xiàn)在及將來 對(duì)學(xué)生的重要性，明白口才對(duì)于很多人來說將直接影響事業(yè) 的成功。要從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮，抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的 態(tài)度重視口語交際的訓(xùn)練。 （二）建立民主和諧的師生關(guān)系，為口語交際訓(xùn)練營造 良好的氛圍。 尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語 交際訓(xùn)練的前提。教師不僅是傳授者，更是學(xué)生的聽眾、朋 友，和他們一起討論、一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流， 消除膽怯自卑心理，敢于大膽表達(dá)自己的感受，提出不同的 意見，無拘無束地進(jìn)行口語交際。 （三）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)的熱情。 興趣是最好

8、的老師，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。 激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好方 法，遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的 興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的口語交際興 趣呢？ 一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重 要意義。 二是介紹榜樣，樹立崇拜心理。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹 一些古往今來“舌辨群雄”,或靠口才取得在外交、政治上 的勝利的例子。如“晏子使楚”、周總理巧對(duì)美國記者等， 都說明一個(gè)人說話的能力，直接影響思想表達(dá)、社會(huì)交流的 效果，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些人的崇拜，想方設(shè)法提高自己的說 話能力。（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。 口語教學(xué)如果沒有情境的襯托

9、，一定會(huì)蒼白無力。因此, 教師要充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，使學(xué)生有 口語交際的欲望和沖動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一定會(huì) 起到事半功倍的作用。 一是要關(guān)注學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境。學(xué)生日常生 活是豐富多彩的，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的精彩瞬間， 創(chuàng)設(shè)交際情境，適時(shí)進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn) 生表達(dá)的欲望和沖動(dòng)。比如中秋節(jié)那天，我和孩子們聊天， 問他們：“孩子們，知道今天是什么節(jié)日嗎？ ”他們異口同 聲地說：“中秋節(jié)！ ”我微笑著說：“你們?cè)敢夂臀乙黄疬^節(jié) 日嗎？”學(xué)生都很高興，紛紛說：“愿意！ ”此時(shí)，我導(dǎo)入了 正題：“同學(xué)們說說以前你和老師、和爸爸媽媽是怎樣過中 秋節(jié)的

10、，一定有很多有趣的事情吧？把你過中秋節(jié)的事情給 你的同桌講講，好嗎？”學(xué)生聽完都很興奮，紛紛把自己的 故事講給同桌聽，學(xué)生都覺得有話可說。又如春天來了，教 師可以帶學(xué)生到花園逛逛， 觀察自己最感興趣的樹木、 昆蟲， 然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀察， 每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏 天、秋天、冬天來到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對(duì)著 美景說話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕。這樣，長此以往，學(xué)生的口 語水平一定會(huì)逐步得到提高。 二是要適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)交際情境。電影、電 視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。利用多 媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的

11、特點(diǎn)，有身臨其境 的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生開辟 想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于 他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮， 使他們表達(dá)更逼真、 更生動(dòng)。例如在教學(xué) 沁 園春 ?雪一課時(shí)，將冰封雪蓋下的北國美景制作成課件在 電腦中出現(xiàn)， 然后投放到屏幕上， 文中的長江、 黃河、長城、 高山等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中 每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果明天云 開日出，眼前的景色會(huì)是什么樣子，學(xué)生閉上眼睛，邊聽音 樂邊想象，最后讓學(xué)生暢所欲言，描述詩中描繪的景色。這 樣學(xué)生有話說，也說得好。 （五）讓口頭作文成為口語交際訓(xùn)練的重要手段。 口頭作文訓(xùn)

12、練對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力與注意力，聯(lián) 想力與想象力等智力品質(zhì)的培養(yǎng)，都能起到促進(jìn)作用?？陬^ 作文的訓(xùn)練方式靈活多樣，可進(jìn)行片斷的模仿練習(xí)、擴(kuò)展描 述、接續(xù)補(bǔ)充、口述全文等。總之，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練既能 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的書面表達(dá)。 口語交際僅限于課堂是不夠的，應(yīng)將口語交際訓(xùn)練融于 具體活動(dòng)中，在具體語境中，使學(xué)生在需要的驅(qū)使下，逐步 養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。如設(shè)立校園廣播站，面向校內(nèi)外 開展小記者采訪活動(dòng)；學(xué)校每學(xué)期開展一次演講、辯論、故 事會(huì)、詩歌朗誦比賽； 開展社區(qū)調(diào)查、 社區(qū)服務(wù)、 義務(wù)宣傳； 組織慰問、聯(lián)歡活動(dòng)、學(xué)校定期舉行語言藝術(shù)等。通過這些 活動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1 劉伯