如何對(duì)待幼兒園里的特殊兒童

1、如何對(duì)待幼兒園里的特殊兒童 從教 20 年了，和上千個(gè)孩子相處過來，有幾個(gè)特殊的孩 子讓我記憶深刻， 如今正提倡無差別教育， 避免由于特殊而造成 的再次傷害。 作為幼兒園教師就更應(yīng)該了解這些特殊孩子與其他 正常孩子不同的心理特點(diǎn)，并采取正確的教養(yǎng)方式。 在班級(jí)管理中， 總有那么幾個(gè)孩子似乎是班級(jí)活動(dòng)中不太和 諧的音符，由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這 樣那樣的問題行為。 作為和孩子朝夕相處的教育者， 我們?cè)鯓幼?到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理。根據(jù)問題行為的輕重 大小對(duì)癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)課 題。處理問題行為的策略、方法、手段不一樣，其結(jié)果就可能是

2、 天壤之別。在班級(jí)管理中，我努力做到抓好個(gè)別，以點(diǎn)帶面，培 養(yǎng)孩子的良好品德行為。 一、關(guān)注特殊兒童，放大優(yōu)點(diǎn)，重樹信心 2009年我班新來了一個(gè)孩子：源源。他是一名輕度孤獨(dú)癥 兒童，剛來的時(shí)候，沒有大哭大鬧，孩子坐在那里很安靜，看上 去很乖，老師和他講話，他也不回答，一會(huì)兒自己站起來看看窗 外，一會(huì)跑到洗手間伸手摸摸流下來的水， 如同和大家不在一個(gè) 星球，孤獨(dú)的地自生自長(zhǎng)。我以為他還不熟悉環(huán)境，慢慢就會(huì)好 的?？扇兆右惶焯斓剡^去， 孩子卻表現(xiàn)出許多“與眾不同”的行 為，每天的早操估計(jì)是他的痛苦時(shí)刻，也是我的苦惱時(shí)刻。全班 小朋友都在整齊協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，他就抬著頭，用余光打量四周， 如同處于無人

3、之境中。我耐心地引導(dǎo)他，他卻對(duì)我的激情表演毫 無興趣，當(dāng)我不存在。我有點(diǎn)生氣，拉起他的手臂跟著節(jié)奏一起 做，他也就隨便我擺弄，我一停下，他又恢復(fù)了靜止?fàn)顟B(tài)。不光 是早操活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此。其他幼兒都結(jié)伴玩開了，可他 仍站在原地，我去拉他的手，想帶他一起和別的孩子玩，怎么也 拉不動(dòng)，后來他竟然蹲了下來，站在他邊上的我有點(diǎn)束手無策！ 我還沒看見過這樣的孩子，心里不免有些生氣，也覺得很沒面子， 但又奈何不了他。 他這種孤立、“特殊”的舉動(dòng)讓全班小朋友對(duì)他“敬而遠(yuǎn) 之”，他似乎沒有朋友，有的孩子看到他總半張著嘴巴甚至還在 背后偷偷地笑他，有的孩子會(huì)悄悄地議論他的眼睛和別的小朋友 長(zhǎng)得不一樣。這個(gè)孩

4、子似乎更自卑了。這一切讓我的心很沉重， 我的心受到了烈的沖擊。我想，我必須用心認(rèn)真仔細(xì)地去思考、 應(yīng)對(duì)。與其遮遮掩掩，不如開誠(chéng)布公，我想有的問題也許敞開了， 也就沒有神秘感了。索性我當(dāng)著全班小朋友的面揭開了源源的神 秘面紗：未曾想到，這一“曝光”，竟讓好多孩子都沉默了。接 下來的日子，悄悄的議論沒有了，游戲時(shí)有的孩子會(huì)主動(dòng)去邀請(qǐng) 他一起玩，卻也被“拒之門外”。孩子們的行為讓我更明白人之 初性本善的含義。 對(duì)于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。我擺脫了自己 個(gè)性上急躁的弱點(diǎn)，以最大的耐心和決心等待孩子的變化。在日 常生活中我細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)記錄孩子的閃光點(diǎn)，終于 我發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣所在

