如何提高幼專生計算機能力

1、如何提高幼專生計算機能力 隨著基礎教育課程改革的推進，以及十二五規(guī)劃綱要推出， 學前教育對幼兒教師素質的要求越來越高。計算機知識掌握的高 低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高師幼專生現(xiàn)代化 教學能力和水平的重要尺度之一。如何加強幼專生計算機應用能 力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)與幼兒園需求的“零距離”接軌是當前學前教 育學生面臨的現(xiàn)實性問題。 一、高師幼專生的計算機應用能力現(xiàn)狀 高師幼專學生的起點比較低。 他們的計算機基礎知識以及運 用計算機于生活、工作的能力還處于起步的階段， 大多數(shù)學生在 進入高等學校之前學習的計算機課程，基本上是作為會考科目、 應試科目來開的，他們對簡單的并有確定答案的問題基本上

2、能回 答，但實際操作能力差。學生對計算機課不重視認為計算機課程 是一門普通的文化科。甚至部分學生認為計算機課就是玩的，他 們在進行計算機實踐操作的時候上網(wǎng)聊天、玩游戲。并且為了優(yōu) 化教育資源，很多學校的計算機課都已經(jīng)采用合班的形式授課， 教師不能照顧到所有學生，加之我們對所有學生教授相同的教學 內容，提出相同的教學要求，要求達到相同的教學效果，難免有 些學生在渾渾噩噩中渡過上課的光陰。由于學生層次不同且教學 方式整齊劃一，造成了基礎較好的學生對已知內容反復學習，使 其失去學習的積極性。而基礎較差的學生則覺得內容較難， 練習 強度較大，內容抽象不理解，使其失去學習的興趣。 二、如何使學生更加快速

3、有效的學到更多更有用的知識，使 他們能更好地適合專業(yè)的需求和社會的發(fā)展，切實提高計算機應 用能力，應該從以下幾個方面做出改進。 （一）立足應用，抓好基礎理論 雖然高師教育的目的就是培養(yǎng)直接面向幼兒園的教師，其實 質是培養(yǎng)職業(yè)能力的教育， 最終目的是培養(yǎng)出操作能力強， 應用 能力強的實用人才，高等學校的計算機教學與社會上的短期計算 機培訓班是有本質區(qū)別的，高職高專計算機基礎教學有完整的教 學體系其中包括理論學習和實踐兩個部分。因此只有讓學生有較 深的文化積淀，扎實的基礎理論知識， 才能更加深入地掌握本學 科的認知規(guī)律，才能從根本上提高素質的培養(yǎng)、提高知識學習 和技能練習整合力度，真正的把理論與實

4、踐完美的結合起來，從 而實現(xiàn)理論精講、實踐多做、注重能力、力求創(chuàng)新。 在實際授課中要擺脫傳統(tǒng)的教學中，內容局限于教材，教師 照本宣科，學生麻木接受的慣性，教師在安排教學內容時要把教 學大綱上規(guī)定的基礎知識內容與本專業(yè)領域的實際應用之間緊 密聯(lián)系起來，使學生對理論知識重視起來， 也不會使理論過于枯 燥難懂。例如在教授計算機應用時，談到計算機的輔助作用。在 幼兒園其主要作用就是計算機輔助教學，即我們通常說的課件。 以計算機為現(xiàn)代化教學的手段，我們可以展示優(yōu)秀幼兒園課件， 通過演示分析其中運用到的基礎理論和知識以及如何結合等內 容。學生就會對計算機知識有感性認識， 并通過上網(wǎng)自主地查閱 相關學習資料

5、， 積極地了解現(xiàn)代教育技術在幼兒園教學工作的重 要性， 學生的學習則由變被動的接受變?yōu)橹鲃拥孬@取。 也會使比 較枯燥的教學內容變得生動起來，讓課堂氣氛變得活躍起來。 （二）安排合理的實踐部分的教學內容 實踐教學是計算機教學中很重要的一環(huán)， 通過多種形式的實 踐活動可以檢驗出學生對理論知識的理解和吸收的效果， 提高學 生的動手能力， 在學生感受到設計和制作的過程， 最終看到自己 的成果時， 學生學習的快樂感和成就感得到提升。 可以按照教育 部計算機等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關標準進行 教學內容的調整， 使教學更加具有針對性和實用性， 從而更加滿 足社會的需要和職業(yè)崗位的需求標準。 在保

