好話一句三冬暖,惡語傷人六月寒

1、 好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒 正文： 剛剛帶完一屆高中畢業(yè)生， 在看到驕人的的成績的同時， 我 心中總會覺得有所遺憾?？傆X得有件事沒有處理好， 那就是不該 上課當(dāng)堂批評學(xué)生。 高三的學(xué)習(xí)生活是緊張而充實的， 我所帶的兩個班是年級里 比較好的班級，所以在高三開學(xué)的時候就有很多的復(fù)讀生找到我 們兩個班，作為插班生跟著他們一起上課。 其中有個叫小鵬的學(xué) 生，他來到我們的一個班，開始來的表現(xiàn)還好，我們就沒有多關(guān) 注。 有一天我上高三課本的新課， 是一節(jié)單詞課，先讓學(xué)生自己 學(xué)著拼讀，然后我再讓他們一起讀，在讀單詞的時候，我就發(fā)現(xiàn) 小鵬同學(xué)不太認真，沒怎么讀，我認為他是復(fù)讀生，可能會讀吧， 就沒有說

2、他什么。后來在同學(xué)們都在齊讀的時候， 他一個人沒有 讀，而且過了一會竟然拉著同桌講話，還不時發(fā)出笑聲，他以為 老師沒看見，就更大膽了，我實在是忍不下去了，想著他是來復(fù) 讀的，機會難得，他竟然不知道珍惜，學(xué)生們一讀完，我就把他 點起來，讓他讀一個單詞，他居然不會讀，我本想點他起來是提 醒一下他，沒想到他不會讀還不跟著讀，在那說說笑笑，我更是 氣上加氣，就隨口就說出：“你不是讀了一年嗎？怎么還不會啊， 不會就應(yīng)該好好跟著讀??！ ”說完，他的臉刷的紅了，然后我讓 他坐下來，他就沉默了一會，但是過了幾分鐘，他又開始找人說 話，甚至更加囂張了。當(dāng)時就意識到自己批評的效果不好， 相反, 起了反作用，我就沒

3、有再去多說。 下課后，我讓他到走廊上來，用平和的心態(tài)問道：“你是來 復(fù)讀的吧？目標應(yīng)該是很明確吧？”他點頭不語，然后我又說： “剛才單詞是不會讀還是不愿意讀， 還是不知道讀哪？”他說不 會，以前的老師沒有教。接著說了一句，“我知道你是對我好， 但是你也不能在教師里說我復(fù)讀?！蔽一腥淮笪?，原來是傷了他 的自尊。我立即說對不起，他表面上說沒事，實際心里不接受， 后來學(xué)習(xí)一直不是很努力，甚至不良的習(xí)慣都暴露出來，玩手機, 看小說，高考還是沒有考得很好，只過了三批線。 這件事讓我重新對批評進行思考，重新認識，認識如下： 第一、作為教師，上課應(yīng)該有良好的心態(tài)。 良好的心態(tài)，良好的涵養(yǎng)，是正確思維方式的前

4、提。如果學(xué) 生犯錯時，我能以平和的心態(tài)，把他看作是學(xué)生注意力不集中， 或是他會讀，那么上課就不會去當(dāng)堂批評他， 而應(yīng)該用別的方式 去提醒，這樣就不會產(chǎn)生對立矛盾。 第二、批評應(yīng)該盡量個別進行。 這個復(fù)讀生剛開學(xué)來我們班， 還沒有人知道，所以想隱瞞這 個事實，以免別的學(xué)生嘲笑他，而我直接戳到他的痛處，傷了他 的自尊心，沒有給他留面子，這一點做得太失策了。所以，在以 后的日子里，我盡量不批評學(xué)生，非批評不可的時候，要做到單 獨個別進行，而且語言要用委婉些，或是用一個小動作，眼神來 提醒，有火不能當(dāng)堂發(fā)，下課后好好想后在批評。 第三、批評時，不能抬高自己，盛氣凌人。 平等待人是我們作為教師的師德要求

5、之一，我在對待學(xué)生 時，沒有用平等的心態(tài)去對待復(fù)讀生，一方面對他們要求高，另 一方面對他們有所偏見，所以以后要公正公平的對待每一位學(xué) 生。在批評時，不能盛氣凌人，覺得自己是老師，是皇帝，一個 人說了算，讓學(xué)生絕對服從，這樣做事不對的，我應(yīng)該心平氣和 的去做學(xué)生工作，我們批評學(xué)生不是為了懲罰學(xué)生，而是要教育 他們做人做事。 第四、針對不同的學(xué)生要用不同的方式進行教育。 教師對后進生的學(xué)習(xí)進步漫不經(jīng)心， 不能及時給予表揚；對 男女生優(yōu)秀學(xué)生與后進生的強化方式千篇一律，都是不對的。教 師要考慮到學(xué)生的個別差異以及具體情況，有針對性地進行獎勵 與懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，男生易受批評的影響，女生易受表揚的影響； 對學(xué)習(xí)成績較差，自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主，使其 獲得更多的成功機會，逐步樹立起學(xué)習(xí)自信心。這個學(xué)生時男生， 很易受批評的影響，同時也是差生，應(yīng)以鼓勵為主，但是我既批 評了他，又沒有鼓勵他，所以就是做得非常失敗。 總之，批評雖然