體育健康教學論文：論體育游戲?qū)πW生心理發(fā)展的作用

1、 論體育游戲?qū)πW生心理發(fā)展的作用摘要：在今天的現(xiàn)代教育中，學生的心理問題日漸突出，“新課改”要求我們的教育必須重視學生的心理健康發(fā)展。小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，而體育游戲在小學生的學習和心理發(fā)展中，具有極其重要的價值。本文將探索體育游戲是如何促進學生的心理健康發(fā)展，為小學體育教學研究提供參考。關鍵詞: 小學生 體育游戲 心理發(fā)展 作用1研究目的體育游戲是學校體育教育的重要內(nèi)容，在小學的體育課程教材中，體育游戲內(nèi)容的比重很大。了解體育游戲?qū)πW心理發(fā)展的作用，為體育游戲的效益提供更充分的證據(jù)；也為體育

2、游戲活動教學的改進提供培養(yǎng)依據(jù)，從而使學生更加健康成長。2研究方法21 文獻資料法 通過查閱期刊，搜索出有關體育游戲的文獻資料，對其進行分析歸納。2. 2 問卷調(diào)查法 以本校二、四、六年級的全體學生共336人作為調(diào)查對象，年齡于7歲至13歲，男生172人,女生164人,在實行體育游戲教學前，共發(fā)放336張調(diào)查問卷，回收331張，回收率為98.51%，有效問卷為331張。實行體育游戲教學后，共發(fā)放336張調(diào)查問卷，回收333張，回收率為99.11%，有效為333張。由于實驗前回收的問卷比實驗后少，而且是采用不記名的方式，無法知道哪個學生是實驗前沒有交，所以由于數(shù)量不多，并不影響結(jié)果，所以假設兩次

3、回收的次數(shù)相同，都為331張。23 數(shù)據(jù)整理法綜合所獲得的數(shù)據(jù)資料進行數(shù)據(jù)整理，求出結(jié)果進行分析。3研究結(jié)果與分析31 改善小學生的人際關系311 擴大交往范圍表 一 朋友交際（實施體育游戲教學前）-情況 體育課可以交到更多朋友 體育課不可以交到更多朋友-個數(shù) 242 人 89 人-表二 朋友交際 （實施體育游戲教學后）-情況 可以交到更多朋友 不可以交到更多朋友 -個數(shù) 283 人 48 人-從表一和表二可以知道，認為能交到更多朋友的小學生多了,不能交到更多朋友的少了,可以說明通過體育游戲的學習過程,大多數(shù)的小學生都能交到更多的朋友,從而能有效的擴大了小學生的交往范圍。心理學家認為，人類的心

4、理適應最主要的在于人際關系的適應。良好的人際關系使人獲得安全感和歸屬感，給人精神上的愉悅和滿足，促進身心健康；不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨與寂寞，身心健康就會受到影響。因此在平時學習、生活中應具備寬容、熱情、友愛、合群等品質(zhì)，才能妥善處理好人際關系。在現(xiàn)實生活中，有些學生不但在學校在課外時間和同學玩起體育游戲，還把自己所學到的體育游戲教給在自己家或小區(qū)附近的伙伴，自己還當起教師的角色，指導伙伴們怎么玩，有空的時候還一起玩，這使學生本人得到更多伙伴的認同，也使學生交往的空間進一步得到擴大。312 提高心理包容性表三 和同學合作的情況比例分析表（實施體育游戲教學前）-情況 經(jīng)常和同學

5、合作(包括陌生同學) 不經(jīng)常和同學合作(包括陌生同學) -個數(shù) 232 人 99 人表四 和同學合作的情況比例分析表（實施體育游戲教學后）-情況 經(jīng)常和同學合作(包括陌生同學) 不經(jīng)常和同學合作(包括陌生同學) -個數(shù) 285 人 46 人-從表三和表四可以知道，在玩體育游戲的時候，和同學合作的人多了，可以充分說明了在體育游戲的過程中，小學生的心理包容性是得到很好的提高。由于體育游戲和一般性的游戲相比，有這不同的特點。第一，參與的人數(shù)比較多。一般性的生活游戲，由于游戲中角色數(shù)量的限制，不能使更多的人都直接參與到游戲中，常使這類游戲參與的人數(shù)比較少。而體育游戲的設計常常會為小學生留意適當?shù)奈恢茫?/p>

