小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討會發(fā)言

1、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討會發(fā)言各位專家、各位同行：大家上午好！首先，我代表學(xué)校熱烈祝賀縣小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研究活動在附小隆重舉行。在此，我真誠地感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校的看重，把如此重要的活動放在附小來舉行。真誠地感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)能給我們學(xué)校的兩位年輕教師提供了鍛煉的平臺。真誠地感謝各位專家、各位教育同道的指導(dǎo)。剛才聽了我們學(xué)校的美女教師夏雪和帥哥教師郭磊磊的語文課，用現(xiàn)在課堂教學(xué)的評價標準來衡量，我個人認為，他們的課堂教學(xué)應(yīng)該屬于有效課堂教學(xué)的范疇。但今天，對他們課堂教學(xué)的得失我不作評述，“眼前有景道不得”，建華、諸君在后頭。我是一個教小學(xué)數(shù)學(xué)的人并早已退役，對小學(xué)語文真的是外行。今天要我

2、在這么莊重的小學(xué)語文研討會上要發(fā)言，我們小飛主任怕我出丑給我寫了一個稿子，我讀了兩遍，真的寫得非常好，我念個開頭和結(jié)尾給大家聽，一聽就是一個具有詩人氣質(zhì)的人寫的，他是小學(xué)語文省級骨干教師、省名師培養(yǎng)對象，真的是小學(xué)語文教學(xué)的行家里手。他是站在專家的角度來談的有效課堂教學(xué)。今天，我不用這個稿子，想站在外行的視野來胡侃幾句，希望能夠給大家?guī)砹硪粋€層面的思考。什么叫有效課堂？我認為，（我真的沒有參考任何資料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我認為”）簡單地說，就是有效益有效果有效率的課堂就叫有效課堂。具體地說，就是學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生收獲大，充滿了激情與生命張力的課堂就叫有效課堂。

3、今天，教研室在此舉行“語文有效課堂教學(xué)”為主題進行研討，這個主題選得非常好，早就應(yīng)該就這個主題開展研究了，因為這個主題切中了語文教學(xué)多年以來的弊端。我個人認為，中國多年以來的語文課堂教學(xué)嚴重存在“少、慢、差、費”，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)語文課上了5000余個課時，大學(xué)畢業(yè)生不能用母語順暢表達，不能通順地寫的人大有人在，一個中文系的本科生的語文素養(yǎng)能不能與只讀了六七年私塾的人相比？小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)語文教師真正能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出象樣的的人有多少？能夠即興演講的人有多少？（包括象我這樣的當(dāng)了若干年校長的人在內(nèi)）這是語文教學(xué)的悲哀！這是語文教師的悲哀！這是中國教育的悲哀！我個人非常崇尚中國古代傳統(tǒng)

4、語文教學(xué)，這是世界上我所知道的最成功的語言類教學(xué)。我也沒有讀過古書，但我與一些讀過古書的長者是好朋友，他們常常給我講起他們小時候怎么國文書的。一、教材編選，文以載道中國傳統(tǒng)語文（國文）知識與德育、哲學(xué)、歷史等融為一體，尤其是與德育緊密聯(lián)系，在傳授語文知識的同時，對學(xué)生進行為人處事、哲學(xué)、歷史、人文等的教育，而且講究音韻，讀起來朗朗上口。比如，過去的蒙學(xué)教材“三、百、千、千”三字經(jīng)、百家姓、千字文、千家詩還有“四書”、“五經(jīng)”，“四書”大學(xué)、中庸、論語、孟子；“五經(jīng)”易經(jīng)、詩經(jīng)、書經(jīng)、禮記、春秋，都是儒家經(jīng)典。科舉考試主要就是四書，考經(jīng)要分考一經(jīng)二經(jīng)三經(jīng)四經(jīng)能夠考過一經(jīng)的人都是有學(xué)問的了，能夠考

5、到三四經(jīng)就很不簡單了，能夠過五經(jīng)的人就可以說是學(xué)富五車，才高北斗了。一個于丹（北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師）講論語還講得不好就轟動全國，一個臺灣大學(xué)的曾仕強教授講易經(jīng)也講得不怎么好，人們也覺得不得了。二、識字教學(xué)，符合規(guī)律識字教學(xué)符合造字規(guī)律和兒童認識事物的規(guī)律。古代識字采用多種方法：指物識字（一個物對一個字教）；課本識字（把生字圈出來教）；同音識字（音同的字列出來教）；對比識字（把形近字列出來集中教）。這樣學(xué)生學(xué)得又快又好。90年代初中期井研縣教育局鄢文俊局長接鑒中國傳統(tǒng)語文教材編寫的經(jīng)驗，編寫了一套字族文識字教材，兩年時間學(xué)生能輕松識字3500個左右。他認為：有繁衍生育能力的字叫母體字，由此

