如何培養(yǎng)信息技術學習興趣

1、 如何培養(yǎng)信息技術學習興趣 如何培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣， 提高學習效果呢？我根 據(jù)自己十幾年的教學經(jīng)驗，從中有一些感悟?？赡艽蠹視f，學 生很愿意上信息技術課，不用刻意要求培養(yǎng)他們的興趣。其實， 這只是表面現(xiàn)象， 學生喜歡上信息技術課， 但不喜歡學習信息技 術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，喜歡上網(wǎng)聊天，玩兒是人 的天性，何況還是孩子；但作為我們教師，應正確引導學生，把 他們從玩兒的心態(tài)引導到信息技術知識上來， 培養(yǎng)他們學習和應 用信息技術的興趣和意識。 我們應根據(jù)這門課的特點， 通過各種 適當?shù)慕虒W方法， 利用可能利用的軟硬件資源， 讓他們獲得適應 信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和

2、思維能力。 通過多年的信息技術教育教學實踐， 我認為有兩個方面的因 素對學生學好信息技術課至關重要： 一是培養(yǎng)學生學習信息技術 的興趣； 二是教師的教學方法和手段。 培養(yǎng)學生學習信息技術的 興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這門課奠定基礎， 讓學 生在學習過程中始終處于主導地位。 在教學中， 要積極探索一些 新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡 可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間， 培養(yǎng)學生運用信息技術 進行學習和工作的能力、 可持續(xù)發(fā)展的能力， 為終身學習打好基 礎。 1 培養(yǎng)學習興趣是學好信息技術的關鍵。 1.1 興趣是學習的關鍵，對于老師和學生而言，都能明白這 個道

3、理， 所以在具體的教學過程中， 教師就應該努力在課堂設計 和課堂教學中多下工夫， 吃透教材， 深挖其中能調(diào)動學生學習興 趣的知識點， 還可以把比較抽象的知識內(nèi)容做成課件， 并充分增 加課堂教學中的實踐部分， 化抽象為具體， 從而使學生感到“好 學、易學、樂學”。教師應該始終明白：學生如果提不起學習信 息技術的興趣， 那就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 其實在信息課程中， 除了比較抽象的專業(yè)知識之外， 結合實際的電腦教學， 其中還有 很多有趣的成分， 教師也可以借助學生對電腦游戲的興趣， 訓練 和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧和學習方法。比如可以用紙 牌、五子棋游戲教學鼠標的用法； 用“打地鼠”和“摘蘋果

4、”游 戲來訓練指法。 1.2 開展興趣小組活動，激發(fā)學生學習興趣 信息技術教學中， 要特別重視信息活動能力的培養(yǎng)， 即以信 息技術的方法解決問題能力的培養(yǎng)。 在解決問題的過程中， 如何 分析問題， 如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法， 如何評 價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。 在信息活動能 力的培養(yǎng)中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析 問題能力的培養(yǎng)。 課堂的時間是短暫的， 為了給學生更多的培養(yǎng)、 提高信息素養(yǎng)的機會， 結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動， 以對課堂進行延伸， 讓學生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。 按年級與學 生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學生進行

5、重點培養(yǎng)， 例如漢字輸入、電腦語言教學、WINDOW基礎等。學校也可通過 各種競賽， 來增加學生學習的興趣。 如“指法輸入比賽”“中文 輸入比賽”“繪圖比賽”等各類比賽， 通過一系列的比賽， 有助 于學生的電腦操作水平，更能激發(fā)學生的學習興趣。 2 選擇適當?shù)慕虒W方法 2.1 啟發(fā)式教學 啟發(fā)式教學法是教師由淺入深、 由近及遠、 由易到難的逐步 提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的 教學方法。教學過程由教師組織，啟發(fā)學生積極思考，意在調(diào)動 學生的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學的知識。從“需要 啟發(fā)”到“不需要啟發(fā)”，獨立的學習。例如：講文件“只讀屬 性”時，教師首先拿一

6、張學生很熟悉的CD光盤，問光盤中的內(nèi) 容能不能修改，學生很快回答說不行，問其原因，很多學生啞口 無言，這時要告訴他們因為光盤時只讀光盤， 所以只能讀里面的 數(shù)據(jù)，而不能修改。接著，學生上機操作，看能不能把軟盤上的 內(nèi)容修改， 讓學生真正體會到讀操作和寫操作的區(qū)別； 最后學生 把文件的屬性改為只讀， 學生很快發(fā)現(xiàn)文件不能修改。 采用這種 教學方法，教師能夠突出重點、分散重點、抓住關鍵，再輔以演 示、討論和學習，會使整個課堂生動活波，從而取得良好的教學 效果。 2.2 嘗試以“任務驅(qū)動”的方法組織教學。 “任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教 學法。在中小學信息技術教學中，目前普遍采用

7、了 “任務驅(qū)動” 教學法。這種教學方法是在計算機實例教學實踐活動的基礎上總 結出來的，它的基本特征是“以任務為主線、以教師為主導、以 學生為主體”。學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合， 以探索問題來引導和維持學習者學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教 學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。 學生必須擁有學習的主動 權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。“任務驅(qū)動”教學法符合 探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、 解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、 具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合計 算機系統(tǒng)的層次性和實用性， 提出了由表及里、逐層深入的學習 途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。如講計 算機硬件時，可拆開一臺計算機，讓學生直觀地看到計算機硬件 的組成，并讓其動手拆裝計算機，把原先認為拆裝計算機這樣不 可思議的事情變成現(xiàn)實