高考散文專題(整理齊全)-(共130張PPT)

1、文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀 散文閱讀散文閱讀 散文散文 文學(xué)四大體裁文學(xué)四大體裁 小說小說 詩歌詩歌 戲劇戲劇 敘事散文敘事散文 抒情散文抒情散文 哲理散文哲理散文 散文的特點(diǎn)散文的特點(diǎn) 散文最基本的特點(diǎn)是散文最基本的特點(diǎn)是“形散神形散神 聚聚”。 閱讀散文要善于閱讀散文要善于理清思路，分理清思路，分 析意境，鑒賞語言及寫法析意境，鑒賞語言及寫法，從而深，從而深 入領(lǐng)會(huì)散文所表達(dá)的入領(lǐng)會(huì)散文所表達(dá)的思想感情思想感情，感，感 受散文的藝術(shù)魅力。受散文的藝術(shù)魅力。 1寫景散文寫景散文借景抒情借景抒情主旨在景主旨在景 與人相通處。與人相通處。 2寫人散文寫人散文因人抒情因人抒情主旨即對(duì)主旨即對(duì) 所

2、寫之人的感情。所寫之人的感情。 3寫物散文寫物散文移物就情移物就情主旨即物主旨即物 與人相通處。與人相通處。 4哲理散文哲理散文托物說理托物說理主旨即物主旨即物 與理相通處。與理相通處。 （一）（一） 作品結(jié)構(gòu)作品結(jié)構(gòu) 題目類型：題目類型： 1、第一段寫、第一段寫.這樣寫有什么作用？這樣寫有什么作用？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 2、“”這一句有什么作用？這一句有什么作用？ 3、結(jié)尾有什么妙處？、結(jié)尾有什么妙處？ 1 1、標(biāo)題、標(biāo)題 （1 1）表明文章中心、統(tǒng)領(lǐng)全文）表明文章中心、統(tǒng)領(lǐng)全文 （2 2）起到線索作用）起到線索作用 文章構(gòu)件的一般作用文章構(gòu)件的一般作用 2 2、開頭、開頭 開篇點(diǎn)題開

3、篇點(diǎn)題 總領(lǐng)全文總領(lǐng)全文 提出問題，引人入勝提出問題，引人入勝 烘托渲染烘托渲染 欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑 設(shè)置懸念設(shè)置懸念 奠定行文基調(diào)奠定行文基調(diào) 3 3、主體部分、主體部分 過渡段：過渡段： 承上啟下（過渡）作用；承上啟下（過渡）作用； 由敘述轉(zhuǎn)為議論；由寫景轉(zhuǎn)為敘述由敘述轉(zhuǎn)為議論；由寫景轉(zhuǎn)為敘述 段落總括句：段落總括句： 總結(jié)上文；總結(jié)上文； 引出下文；引出下文； 表明觀點(diǎn)態(tài)度表明觀點(diǎn)態(tài)度 4 4、結(jié)尾、結(jié)尾 卒章顯志（點(diǎn)明卒章顯志（點(diǎn)明的主旨），畫龍的主旨），畫龍 點(diǎn)睛點(diǎn)睛 總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）主旨總結(jié)全文，深化（強(qiáng)調(diào)、升華）主旨 首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼應(yīng)題目）首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼

4、應(yīng)題目） 結(jié)尾出人意料又在情理之中。結(jié)尾出人意料又在情理之中。 戛然而止，言有盡而意無窮戛然而止，言有盡而意無窮。 開頭段答題技巧開頭段答題技巧 一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容 和下文的內(nèi)容；和下文的內(nèi)容； 二是形式（結(jié)構(gòu)），結(jié)構(gòu)上的作用。二是形式（結(jié)構(gòu)），結(jié)構(gòu)上的作用。 上海卷上海卷第第9題：第（題：第（9）段在構(gòu)思）段在構(gòu)思 上的作用是（上的作用是（1）_（2） _。 答案：（答案：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（）結(jié)構(gòu)上承上啟下（2）引）引 出全文關(guān)鍵詞出全文關(guān)鍵詞“重西湖重西湖”。 重慶卷重慶卷第第16題：題：(2)“告別不一定告別不一定 都是壞事都是壞事”這句話在

5、文中有何作用？這句話在文中有何作用？ 第第16題：（題：（2）過渡總領(lǐng)后文。）過渡總領(lǐng)后文。 中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容 和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過 渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時(shí)渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時(shí) 要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。 答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的 作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下作用，由上文（具體內(nèi)容），寫到下 文（具體內(nèi)容）。文（具體內(nèi)容）。 行文思路行文思路 劃分散文結(jié)構(gòu)劃分散文結(jié)構(gòu) 1、按時(shí)空變化劃分、按時(shí)空變化劃分 2、按思