5、，他在數(shù)字方面比較敏感，于是，我們 就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。在活動(dòng)中積 極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他在集體中接受鍛煉，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分肯 定優(yōu)點(diǎn)， 讓大家發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有優(yōu)點(diǎn)的孩子， 他也逐步得到大家 的認(rèn)可。 慢慢地，源源也能參加活動(dòng)了， 自信心也增強(qiáng)了。 當(dāng)然， 我們還可以逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，以優(yōu)帶 弱，讓他各方面都有進(jìn)步。 通過這樣的方法試圖改善師幼和伙伴 之間的關(guān)系，使其愉快地融入班集體。 二、營(yíng)造愛的氛圍，奉獻(xiàn)愛心，樹立班風(fēng) 教師關(guān)注特殊兒童不僅對(duì)孩子本身有所幫助， 對(duì)全班幼兒及 家長(zhǎng)也有著積極的影響。 對(duì)于特殊兒童源源， 我有的家長(zhǎng)不能接 受，我就在班

6、級(jí)的QC空間里寫了一篇文章，其中說到源源上幼 兒園這段時(shí)間的變化， 以及他也有渴望結(jié)交朋友的欲望等等， 那 段并不精彩的文章發(fā)到空間里沒多久一位家長(zhǎng)就在下面留言說： “自從看了老師網(wǎng)上的文章， 心里久久不能平靜。 這樣一個(gè)可愛、 天真的孩子，不能讓他因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的缺陷，對(duì)生活失去信心，我 們只想盡自己的一點(diǎn)微薄之力來幫助孩子！”那一刻，我感動(dòng)， 覺得沒有合適的語(yǔ)言能表達(dá)我此刻的心情。 源源的特殊也引起了 我們班其他一些熱心家長(zhǎng)的同情。 放學(xué)后， 班里另外一名老師和 幾個(gè)家長(zhǎng)帶孩子去公園玩， 讓他感受小家庭的溫暖， 體驗(yàn)朋友的 快樂。進(jìn)一步拉近師幼距離，培養(yǎng)師幼情感。在我們的帶動(dòng)下， 全班小朋友都

7、對(duì)他伸出了援助之手，讓孩子感受集體的溫暖。 源源得到了老師和孩子更多的關(guān)注。漸漸地，他變了，游戲 和課后老喜歡跟在小朋友的身邊，也愿意和我說他的想法了， 雖 然說得并不清楚但我看到他笑著的樣子就很滿足了。有時(shí)我故意 在教學(xué)中對(duì)他提問他也能發(fā)言了。 班里的孩子都愿意主動(dòng)邀請(qǐng)他 一起玩，一起聊天，一起在音樂區(qū)表演?？粗麚]舞彩帶的雙臂， 盡管手腳還不是那么協(xié)調(diào)，但他那略帶笨拙的動(dòng)作在我眼里卻是 那么可愛和有趣！在這樣的集體氛圍中，每個(gè)孩子都深受感染： 助人、愛人是一件快樂而又幸福的事。 三、播撒愛的希望，呼喚真情，快樂無限 只有愛才能創(chuàng)造愛，愛是相互的。你播撒了愛，定能收到愛。 每個(gè)孩子就象是園丁眼里的花、樹或草，只有在陽(yáng)光、雨露的照 耀、滋潤(rùn)下，它們才能茁壯成長(zhǎng)，它們會(huì)以自己獨(dú)特的美來美化 我們的花園。 也許一起游戲，一起吃飯，這對(duì)于普通孩子間的來往來說很 平常，但源源是個(gè)特殊的孩子，他是那么地需要和依賴一份愛、 是那么向往小家庭的溫暖，我們平常的舉動(dòng)和小小的付出會(huì)帶給 他多么大的快樂與興奮！看著孩子天真燦爛的笑臉，望著孩子們 奔跑嬉戲的身影，我由衷地感到欣慰和高興！ 我們并不能讓他和 別的孩子一樣完全健康地成長(zhǎng)， 但我們奉獻(xiàn)了自己的愛， 努力讓 孩子感受人間的真情。他會(huì)為我們付出的一點(diǎn)愛而內(nèi)心充滿激動(dòng) 和喜悅！他感受到了大家的愛，相信他也會(huì)回報(bào)