6、證理論教學的授課時 間的同時盡可能地增加實踐教學課時比重， 設計多樣的教學實踐 方式，精講多練。 加強學生的動手能力和自主思考設計能力的培 養(yǎng)，使學生能夠學有所用，真正做到學以致用。 （三）從整體上提高學生的計算機應用能力，要因材施教， 不能一窩蜂 在不同的學習場合之中， 不同類型、 不同能力水平學生的學 習表現(xiàn)是極為復雜的， 需要教師憑著自己的經(jīng)驗和智慧靈活地設 計因材施教的方法。 因材施教策略的設計和施行， 應遵循以下原 則。 1. 教師要留意觀察分析學生學習的特點 2. 對待學習成績差的學生，要做具體分析，區(qū)別對待。 3. 教師要根據(jù)對學生學習風格的了解， 在教學中有針對性地 提供風格相

7、配的教學方式。 4. 教師不僅僅自己要分析把握學生的學習風格， 而且要引導 學生認識自己的學習風格特點， 促使學生把學習風格轉化為學習 策略。 例如，在講授使用 photoshop 制作和處理宣傳畫內容時， 在 理論部分可以選擇中等水平學生容易接受的內容為主進行講述， 并給基礎很好的學生安排足夠的深入思考和探索的空間和內容； 在實踐操作部分， 可以選擇基礎較差的學生容易上手實例進行演 練，對學有困難的學生可適當安排時間補課或者安排其與基礎較 好的學生“結對子”， 讓他們盡快跟上整體步伐。 在教學過程中， 也可以安排接受能力強、 制作速度快的學生對其他同學做操作示 范，傳授經(jīng)驗。 在掌握計算機知

8、識的同時還能夠提高幼專生的 從師素質。 從而，更有效地利用授課時間使各個水平的同學都能 有所收獲。 （四）合理安排教育實踐和社會實踐教學 社會實踐包括對人類社會及自然界各種事物、 現(xiàn)象的戶外觀 察、考察、分析、研究，以及搜集和查閱各門各類的資料。學校 教育不論在時間、空間上都很有限，接觸社會、自然，在社會實 踐中培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立活動能力，比在教室里的“清 談”更重要。結合教學內容教材，到各個幼兒園、幼教中心等地 方參觀、見習、實習等，親身體驗學前教育的實際工作環(huán)境，準 確把握當前學前教育專業(yè)現(xiàn)代化教學的發(fā)展方向等問題， 使學生 在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自己學習的不足， 以此激勵學生產(chǎn)生更大的學

9、 習動力。 （五）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素， 是其他各種能力綜合運 用的產(chǎn)物。培養(yǎng)學生的好奇心和興趣是提高學生創(chuàng)新能力的基 礎。好奇心是學習和研究的驅動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質。 培養(yǎng)學生對學習的好奇心或興趣最直接的方法就是給讓學生提 供更多生活的觀察和體驗機會， 讓他們真正的動腦去思考， 動手 去解決。 注重引導大學生開展創(chuàng)造實踐 。早在 19 世紀初，德國教育 家洪堡就提出大學教學必須與科研相結合。 大學生在教師的引導 和幫助下， 進行科學研究， 這實質上是將教學作為培養(yǎng)和進行創(chuàng) 造力實踐的過程。 而實踐活動本身也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個重要途 徑。 計算機專業(yè)課的教

10、學過程應為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序 漸進的途徑。項目教學法是一種把信息技術知識與技能的學習、 應用、創(chuàng)新和評價相結合的教學方法。教學中，首先由教師進行 范例分析，并提出創(chuàng)作任務，并對任務進行分解，接著讓學生根 據(jù)任務的各個階段自主設計、尋找素材資料、自主制作，并且可 以通過現(xiàn)場打分、 答辯等形式， 保證每個學生都能認認真真地做 好每次設計， 以提高學生分析問題和解決問題的能力。 學生帶著 任務學習， 并將任務化解在自己的作品中， 從而在完善作品的過 程中學會創(chuàng)作的方法與技巧，體會創(chuàng)作的艱辛與喜悅。例如，可 以用 dreamweaver 制作個人網(wǎng)頁 ，用 powerpoint 、 flash