體育社會論文大學(xué)生體育論文：體育對大學(xué)生情商培養(yǎng)的研究

1、 體育社會論文大學(xué)生體育論文：體育對大學(xué)生情商培養(yǎng)的研究摘 要: 現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為情商的培養(yǎng)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性具有重要的作用。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的三本類院校不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng),因而情商的培養(yǎng)更應(yīng)該成為人才成功的需要、素質(zhì)教育的需要、三本類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。而利用體育這一擁有文化課程所難達(dá)到的開放性、競爭性、集群性的特點(diǎn)的課堂,是我們培養(yǎng)學(xué)生情商的最佳環(huán)境。 關(guān)鍵詞: 體育 情商培養(yǎng) 三本類院校 1995年,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾戈?duì)柭岢隽恕扒樯獭?eq)的概念,所謂情商,是測定和描述人的“情緒情感”的一種指標(biāo)。戈?duì)柭J(rèn)為“情商”是個體的重要生存能

2、力,是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵的品質(zhì)因素。他甚至認(rèn)為,在人的成功要素中,智力因素是重要的,但更為重要的是情感因素。情商概念的提出是對傳統(tǒng)的智商理論的大膽改進(jìn)。智商是先天的,帶有無可奈何的宿命論色彩,而情商則可以通過后天習(xí)得,如合作意識、形象意識、開放的學(xué)習(xí)意識、角色轉(zhuǎn)換意識和敬業(yè)精神等,都可以通過個人的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)來形成。然而,在進(jìn)行應(yīng)用型人才教育教學(xué)改革、確定培養(yǎng)目標(biāo)時,出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),忽視情商教育的傾向,培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會后不能妥善處理好人際關(guān)系,溝通能力不強(qiáng),面對挫折無所適從,很難適應(yīng)社會實(shí)際需要。 一、情商的

3、涵義 所謂“情商”是情緒商數(shù)的簡稱,它是“人的個體所具有的一種最為重要的生存能力”,情商包括:對情緒的自我感知能力;妥善管理自己的情緒,及時擺脫焦急、悲傷或不安的能力;自我激勵、抑制沖動或延遲滿足、自制力、善解人意和與他人熱忱友好相處的能力。因此,情商是情感、道德、品格之集合,它是影響一個人未來發(fā)展的關(guān)鍵性品質(zhì)要素,影響著人生事業(yè)的發(fā)展和成就。 二、培養(yǎng)大學(xué)生情商的必要性 1.情商的培養(yǎng)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。 市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì),優(yōu)勝劣汰是其發(fā)展規(guī)律。社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求人才具有健康的身心素質(zhì),尤其是心理素質(zhì),“情商”主要涵蓋一個人的心理素質(zhì)的核心內(nèi)容,因此,沒有敢于開拓、敢于進(jìn)取

4、的心理意識,沒有風(fēng)險意識、挫折意識,沒有心理上的承受能力,沒有良好的人際關(guān)系,就只能從競爭的戰(zhàn)場上敗下陣來。而市場經(jīng)濟(jì)對人才的心理素質(zhì)要求,正是情商主要涵蓋的核心內(nèi)容,因此,對大學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。 2.情商的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成材的需要。 多年來,智商一直被作為事業(yè)成功的第一要素,因此智商便成為人們普遍認(rèn)同的表征人的潛能的重要指標(biāo)。然而,人們在依據(jù)智商進(jìn)行判斷和測定人的素質(zhì)的過程中,逐漸發(fā)現(xiàn)其種種弊端和局限,特別是在人才終生評價中出現(xiàn)了大量“高分低能”現(xiàn)象。于是人們對智商提出了強(qiáng)有力的質(zhì)疑,開始重視對非智力因素“情商”的理論探討和教育實(shí)踐。美國心理學(xué)家特爾曼及其

5、助手對l500名智商相當(dāng)高的學(xué)生作了50年的追蹤研究后,對其150名最成功者和l50名最不成功者進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩者的智力發(fā)展上并沒有什么差別,主要差別是在非智力因素上的差別。他在天才的學(xué)生研究一書中寫道:“在最成功的和最不成功的人之間差別最大的四種品質(zhì)是:取得最后成果的堅(jiān)持力、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力、自信心和克服自卑的能力。總的看來,這些人之間最大的差別是某方面的感情和社會的適應(yīng)能力以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。”可見,智商有其局限性,一個人的成功,“智商”因素只占20%,其余的80%則由非智力因素決定,其中最關(guān)鍵的非智力因素是“情商”。因此,“情商”的高低是決定一個人成功與否

