如何讓幼兒體驗(yàn)到教育的幸福

1、如何讓孩子體驗(yàn)到教育的幸福一、幸福是什么？幸福是什么？幸?？赡苁且环N感覺(jué)，也可能是一種體驗(yàn)。其實(shí)幸福沒(méi)有絕對(duì)的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。幸福不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，更是一種被愛(ài)的感受，一種滿足的感受，一種快樂(lè)的感受一種簡(jiǎn)單的感受這就是我們對(duì)于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。才能使孩子真正有所收獲。二、現(xiàn)在的人幸福嗎？隨著人們生活步伐的加快，經(jīng)濟(jì)的逐步增長(zhǎng)，人們對(duì)于生活的需求也越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)于幸福也越來(lái)越偏離。2011年2月27日國(guó)務(wù)院

2、總理溫家寶接受中國(guó)政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪時(shí)說(shuō)，提供幸福就是要“讓人們生活得舒心、安心、放心，對(duì)未來(lái)有信心”， 經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)是基礎(chǔ)，獲得幸福感是目標(biāo)。當(dāng)“幸福感”成為中國(guó)社會(huì)的衡量指標(biāo)，會(huì)推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)；當(dāng)“幸福感”成為中國(guó)人生活的終極關(guān)懷，就會(huì)創(chuàng)造真正的和諧社會(huì)。對(duì)于國(guó)務(wù)院總理溫家寶在今年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“讓人民生活更加幸福,更有尊嚴(yán)”，關(guān)切中國(guó)將如何具體實(shí)現(xiàn)“讓人民幸福”，稱“十二五”規(guī)劃草案堅(jiān)持把事關(guān)幸福的民生，作為整個(gè)規(guī)劃的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)備受關(guān)注。早在2006年，胡錦濤主席在耶魯大學(xué)演說(shuō)時(shí)曾明確提出要“關(guān)注人的價(jià)值、權(quán)益和自由，關(guān)注人的生活質(zhì)量、發(fā)展?jié)撃芘c幸福指數(shù)”。三、現(xiàn)

3、在的孩子幸福嗎？現(xiàn)在的孩子或許是比我們的童年有更加豐富的物質(zhì)生活，80后的這些獨(dú)生子女，現(xiàn)在已經(jīng)成為了孩子們的家長(zhǎng)，他們更是將全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了孩子。但是他們這樣做好嗎？我總是認(rèn)為幸福其實(shí)是一種感覺(jué)，幸福感不一定非要用金錢來(lái)衡量。當(dāng)然豐富地物質(zhì)生活在很大的程度上可以滿足孩子的需求，但是孩子需要更多的是父母的愛(ài)和關(guān)心，以及社會(huì)為了下一代創(chuàng)造的條件。這些反而是我們現(xiàn)在的父母缺失的。1.在家庭中孩子幸福嗎？在我們看來(lái)小的時(shí)候，人們的交流也是緊密的。我們感覺(jué)和別家的小孩子永遠(yuǎn)是朋友，因?yàn)榇蠹姨焯煲?jiàn)面感覺(jué)好熟悉?，F(xiàn)在的家庭住房是寬敞了，房子也越來(lái)越多了，但是屬于孩子的生活、游戲范圍卻小了，再也沒(méi)有家長(zhǎng)可

4、以放心的將孩子放在室外，現(xiàn)在的孩子擁有的只是自家陽(yáng)臺(tái)上的一片天空。他們會(huì)感覺(jué)幸福嗎？童年的我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀兪亲杂傻?，感覺(jué)自己的童年是在玩聲笑語(yǔ)中度過(guò)的，沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)壓力，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在超前的早期教育，沒(méi)有很多家長(zhǎng)會(huì)逼著孩子學(xué)這學(xué)那的；那個(gè)時(shí)候的課外小組活動(dòng)真的是我們孩子自己選擇，憑著自己的興趣愛(ài)好而定的。更加沒(méi)有輔導(dǎo)班、興趣班。現(xiàn)在的孩子沒(méi)有我們當(dāng)初的輕松的環(huán)境，他們過(guò)早的承受著壓力，這種壓力來(lái)自社會(huì)來(lái)自家庭，甚至小小年紀(jì)已經(jīng)似懂非懂社會(huì)的生存危機(jī)了。2.在社會(huì)中孩子幸福嗎？社會(huì)在進(jìn)步，我們的通訊發(fā)達(dá)了，但人與人之間的距離變的遙遠(yuǎn)了。我真的不知道現(xiàn)在的孩子幸福嗎？每個(gè)家庭只有一個(gè)寶寶，

5、他們的童年是孤獨(dú)的，沒(méi)有伙伴沒(méi)有兄弟姐妹。現(xiàn)在的孩子失去的不僅僅是沒(méi)有自己的哥哥姐姐弟弟妹妹，還沒(méi)有自己的好朋友和好鄰居啦。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在一定程度上變的自私、霸道、任性，他們總是認(rèn)為自己是小皇帝、小公主，他們對(duì)別人要求的多了，付出的少了，索取多了，但分享的少了?，F(xiàn)在生活水平提高了，我們?nèi)粘５娘嬍撤炊鴽](méi)有過(guò)去有營(yíng)養(yǎng)了；過(guò)去的食品不用擔(dān)心存在的問(wèn)題，現(xiàn)在幾乎天天都有報(bào)道我們的食品存在著這樣那樣的隱患。高度的社會(huì)發(fā)展一定程度上破壞著我們的資源，現(xiàn)在的孩子生活中面臨著空氣污染、廢氣污染、農(nóng)藥超標(biāo)。我們的童年里雖沒(méi)有現(xiàn)在這么多好吃的東東，但是我們擁有藍(lán)天白云，清新的空氣，現(xiàn)在的孩子真的比我們小時(shí)候幸福