6、想感情的變化劃分、按思想感情的變化劃分 3、按記敘內(nèi)容的變化劃分、按記敘內(nèi)容的變化劃分 4、按邏輯關(guān)系劃分、按邏輯關(guān)系劃分 5、按描述角度的變化、事情發(fā)展的、按描述角度的變化、事情發(fā)展的 階段劃分階段劃分 文章線索文章線索 1、人物的見聞感受、人物的見聞感受 2、某一有特殊意義的物品、某一有特殊意義的物品 3、人物的思想感情變化、人物的思想感情變化 4、事情的發(fā)展順序、事情的發(fā)展順序 5、時(shí)間順序、時(shí)間順序 文章材料安排及結(jié)構(gòu)用意文章材料安排及結(jié)構(gòu)用意 1、貫穿全文內(nèi)容，起線索作用、貫穿全文內(nèi)容，起線索作用 2、引出某一事物，為下文內(nèi)容做鋪、引出某一事物，為下文內(nèi)容做鋪 墊墊 3、和某一事物形

7、成對(duì)照、和某一事物形成對(duì)照 4、映襯烘托某一事物、映襯烘托某一事物 5、和文中某一部分內(nèi)容形成照應(yīng)關(guān)、和文中某一部分內(nèi)容形成照應(yīng)關(guān) 系系 （二）（二） 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 第一人稱第一人稱 以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)，可以以身臨其境的口吻敘述，顯得真實(shí)，可以 增強(qiáng)文章的增強(qiáng)文章的可信度、真實(shí)感。可信度、真實(shí)感。 第二人稱第二人稱 以對(duì)話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，以對(duì)話的口吻敘述，可起到擬人化的作用， 拉近與抒情對(duì)象的距離，顯得拉近與抒情對(duì)象的距離，顯得親切自然，便親切自然，便 于交流感情，用于抒情能增強(qiáng)感染力。于交流感情，用于抒情能增強(qiáng)感染力。 第三人稱第三人稱 以以客觀客觀旁述的口吻

8、敘述，可使文章張馳自旁述的口吻敘述，可使文章張馳自 由，由，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。便于多角度描述事物，表達(dá)感情。 人稱選用的效果作用人稱選用的效果作用 敘述方式敘述方式 順敘：順敘： 能按某一順序（時(shí)間或空間）較清能按某一順序（時(shí)間或空間）較清 楚地進(jìn)行記敘。楚地進(jìn)行記敘。 倒敘：倒敘： 造成懸念，引人入勝。造成懸念，引人入勝。 插敘：插敘： 對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪 墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更完整，墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更完整， 結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)豐滿。結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)豐滿。 補(bǔ)敘：補(bǔ)敘： 對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)

9、充解釋，對(duì)下文 做某些交代。做某些交代。 描寫手法描寫手法 人物描寫人物描寫： 正面描寫正面描寫 （語言、肖像、動(dòng)作、心理、神態(tài)）（語言、肖像、動(dòng)作、心理、神態(tài)） 側(cè)面描寫側(cè)面描寫 詳寫（白描、細(xì)描）詳寫（白描、細(xì)描） 景物描寫景物描寫： 調(diào)用各種感官調(diào)用各種感官 觀察角度、順序觀察角度、順序 手法：（細(xì)描、白描、靜態(tài)、手法：（細(xì)描、白描、靜態(tài)、 動(dòng)態(tài)、對(duì)比、象征）動(dòng)態(tài)、對(duì)比、象征） 1.1.表達(dá)方式：表達(dá)方式：敘述、說明、描寫、抒情、議論。敘述、說明、描寫、抒情、議論。 2.2.表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法：懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、 襯托、對(duì)比、象征、想像、聯(lián)想襯托

10、、對(duì)比、象征、想像、聯(lián)想 3.3.布局謀篇：布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應(yīng)、線索選擇、順序選用、過渡照應(yīng)、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁 4.4.語言辭格：語言辭格： 描繪類：比喻、夸張、擬人、借代描繪類：比喻、夸張、擬人、借代生動(dòng)生動(dòng) 形象形象 結(jié)構(gòu)類：對(duì)偶、排比、反復(fù)結(jié)構(gòu)類：對(duì)偶、排比、反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)突出 語氣類：反問、設(shè)問語氣類：反問、設(shè)問增強(qiáng)語氣增強(qiáng)語氣 特別注意：特別注意：散文的反襯手法。散文的反襯手法。 常見表現(xiàn)手法與技巧常見表現(xiàn)手法與技巧 （三）（三） 體會(huì)語言體會(huì)語言 重要語句：重要語句： 一種是在一種是在結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上起到重要作用的起到重要

