如何讓兒童的表達(dá)更有生命

1、 如何讓兒童的表達(dá)更有生命 應(yīng)該說，每一位教師都希望自己的課堂靈動(dòng)生氣、哲思彌 漫，更希望在自己的課堂中孩子能暢所欲言，說得具體又漂亮、 說得靈動(dòng)有個(gè)性。但在教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)許多問題：如講個(gè)生 字孩子會(huì)搶著說，讀段美文孩子爭著讀可一旦拋出一個(gè)大問 題，兒童就不知所措；拋出一個(gè)難問題兒童便會(huì)鴉雀無聲；拋出 一個(gè)深問題兒童會(huì)停止思考； 有時(shí)更會(huì)出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。 這 樣的狀況常讓我們苦惱。 試問，孩子的表達(dá)為什么會(huì)呈現(xiàn)出一種 干涸、枯竭的狀態(tài)？在與孩子的交流中我們發(fā)現(xiàn)，孩子表達(dá)不清 甚至不表達(dá)是有原因的：有的真的不會(huì)，有的沒聽明白，但大部 分都表示心里明白說不出，不知如何去表達(dá)于是我們思考：

2、如何讓兒童在年級(jí)的提升中逐漸學(xué)會(huì)如何去表達(dá)，學(xué)會(huì)如何表達(dá) 才更有生命。 一、多一些方法，表達(dá)更具體 語文備課中我們會(huì)思索自己課堂中的問題的價(jià)值性，刪去一 些瑣碎的問題，我們發(fā)現(xiàn)一些大問題往往是一節(jié)課的主脈絡(luò)：如 廬山美嗎？美在哪？荷花好看嗎？好看在哪？喜歡北大荒的秋 天嗎？說說你喜歡的理由。這段話好嗎？好在哪？ 拋出這樣的大問題，?？鄲罌]有學(xué)生給予回應(yīng)， 也特別害怕 冷場。可事實(shí)上這樣的問題連成人也會(huì)思考片刻， 面對(duì)這些問題 孩子常會(huì)完全失語，即便是有話說也會(huì)感到無從說起。 為了老師 的表揚(yáng)，激動(dòng)地站起來說上一通，結(jié)果也往往語無倫次。所以， 我們應(yīng)給孩子一個(gè)拐杖，讓孩子懂得該怎樣去表達(dá)。 例：

3、趕海是三年級(jí)下冊(cè)書中記敘“我”童年時(shí)代跟舅舅 去趕海的事， 生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣。 全篇圍繞一個(gè)“趣” 字展開。文中有這樣一段描寫龍蝦的句子： “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大 蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕 輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神奇不起來 了。” 蘇教版三下趕海 師：讀了這段文字，你喜歡這只大蝦嗎？為什么？（教室里 一片安靜，喜歡還要理由嗎？孩子無從下口） 師：哦，喜歡是沒理由的，（孩子們笑笑）。那你讀了文字 對(duì)大蝦有點(diǎn)什么感覺？ 生 1：我覺得大蝦超級(jí)可愛。 師：你真了不起， 說出了自己真實(shí)的感受。 （孩子一觸即發(fā)

4、） 生 2：大蝦還很威風(fēng)，你看他搖擺著兩條長須，像戲臺(tái)上的 一員武將。 師：你也了不起，抓住了句子里的比喻句，就你來學(xué)學(xué)龍蝦 那威武的樣子。（生表演，氣氛熱烈，能表達(dá)欲望強(qiáng)烈） 生 3：我還覺得它挺滑稽的，有點(diǎn)虛張聲勢(shì)，其實(shí)沒什么本 領(lǐng)，還那么威風(fēng)，我一伸手，一捏，就把它搞定，那時(shí)它肯定很 狼狽 師：哎呀，你真是太了不起了，你還知道抓住動(dòng)詞來說蝦， 而且還能看到畫面。 二、多一些想象，表達(dá)更美好 有想象的表達(dá)是富有生命的。 想象會(huì)讓人的語言美起來、 動(dòng) 起來，甚至?xí)尯⒆犹兆砥渲校?近而深入地理解作者傳遞的信息。 “清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有？牧童遙 指杏花村。 ”唐朝

5、詩人杜牧這首膾炙人口的詩， 在千百年來流傳 不衰的同時(shí)， “杏花村”一詞更是引發(fā)了眾多的爭議， 而牧童的 這“一指”更是妙趣橫生， 讀者隨著這“一指”， 眼前更是個(gè)性 十足的“杏花村”。三年級(jí)下冊(cè)語文教材中就錄入了此詩。 筆者在教授這首詩時(shí)實(shí)為兒童語言的表達(dá)、 心靈的成長深感 欣慰，在課例中我們巧借字眼“遙指”啟發(fā)兒童想象， 讓兒童的 想象在情境渲染、 情感體驗(yàn)中催發(fā)激活， 我們感覺到這樣的表達(dá) 是美好的，是動(dòng)態(tài)的，是有生命的。在想象的表達(dá)中孩子感受到 一個(gè)更理想、更美好、更縹緲的“杏花村”，那里有一望無際的 花海、迎風(fēng)招展的酒旗、劃起醉拳的酒客近而體會(huì)到詩人 由思念逝去親人的憂，轉(zhuǎn)而面對(duì)自己

6、美好未來的豁然開朗。 三、多一些角度，表達(dá)更靈動(dòng) 教學(xué)中我們也常發(fā)現(xiàn)： 針對(duì)一個(gè)問題孩子喜歡人云亦云， 應(yīng) 該說這樣的表達(dá)是無效的， 沒有思考的， 對(duì)兒童思維的成長是沒 有幫助的。我們的孩子絕不能學(xué)習(xí)鸚鵡，失去自我，失去靈氣。 因此引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)多角度地表述自己的觀點(diǎn)， 呈現(xiàn)獨(dú)一無二的生 命個(gè)體。 即便只是從一個(gè)小小的造句做起。 蒲公英教學(xué)實(shí)錄： 師：太陽公公囑咐小種子 ，囑咐是什么意思？ 生：吩咐、叮囑的意思。 師：什么時(shí)候你聽到過囑咐？你能用囑咐說句話嗎？ 生 1：快去睡覺了，媽媽囑咐我要蓋好被子。 生 2：我生病了，奶奶囑咐我要按時(shí)吃藥。 師：你們說的都是在家里聽過的囑咐，學(xué)校里有嗎？ 生 3：考試時(shí)，老師囑咐我們要細(xì)心。 生 4：體育老師囑咐我們下樓梯不要擁擠。 生 5：兔媽媽囑咐兔寶寶，別輕易開門。 師：你的想法真特別，想到了可愛的動(dòng)物。 生 6：大樹媽媽囑咐樹葉寶寶，秋天的時(shí)候別忘記給小動(dòng)物 寫信。 簡單的一個(gè)造句， 卻呈現(xiàn)了靈動(dòng)的生命個(gè)體， 孩子在多個(gè)角 度的激發(fā)中思維從家跳到學(xué)校， 從學(xué)校跳到森林， 從人到動(dòng)物植 物，這