6、他們可以通過游戲來發(fā)揮自己在游戲中的作用，使他們抱以很大的熱情和興趣，一起摩拳擦掌，一起歡呼雀躍。第二，體育游戲要求參加者更廣泛的協(xié)作。幾乎所有的游戲都需要協(xié)作配合，沒有協(xié)作，游戲就不能順利進行。2但體育游戲的協(xié)作要求更高，而且有強烈的時空特征。為了保證游戲的成功，學生們無論在什么情況下，都需要和自己喜歡或不喜歡的伙伴協(xié)作配合，這就使孩子有更多的機會和自己陌生或不喜歡的小伙伴接觸，當接觸多了，朋友也就多了，人的心理包容性不知不覺中發(fā)生微妙的改善。 313 提高交往興趣表五 和同學交往興趣比例分析表（實施體育游戲教學前）-情況 比平時更喜歡和同學交往 沒有比平時更喜歡和同學交往 -個數(shù) 264

7、人 67 人-表六 和同學交往興趣比例分析表（實施體育游戲教學后）-情況 比平時更喜歡和同學交往 沒有比平時更喜歡和同學交往 -個數(shù) 276 人 55 人-由表五和表六可以知道，在體育游戲?qū)W習的過程后，喜歡和同學交往的人多了，以說明了體育游戲?qū)πW生的交往興趣有很好的提高作用。由于小學生來自不同的家庭環(huán)境和背景，他們的個性心理特點差異性很大，但在他們進行體育游戲的時候，普遍表現(xiàn)為興高采烈和躍躍欲試。小學進行體育游戲和成年人是不同的，他們只關心游戲的過程，并不在乎游戲的結(jié)果。無論游戲的成功和失敗，他們都一樣開心。在游戲的過程中，他們是身心投入，他們會經(jīng)常關心、提醒、幫助伙伴甚至是對手，關心別人有

8、時忘記了自己在游戲中的責任。在這種忘我的氣氛中，小學生極大的壓縮了“自我”在孩子獨立意識中的比重，極大地增加了“他人”在心理意識上的分量。2在不知不覺中，提高了小學生的人際交往興趣。32 體育游戲能有效促進小學生的個性發(fā)展321 個性所謂個性，就是基于教育實踐的客觀實際，從教育的角度思考被看作是個體在一定的生理和心理素質(zhì)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，表明個體在社會實踐中所持有的態(tài)度和行為的綜合特征。體育教學中的個性，是指學生在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個體心理特征。 322 體育游戲課為促進個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境表七 展示個性的比例分析

9、表（實施體育游戲教學前）-情況 可以展示自我個性 不可以展示自我個性 -個數(shù) 243 人 88 人- 表八 展示個性的比例分析表（實施體育游戲教學后）-情況 可以展示自我個性 不可以展示自我個性 -個數(shù) 263 人 68 人-從表七和表八可以知道,通過體育游戲的學習更加可以促進小學生的個性發(fā)展。體育游戲有很多類型，以競技行為主的如帶籃球過桿接力賽、足球的射門比賽等，它們能給予學生表現(xiàn)自己才能的機會，技能好的同學在這里能夠表現(xiàn)突出，又可以贏得其他同學的認同和尊重，而技能不好的同學，也能盡力而為，小學生不同成年人，做得不好，沒有太多的計較，而且其他同學還會對其進行幫助和鼓勵支持，從而使認識和認同自

10、己的長處和優(yōu)點的學生正確去發(fā)展自己的個性和才華，而認識到自己的不足的同學，也能努力地朝那個方向去改善和加強自己。33 體育游戲能培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)331 意志品質(zhì)的概念 意志是人自覺地確定目的，并支配行動,克服困難,實現(xiàn)目的的心理過程,即人的思維過程見之于行動的心理過程。意志的品質(zhì)是指構(gòu)成人的意志的某些比較穩(wěn)定的方面。332 體育游戲?qū)πW生意志品質(zhì)培養(yǎng)的主要方面表九 意志品質(zhì)的比例分析表（實施體育游戲教學前）-情況 獨立性 果斷性 頑強性 自制性-個數(shù) 244 人 269 人 266 人 251 人 -(注:本調(diào)查題目為多選題,所以每個選項具有獨立性)表十 意志品質(zhì)的比例分析表（實施體育游

