如何培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

1、 如何培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣， 提高學(xué)習(xí)效果呢？我根 據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中有一些感悟?？赡艽蠹視f，學(xué) 生很愿意上信息技術(shù)課，不用刻意要求培養(yǎng)他們的興趣。其實(shí)， 這只是表面現(xiàn)象， 學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課， 但不喜歡學(xué)習(xí)信息技 術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，喜歡上網(wǎng)聊天，玩兒是人 的天性，何況還是孩子；但作為我們教師，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，把 他們從玩兒的心態(tài)引導(dǎo)到信息技術(shù)知識上來， 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和應(yīng) 用信息技術(shù)的興趣和意識。 我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)， 通過各種 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法， 利用可能利用的軟硬件資源， 讓他們獲得適應(yīng) 信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和

2、思維能力。 通過多年的信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為有兩個方面的因 素對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要： 一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù) 的興趣； 二是教師的教學(xué)方法和手段。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的 興趣是為學(xué)生主動地快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)， 讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主導(dǎo)地位。 在教學(xué)中， 要積極探索一些 新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡 可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、 可持續(xù)發(fā)展的能力， 為終身學(xué)習(xí)打好基 礎(chǔ)。 1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。 1.1 興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于老師和學(xué)生而言，都能明白這 個道

3、理， 所以在具體的教學(xué)過程中， 教師就應(yīng)該努力在課堂設(shè)計 和課堂教學(xué)中多下工夫， 吃透教材， 深挖其中能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的知識點(diǎn)， 還可以把比較抽象的知識內(nèi)容做成課件， 并充分增 加課堂教學(xué)中的實(shí)踐部分， 化抽象為具體， 從而使學(xué)生感到“好 學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)”。教師應(yīng)該始終明白：學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的興趣， 那就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 其實(shí)在信息課程中， 除了比較抽象的專業(yè)知識之外， 結(jié)合實(shí)際的電腦教學(xué)， 其中還有 很多有趣的成分， 教師也可以借助學(xué)生對電腦游戲的興趣， 訓(xùn)練 和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如可以用紙 牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法； 用“打地鼠”和“摘蘋果

4、”游 戲來訓(xùn)練指法。 1.2 開展興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)教學(xué)中， 要特別重視信息活動能力的培養(yǎng)， 即以信 息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。 在解決問題的過程中， 如何 分析問題， 如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法， 如何評 價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。 在信息活動能 力的培養(yǎng)中，與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析 問題能力的培養(yǎng)。 課堂的時間是短暫的， 為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、 提高信息素養(yǎng)的機(jī)會， 結(jié)合教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動， 以對課堂進(jìn)行延伸， 讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。 按年級與學(xué) 生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行

5、重點(diǎn)培養(yǎng)， 例如漢字輸入、電腦語言教學(xué)、WINDOW基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過 各種競賽， 來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 如“指法輸入比賽”“中文 輸入比賽”“繪圖比賽”等各類比賽， 通過一系列的比賽， 有助 于學(xué)生的電腦操作水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 2.1 啟發(fā)式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)法是教師由淺入深、 由近及遠(yuǎn)、 由易到難的逐步 提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的 教學(xué)方法。教學(xué)過程由教師組織，啟發(fā)學(xué)生積極思考，意在調(diào)動 學(xué)生的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。從“需要 啟發(fā)”到“不需要啟發(fā)”，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。例如：講文件“只讀屬 性”時，教師首先拿一

6、張學(xué)生很熟悉的CD光盤，問光盤中的內(nèi) 容能不能修改，學(xué)生很快回答說不行，問其原因，很多學(xué)生啞口 無言，這時要告訴他們因?yàn)楣獗P時只讀光盤， 所以只能讀里面的 數(shù)據(jù)，而不能修改。接著，學(xué)生上機(jī)操作，看能不能把軟盤上的 內(nèi)容修改， 讓學(xué)生真正體會到讀操作和寫操作的區(qū)別； 最后學(xué)生 把文件的屬性改為只讀， 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)文件不能修改。 采用這種 教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演 示、討論和學(xué)習(xí)，會使整個課堂生動活波，從而取得良好的教學(xué) 效果。 2.2 嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教 學(xué)法。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用

7、了 “任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法。這種教學(xué)方法是在計算機(jī)實(shí)例教學(xué)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上總 結(jié)出來的，它的基本特征是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以 學(xué)生為主體”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合， 以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教 學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。 學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動 權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合 探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、 解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、 具有明顯的時代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計 算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性， 提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí) 途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。如講計 算機(jī)硬件時，可拆開一臺計算機(jī)，讓學(xué)生直觀地看到計算機(jī)硬件 的組成，并讓其動手拆裝計算機(jī)，把原先認(rèn)為拆裝計算機(jī)這樣不 可思議的事情變成現(xiàn)實(shí)