6、的重要內(nèi)因,“情商”的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成材的需要。 3.“情商”的培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。 有學(xué)者指出,素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是提高人的道德、品格水準(zhǔn)。而大學(xué)的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在培養(yǎng)具有完整品格的人,即人的自身完善與發(fā)展方面。大學(xué)教育通過有意識、有目的的培養(yǎng),使大學(xué)生形成適應(yīng)社會需要的良好心理品質(zhì)結(jié)構(gòu),即培養(yǎng)道德感、理智感等高級社會情感;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格,提高和發(fā)展意志自覺性、堅(jiān)韌性、果斷性。如前所述,情商的內(nèi)涵無非是對自我和他人情緒的認(rèn)知能力,妥善管理自己的情緒,以及調(diào)整好人際關(guān)系的能力,等等,都是道德、品格形成的基礎(chǔ)。因而從其內(nèi)容來看,情商的培養(yǎng)應(yīng)包含在素質(zhì)教育的要求之中,情商的開

7、發(fā)也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。 三、通過體育培養(yǎng)大學(xué)生情商的主要途徑 1.提高認(rèn)識,完善三本類院校體育教學(xué)計劃。 體育教學(xué)計劃和課程內(nèi)容是體育教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。學(xué)生情商是評價學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容,對學(xué)生日后職業(yè)生活的影響極大,可是由于其測評的難度大,對它們的開發(fā)以前沒有或極少列入正式的教學(xué)計劃中,多數(shù)情況是通過課外活動加以引導(dǎo),其力度相當(dāng)有限,覆蓋面也不全。體育教師首先要統(tǒng)一認(rèn)識,將學(xué)生的情商培養(yǎng)真正作為正規(guī)教育的一部分,要利用體育課堂、課外活動、校內(nèi)群眾性的競賽等活動的契機(jī),在體育教學(xué)計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。一是增設(shè)情商教育課程,諸如“體育與社會”、“體育人文”等。二是

8、在已有的校內(nèi)體育活動中,將具有合作性、競爭性特點(diǎn)的群體性項(xiàng)目放在首位,使學(xué)生在激烈的對抗當(dāng)中體驗(yàn)人與人之間的競爭性,在團(tuán)體項(xiàng)目中感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體性,讓學(xué)生在體育運(yùn)動過程中適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)品質(zhì)、立足社會。 2.更新觀念,重新設(shè)置體育教學(xué)評估體系。 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要從單一的知識、技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式,從單純對智力因素的考慮轉(zhuǎn)變到智力因素與非智力因素相結(jié)合、智商與情商的相結(jié)合,這就有必要更新原有的教學(xué)評估體系。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念,調(diào)整評估體系,改革傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。將教學(xué)評價、監(jiān)控的目光同時轉(zhuǎn)移到非智力因素上來,因勢利導(dǎo),注重情商的培養(yǎng),使體育課不僅傳授

9、知識、技能,而且使學(xué)生的智商與情商得到協(xié)調(diào)發(fā)展。二是要實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的封閉式自我評價轉(zhuǎn)變到開放型學(xué)校與社會相結(jié)合的評價上來。要把相關(guān)社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)等用人單位作為教學(xué)質(zhì)量評價的主體引進(jìn)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制。 3.打破傳統(tǒng),改革體育教學(xué)方法。 完善的體育教學(xué)計劃和評估體系要達(dá)到理想的效果,需要有效的教學(xué)方法來支撐。情商的培養(yǎng)不能采用智力培養(yǎng)的方法,應(yīng)注意情商培養(yǎng)的特點(diǎn),不斷總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)計時,要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)δ芰Φ呐囵B(yǎng),讓學(xué)生演示他們能夠做出來的技術(shù),不要集中在學(xué)生掌握所授技術(shù)的程度上。要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機(jī)和教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),從而使他們在人生的任何發(fā)展階段,都能憑借這些能力去應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種變化。

10、 4.進(jìn)一步提高第二課堂的水平和質(zhì)量。 三本學(xué)生的情商培養(yǎng)內(nèi)容十分豐富,范圍十分廣泛,僅憑正常課堂教學(xué)是無法完成的。利用課外活動、校內(nèi)競賽對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的開發(fā)與情商的培養(yǎng),是一個十分重要也是十分必要的渠道。課外活動、校內(nèi)競賽可以充分激發(fā)學(xué)生潛在的心理優(yōu)勢,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生將技戰(zhàn)術(shù)理論和臨場經(jīng)驗(yàn)自主地應(yīng)用到活動中,給學(xué)生全面素質(zhì)的提高提供廣闊的空間。我們應(yīng)將學(xué)生課外活動建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)活動中,將學(xué)生參與課外活動與學(xué)分制聯(lián)系起來,從機(jī)制上調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性和有效性。 四、結(jié)語 在當(dāng)今“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維”新課標(biāo)理念下,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生個性心理,或面向全體,正確歸納;或面向局部,因材施教;或面向?qū)嶓w,以求提高。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律,以活躍的思維、新穎的