6、生育出來的字叫子體字。把字族相同的字集中起來編成對子歌、皮筋歌、兒童詩、散文等形式的課文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”等，課文：河水清清天氣晴，小小青蛙天眼睛，守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼的衛(wèi)兵。識字速度快，有趣味，能提前閱讀、提前寫作。小學(xué)畢業(yè)的語文素養(yǎng)基本上能達到初中生的水平，語文素養(yǎng)的提高也帶動了學(xué)生其它學(xué)科水平的提升，我在松林作校長時一個年級采用了此教材，這屆畢業(yè)生可以說是松林小學(xué)最好的一屆畢業(yè)生。這個教材是九五重點教育科研項目，準備在全國推廣的?？上й尘珠L退居二線后此教材被封殺，中國搞教育多數(shù)時候是在搞政治。據(jù)說此教材在

7、新加坡、馬來西來、杭州等地很吃香。三、寫字教學(xué)，科學(xué)有序傳統(tǒng)語文教學(xué)不僅有專門的寫字教材，還有獨特的寫字方法。寫字一定是從這幾個字開始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、爾小生、八九子、佳作仁、可知禮”24個字，包括了漢字的所字基本筆畫，寫字步驟：把腕、描寫、描影、跳格、臨貼。尤其重視護手潤字，教學(xué)生如何寫橫、豎、折、彎鉤，如何執(zhí)筆，運筆，以及輕重緩急，轉(zhuǎn)折等基本功。讀古書的人一般三四年功夫就能夠?qū)懸皇制恋拿P字，（俗稱鍋盔打得好）這毛筆字不僅僅是漢字的符號，更是一種高雅的藝術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生、教師有幾個會寫的或?qū)懙煤玫模ㄎ以趦?nèi)。一般下午進行的就是習(xí)字訓(xùn)練，既是習(xí)字也是學(xué)生在修身養(yǎng)性。四、作

8、文訓(xùn)練，循序漸進學(xué)生作文往往是在積累了大量的詩文基礎(chǔ)上才開始，訓(xùn)練學(xué)生從屬對開始，比如聲律啟蒙按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應(yīng)對，聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口，從中得到語音、詞性、語法、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對，讀起來如唱歌般美妙?！霸茖τ?，雪對風(fēng)，晚照對晴空，來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東，人間清暑殿，天上廣寒宮”學(xué)生作文往往從屬對訓(xùn)練開始，從一字對二字對三字對到多字對，再放手讓學(xué)生大膽作文，以提高學(xué)生作文的興趣和信心，然后再逐步給學(xué)生作文提出要求。四五年功夫?qū)W生的作文都能引經(jīng)據(jù)典，簡潔明快，讀起來朗朗上口。五、教學(xué)方法，以讀為主書聲瑯瑯才是小學(xué)

9、最顯著的特征，中國傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是讓學(xué)生識字、讀書、反復(fù)讀、不斷記憶。提倡多記性、少悟性。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，真的是這個道理。講究多種方式讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。高聲讀、小聲讀、坐著讀呦過去呦過去地讀、站著讀、走著讀、默讀、可以用普通話讀，也可以用方言讀。普通話是官話是必須讓學(xué)生掌握的。方言也要重視（毛澤東、鄧小平說湖南話、四川話才能顯出偉人氣質(zhì)和魄力，各種語言有不同特點和優(yōu)勢）有專家提出要拯救方言，<>我很同意這個觀點。有些詩、詞、歌賦還可以就著不同的曲調(diào)唱?！霸~”本來就是填來唱的，不同的曲調(diào)唱出來有不同的味道，學(xué)生會很感興趣的。只有

10、到了高年級教師對課文深奧的地方適當(dāng)點撥指導(dǎo)，有些東西學(xué)生到了一定的年齡他自然就懂了，沒有必要在很小的時候挖苦心思地叫學(xué)生理解。小學(xué)生我主張先把東西裝進頭腦再說。教師教法可以各具特色，不必強求一律。語文教學(xué)真的要“百花齊放，百字爭鳴”，教師最應(yīng)當(dāng)提升的是自己的語言素養(yǎng)，多讀書、多積累，厚積才能薄發(fā)。至于教學(xué)方法我卻不那么看重，我認為，如果教師本人有演講的天賦，你就多講學(xué)生也會很感興趣，聽得津津有味，你就多培養(yǎng)幾個演講家；如果你的字寫得很有品位，你就可以多板書、多指導(dǎo)學(xué)生寫字，你的學(xué)生會模仿你的字體，把字寫得很漂亮，會許能出幾個書法家；如果你的普通話說得好，你就刻意訓(xùn)練學(xué)生普通話，你那富有磁性與感染力的普通話一定會感染學(xué)生；如果你什么都不是特長，你就可以讓學(xué)生多讀書多記憶與學(xué)生比賽看誰背的東西多，你的學(xué)生頭腦中裝的詩文就多，你的學(xué)生講話就可以口若懸河，到一定的時候出口成章了；如果你的文筆流暢，你就可以讓學(xué)生多練習(xí)片斷描寫，多指導(dǎo)其作文，你的學(xué)生寫作可能會勝人一籌，也許會出幾個妙筆生花的作家。至于課堂上學(xué)生與教師誰是主導(dǎo)與主體的討論，沒必要太在意，因為這完全是教育哲學(xué)研究的范疇，本來就說不清楚，猶如“先有蛋，還是先有雞；是人牽著豬，還是豬趕著人？”經(jīng)院哲學(xué)般的無趣。多媒體、電子白板有條件用就用，沒有條件沒必要刻意追求，因為語言文字的東西