6、嗎？3.在幼兒園中孩子幸福嗎？在很多鄉(xiāng)村幼兒園，家長(zhǎng)的教育觀念始終比較成舊，總以為多讓孩子學(xué)一些是好事。往往很多幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化傾向”，3歲左右開(kāi)始識(shí)字；4歲左右寫字、做練習(xí)；5歲左右學(xué)拼音等等，家庭有些條件的還送孩子去一些所謂的“特訓(xùn)班”，讓很多孩子失去了他們這年代應(yīng)有的快樂(lè)和童真，他們幸福嗎？四、分析不幸福的原因？面對(duì)高速變化的育兒資訊和快餐文化的沖擊，面對(duì)應(yīng)接不暇的早教理念和彼此碰撞的養(yǎng)育觀點(diǎn)，面對(duì)“不讓孩子輸在起跑線上的”商業(yè)誘惑，面對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”的社會(huì)潮流，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展家庭富裕的優(yōu)越條件，我們的孩子真的會(huì)幸福嗎？1.家庭帶來(lái)的不幸福感家長(zhǎng)們總是認(rèn)為孩子的辛苦是“前期投資”，他也是

7、含著眼淚在催孩子這個(gè)班、那個(gè)班地趕。現(xiàn)在不辛苦，長(zhǎng)大要吃苦。從這一現(xiàn)象不能不看到，現(xiàn)階段年輕家長(zhǎng)在生活實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差。過(guò)分關(guān)注孩子成長(zhǎng)成才，過(guò)分片面追求成功，一味灌輸知識(shí)技能、急功近利只圖眼前利益、讓孩子身心疲憊的教育與訓(xùn)練，良好家庭環(huán)境的浸染和熏陶變成過(guò)于商業(yè)化的市場(chǎng)運(yùn)作，以兒童發(fā)展為本的早期教育的核心價(jià)值被忽視，早期發(fā)展的科學(xué)規(guī)律被漠視?，F(xiàn)代的兒童教育觀正是基于對(duì)兒童潛能的發(fā)現(xiàn)及成人的自我反思而確立。我們重新思考教育的本質(zhì)，并引發(fā)教育者重視孩子、了解孩子，甚至向孩子學(xué)習(xí)。2.社會(huì)帶來(lái)的不幸福感“現(xiàn)在的孩子就像蜜罐里長(zhǎng)大的一樣，幾乎要什么有什么，還能不幸福嗎？”答案是未必。誠(chéng)然，從物質(zhì)

8、上來(lái)說(shuō)，如今的孩子是幸福的，幾乎從一出生開(kāi)始就集全家寵愛(ài)在一身，幾乎是要什么有什么，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的生活中逐漸被添加了一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)，背負(fù)了家長(zhǎng)一個(gè)又一個(gè)的期望，一位世界著名的兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來(lái)，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國(guó)家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子的自信心和樂(lè)觀精神。隨之這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)給予他們的只能是“ 適者生存，不適者淘汰”的觀念，孩子們的不幸福感開(kāi)始慢慢出現(xiàn)。五、提高孩子幸福的策略與措施幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福

9、狀態(tài)易來(lái)易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡喜雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失。幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺(jué)良好和產(chǎn)生樂(lè)觀的素質(zhì)。教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來(lái)的。父母和教師在提高孩子“幸福品質(zhì)”方面起著重要的作用。 1.讓教學(xué)多一點(diǎn)改革 孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，要求教師善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在游戲中享受知識(shí)，努力將自己的教轉(zhuǎn)化為孩子的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，把豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的興趣之源。

10、要求教師在課堂上力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，要求教師能根據(jù)教學(xué)需要和知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)孩子樂(lè)在其中、學(xué)在其中。2.讓孩子多一點(diǎn)選擇權(quán)利 對(duì)一些年齡較大的兒童，學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)在安排孩子課余生活的時(shí)候要征求孩子的自我意愿，從孩子自我需要出發(fā)，盡量允許在合理的基礎(chǔ)上自主安排。只有建立在平等協(xié)商，自我選擇基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。對(duì)年齡較小的兒童，在為孩子安排輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，也應(yīng)盡量量體裁衣，讓孩子學(xué)習(xí)他感興趣的內(nèi)容，也不要貪多貪全，把課余時(shí)間安排得滿滿的，對(duì)孩子學(xué)習(xí)并無(wú)益處。3.對(duì)孩子

11、多一點(diǎn)寬容 父母應(yīng)重視家庭中寬松的氛圍，在父母把握大方向的前提下，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時(shí)孩子的選擇是痛苦的，但他們可從中“悟”出點(diǎn)道理。每一個(gè)父母都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到他們不可能一輩子呵護(hù)孩子，孩子最終要到社會(huì)上摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父母的人際關(guān)系以及父母與他人交往的基礎(chǔ)上的。熱情好客、待人誠(chéng)懇寬容的父母對(duì)孩子有很好的影響。讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年，激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可能在將來(lái)得到更多。六、展望幸?？鞓?lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，幸福也是簡(jiǎn)單的生活享受和基本的人性需求，如果您愛(ài)孩子，請(qǐng)放下自己的焦慮，給予孩子平和；如果您愛(ài)孩子，請(qǐng)不要拔苗助長(zhǎng)，給予孩子自由；如果您愛(ài)孩子，請(qǐng)不要逼迫孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓他有自然學(xué)會(huì)的時(shí)間；如果您愛(ài)