11、戲教學后）-情況 獨立性 果斷性 頑強性 自制性-個數(shù) 264 人 275 人 288 人 257 人-(注:本調(diào)查題目為多選題,所以每個選項具有獨立性)3321 獨立性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學習,能更加容易提高自己的獨立性。所謂獨立性是指人不屈服于周圍人的壓力，不隨波逐流，能根據(jù)自己的認識與信念，獨立采取決定，執(zhí)行決定它與武斷和受暗示性的差別在于個體的認知能力和自信。體育游戲如“看誰的動作最好看”，老師讓學生在3秒鐘內(nèi)擺一個動作，看誰的動作最特別最有吸引性，誰就贏，這類游戲能很好的培養(yǎng)學生的獨立性。 3322 果斷性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學習,能更加提高自己的果斷

12、性。所謂果斷性是指有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎上實現(xiàn)這些決定與武斷的差別只在于結(jié)果，于優(yōu)柔寡斷相反。如游戲“警察抓小偷”就能很好的培養(yǎng)學生的果斷性，如果不夠果斷就很容易別抓到，又如“叫號抱團”的游戲中，如果出現(xiàn)猶豫不決不夠果斷的話，就很容易出現(xiàn)錯誤。3323 頑強性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學習,能更加提高自己的頑強性。所謂頑強性是指長時間堅持自己決定的合理性，并堅持不懈地為執(zhí)行決定而努力有明確的行動方向。如各種接力賽游戲，如果第一次輸了，但學生們沒有的認輸，他們知道只要努力，第二次比賽還是能贏的，這能很好的培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神。3324 自制性從表九和表十

13、可以知道,通過體育游戲的學習,能更加提高自己的自制性。所謂自制性是指善于掌握和支配自己行動的能力，也表現(xiàn)為對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)。就如各種體育游戲中，輸贏都一樣開心，不會因為輸了而鬧情緒，另一方面，學生要嚴格遵守游戲的規(guī)則，遵守游戲規(guī)則才能成功和對手競爭,這能很有的培養(yǎng)學生的自制力和紀律性。為了更加能準確地分析數(shù)據(jù)，可以通過數(shù)據(jù)的配對t檢驗來驗證，體育游戲的實施是否具有顯著性效果。（表十一、十二）表十一實施體育游戲前各項指標的人數(shù)242232264243244269266251實施體育游戲后各項指標的人數(shù)283285276263264275288257 表十二實施體育游戲前和實施體育游戲后兩種教學方

14、法效果差異檢驗結(jié)果-實施體育游戲前（n1） 實施體育游戲后（n2） t值 p值-251.37513.479 273.87511.420 3.823 p=0.007-結(jié)論：在0.01顯著性水平上，實施體育游戲教學前的教學方法和實施體育游戲教學后的教學方法存在差異。實驗組所用教學法優(yōu)于對照組教學法，并達到極其顯著性水平。所以實施體育游戲教學能更能促進小學生的心理健康發(fā)展。4 總結(jié)與建議41 總結(jié)由此可見，體育游戲?qū)πW生的心理健康發(fā)展有著多方面的重要意義，它使學生的人際交往能力得到很好的提高,使學生樂于與同學交往,樂于團結(jié)同學、熱愛集體，促進了學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)了學生的品質(zhì)素質(zhì)，是促進小學生心理

15、健康發(fā)展、實現(xiàn)新課標的有效途徑。42建議現(xiàn)代小學體育教學應該要善于捕捉小學生的心理發(fā)展規(guī)律和需求，結(jié)合學校實制教學條件，針對性地運用各種體育器材、場地和體育游戲方法。在游戲過程中適當進行各種競爭、表揚、小懲罰、評價等，真正做到在玩中學、在學中玩，從而有效促進小學生的心理健康發(fā)展。參考文獻：1呂鮮艷,體育游戲中如何進行心理輔導j.湘潮出版社,2009.2白君玲,體育游戲與兒童伙伴間的人際關系c.福建體育科技,1994.3嚴翠華 王保國.體育教學環(huán)境對教學活動的影響n.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院出版社,2008.4張建平,論體育游戲在體育教學中的三大價值n.佳木斯大學社會科學學報出版社,2001,19(3):118.5劉亞,淺談體育游戲?qū)和瘋€性發(fā)展的影響n.徐州工程學院學報出版社,2006,21(1