人教版小學(xué)語文三年級上冊《《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計》

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：珍珠鳥真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。 有人說，這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三

2、個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，

3、它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案

4、寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。生字：蔓 蘢 瞅 雛 框 嚓 蠟 嗒 膩 瞼 眸 咂 瀉教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體

5、會。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：師：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？都知道哪些鳥兒？誰來給我們報報鳥名。生：我先來：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達(dá)對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來。）1. 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。2. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 3. 草長鶯飛二月天，拂

6、堤楊柳醉春煙。4. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？上課：一、導(dǎo)入。師：剛才，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，老師又給大家?guī)硪晃恍屡笥?。你們看?。ㄕn件出示：）師讀它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。師：猜猜看，它是誰？生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語-生：“錦上添花”師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？生

7、：真漂亮、真美麗、特別。師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！（再出示生齊讀）它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。它那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。二、感悟“美好境界”師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看（板書：真好！）真好！朋友送我一對珍珠鳥。師：注意：真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）師：

8、作者非常高興有這樣一對珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會有更精彩的表現(xiàn)。 師過渡：作者一開始就喜歡上了這對珍珠鳥。的確，珍珠鳥形體美麗，叫聲清脆，很招人喜愛，但是作者卻聽有人說： “這是一種怕人的鳥”，“怕人的鳥”往住膽子很小，可文中還說：“漸漸，它膽子大了?！睆哪懶∨氯耍侥懥舜罅?，怎么反差這么大呢？是誰讓它發(fā)生了這么大的變化？生：是因為作者的

9、原因。（讓學(xué)生說）師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎樣贏得小鳥的初步信賴的，使它“漸漸，膽子大了”的？請大家先來默讀3-7自然段，找到描寫作者的做法的句子并畫下來。師：為了贏得鳥兒的初步信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。給它們一個像深幽的叢林一樣的生活環(huán)境。 讓這一對鳥兒感覺很安全，沒有危險。不扒開葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。添食加水時不驚動它們。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。我呢，決不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。師：作者這樣做是為了什么？生：讓鳥兒不怕我。

10、讓鳥兒覺得我是友好的。師：是啊!對待這對怕人的鳥，作者先是給予了它們精心的照料與體貼，既然怕人，作者就處處小心不驚動它們（板書：不驚動），于是他們漸漸熟悉了。 師：三個月后，聽?。úシ耪渲轼B的叫聲）這對珍珠鳥的寶寶出生了，至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。讓我們來讀讀這幾句。（生讀）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞的來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。上去了。師：這個小家伙都落到了哪里？生：這個小家伙落到了柜頂上、書架上、燈繩上，畫框上。師：讀了這段文字，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？生：我

11、覺得這是一只淘氣、頑皮、又很可愛的鳥。師：從哪些語句中能看出這個小家伙的淘氣、頑皮？生：生讀相應(yīng)的句子師：是的，這個小家伙就是這樣在整個屋子里飛來飛去，它都去了哪些地方？生：柜頂上、書架上、燈繩、畫框上。師：（打紅這幾個方位詞）再齊讀體會。有什么感受？并讀讀！師：對！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是這里的主人。請你再來讀讀這段話，讀出它的頑皮、淘氣、和可愛來。（2生讀）師：小家伙在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒逃到畫框上去了，同學(xué)們，想像一下：它一會兒又去了哪里？（出示：一會兒,一會兒 。）生：跳到書桌上、蹦到沙發(fā)上、窗臺上 、床上（注意引導(dǎo)）引讀過渡：師：

12、同學(xué)們，就是這樣子，小家伙的頑皮、淘氣連大鳥都覺得有點過分了，在籠子里一遍又一遍的生氣的叫它回去，而我呢？我們來看（出示畫面）當(dāng)這個小家伙一落在柜頂上時，我-生(板書：不管它)；當(dāng)它神氣十足地站在書架上時，我還是-生(不管它)；當(dāng)它把燈繩撞得來回?fù)u動時，我依然是-生(不管它)。當(dāng)它跳到書桌上、沙發(fā)上、窗臺上時，我就是生（不管它）我為什么“不管它呢？”從“不管它”這三個字中，你體會到什么？（板書：不管它）生：作者對鳥的喜愛、喜歡、寬容。師：正是這種充滿喜愛、寬容的“不管它”，使這種怕人的鳥漸漸膽子大了起來你們看（屏幕出示，請一生來讀） 漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷

13、害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。 我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：老師把“漸漸”打紅了，說說看“漸漸”是什么意思？給它找個近義詞。（生：慢慢），作者用詞是很講究的，下面讓我們聯(lián)系下文來理解這個詞。我們一起來找找看，這個小家伙都做了些什么？（師引說：一開始，它先是）出示（遠(yuǎn)離我挨近我喝我的茶

14、啄我筆尖啄我手指 ） 浮于文字的上方師：好了，同學(xué)們，你們看，從遠(yuǎn)離我到挨近我；從喝我的茶到啄我的筆尖，進(jìn)而竟然連啄了兩下我的手指，從這些動作來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：越來越調(diào)皮，膽子越來越大生：淘氣師：對，這就是“漸漸”這個詞語要表達(dá)的意思。師：在這里小家伙“漸漸膽大”的根本原因是什么？能用文中的一個詞來回答嗎？生：是作者的做法讓這個小家伙漸漸膽大的?！安粍勇暽保ò鍟翰粍勇暽煟簭膭偛偶?xì)致的品味中，我們感覺到：一個不動聲色，換來一個完全放心， 我們不禁想問一問鳥兒：“為什么我的“不動聲色”會讓你如此放心呢？”下面讓我們一起走進(jìn)這個小家伙的內(nèi)心世界，去了解這個小家伙。情境創(chuàng)設(shè)：師：同學(xué)們，

15、現(xiàn)在，你們就是這只小珍珠鳥了。你們高興嗎？我有問題可要問了：師：小家伙，你一開始落在我的書桌上時，為什么離我那么遠(yuǎn)呢？生：我擔(dān)心你會趕走我。師：可是我并沒有那樣做，于是你一點點挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時，為什么偏過臉來看我的反應(yīng)？生：我喝你的茶時，偏過臉來看看你的反應(yīng)，那是我在試探你呢！我要看看你對我是不是很友好。師：你看我的神情真是太可愛了！師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指時，你想對我說什么呀？生：我想對你說，你寫得太累了，該歇歇了！ 師：此時，你把我當(dāng)成朋友了是嗎？也在關(guān)心我。師：當(dāng)我用手撫摸你細(xì)膩的絨毛時，你為什么不跑開呀？生：我覺得你對我特別友好，不會傷害我的。師：謝謝你對

16、我的信賴。小家伙，和我在一起，你感到高興嗎？覺到安全嗎？生：很高興，很安全！師：好了，時間不早了，你必須在父母的再三呼喚聲中飛回籠子里去了，你會不會迫不及待的把今天發(fā)生的一切告訴你的父母呀？生：會師：我想你們會這樣說（出示先自己說，再5生接讀）我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。 他不動聲色的寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，

17、我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。師：如果父母聽到你這樣的述說，白天，當(dāng)你這樣淘氣地陪伴我時，你的父母還會生氣地叫嗎？（生：不會）夜色入暮，你還在和我玩耍時，你的父母還會再三呼喚嗎？（生：不會） 師：讀到這兒，同學(xué)們，我覺得這時鳥兒已不再是一個動物，而更像是一個人了。你們看，有時，我們換個角度來讀書會讀出不同的滋味。師:此時我們覺得人和鳥已經(jīng)完全融合在一個世界里了，他們成了形影不離的好朋友。（音樂起）于是有一天，出現(xiàn)了一幅讓人怦然心動的畫面：請一生讀有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，

18、小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？師：此時，小家伙一定是把作者的肩膀當(dāng)成了生：當(dāng)做溫暖的巢 當(dāng)做媽媽溫暖的懷抱 當(dāng)做安全的港灣師：這是一幅多么至真至純的畫面啊，你們看，鳥是幸福的，人也是幸福的，這是多么美好的境界呀?。ǔ鍪緢D） 師：此時，如果讓你給這幅畫面取一個名字，你們說這是一幅生：人鳥相親圖，生：幸福的一家人因為珍珠鳥和作家就像幸福的一家人了。幸福瞬間 溫馨的家人 心靈的港灣師：剛才大家給這幅畫面起了許多富有生活氣息，融入自己獨特感受的名字，真好！師：你們看，小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？

19、（思考）師：此刻，相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么的美好、多么的溫馨呀！不要說出來，把這美好的夢境留在心里，用你的朗讀帶我們走進(jìn)這美好的夢境，好嗎？（出示，指2生讀，再齊讀 ）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？師：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜，不要把它吵醒了，把聲音放低，讓我們一起輕輕地讀（輕聲齊讀）師：我想此刻，我們大家都沉浸在幸福之中，是作者給予了我們這樣美好的享受與體驗，讀完后，我們不禁會和作者一起發(fā)出這樣的感嘆引：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。）師：同學(xué)們，課文讀到這兒，讓我們再一起來回味一下，作者取得鳥兒的信賴是付出了心血的，初次見到珍珠鳥，作者不驚動它；面對它的淘氣、頑皮，作者不管它、一個不動聲色，換來了一