11、作用的 句子句子 一種是一種是內(nèi)涵較為豐富內(nèi)涵較為豐富，承載著作，承載著作 者重要情感、哲思的句子。者重要情感、哲思的句子。 （雙關(guān)義、喻指義、象征義）（雙關(guān)義、喻指義、象征義） 重要句子的特點(diǎn)：重要句子的特點(diǎn)： 1、位置醒目、位置醒目 首句、末句、過渡句首句、末句、過渡句 2、精辟凝練、精辟凝練 有助于把握整個(gè)作品主題思想或脈有助于把握整個(gè)作品主題思想或脈 絡(luò)層次的關(guān)鍵句、哲理句絡(luò)層次的關(guān)鍵句、哲理句 3、含蓄隱晦、含蓄隱晦 表意隱晦，意在言外表意隱晦，意在言外 技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥 1解釋詞語的指代內(nèi)容解釋詞語的指代內(nèi)容 使用詞語指代的目的是為了行文的簡(jiǎn)潔。使用詞語指代的目的是為了行文的簡(jiǎn)潔。

12、 詞語指代在文中經(jīng)常使用，而且運(yùn)用靈活，詞語指代在文中經(jīng)常使用，而且運(yùn)用靈活， 它可以指代一個(gè)詞、短語、句子，甚至整個(gè)它可以指代一個(gè)詞、短語、句子，甚至整個(gè) 段落。段落。如果對(duì)詞語的指代內(nèi)容沒有搞清楚，如果對(duì)詞語的指代內(nèi)容沒有搞清楚， 就會(huì)影響對(duì)文意的理解。特別要注意，非指就會(huì)影響對(duì)文意的理解。特別要注意，非指 示代詞的指代，考題是以示代詞的指代，考題是以“理解含義理解含義”的提的提 法出現(xiàn)的。法出現(xiàn)的。 概括詞語指代內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：概括詞語指代內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)詞語指代的內(nèi)容，一般在詞語的前面，詞語指代的內(nèi)容，一般在詞語的前面， 但也有少數(shù)的在詞語的后面。但也有少數(shù)的在詞語

13、的后面。 (2) 找出所指內(nèi)容后，有的不能完全照搬找出所指內(nèi)容后，有的不能完全照搬 原文原文(有時(shí)甚至根本無原文可搬有時(shí)甚至根本無原文可搬)，要，要加以概加以概 括括，不多也不少。，不多也不少。 (3)指代內(nèi)容概括后，要指代內(nèi)容概括后，要用用“代入法代入法”檢檢 驗(yàn)，驗(yàn)，因?yàn)榧热皇侵复?，就完全可以用概括出因?yàn)榧热皇侵复?，就完全可以用概括?的內(nèi)容替換原詞語。這是防止失分的好辦法。的內(nèi)容替換原詞語。這是防止失分的好辦法。 2從分析句子的結(jié)構(gòu)入手從分析句子的結(jié)構(gòu)入手 有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是有許多句子，分析其結(jié)構(gòu)，如果是 單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù) 句，

14、先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句 子的基本意思。子的基本意思。 3從分析句子在文中的位置入手從分析句子在文中的位置入手 1、引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下、引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下 伏筆、為全文渲染了某種氣氛。伏筆、為全文渲染了某種氣氛。 2、照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)、照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng) （呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 3、承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引、承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引 起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫）起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫） 4從分析其表現(xiàn)手法入手從分析其表現(xiàn)手法入手 關(guān)鍵是關(guān)鍵是將使用修辭手法的句子還原成將使用修

15、辭手法的句子還原成 沒有使用修辭方法的意思明白的句子，沒有使用修辭方法的意思明白的句子， 還原出作者原本想表達(dá)的意思。還原出作者原本想表達(dá)的意思。比喻比喻 句要找出兩者之間的相似性，借代句句要找出兩者之間的相似性，借代句 要找出相關(guān)性，比擬句要找出形象性要找出相關(guān)性，比擬句要找出形象性 等。等。 （四）形象內(nèi)涵（四）形象內(nèi)涵 現(xiàn)代散文中的形象包括現(xiàn)代散文中的形象包括人物人物 形象和物象形象和物象 1.人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散 文中。文中。對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng) 該通過作品把握住人物形象的特點(diǎn)，該通過作品把握住人物形象的特點(diǎn)，

16、 了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一了解它的社會(huì)意義以及作者創(chuàng)造這一 形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)作品主旨形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)作品主旨 表達(dá)的作用。鑒賞現(xiàn)代散文中的人物表達(dá)的作用。鑒賞現(xiàn)代散文中的人物 形象應(yīng)重點(diǎn)把握：形象應(yīng)重點(diǎn)把握： 思想性。思想性。包括人物形象的包括人物形象的性格特征性格特征 和人物形象的社會(huì)意義和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。要兩個(gè)方面。要 注意它所揭示的作品的主題和它所體注意它所揭示的作品的主題和它所體 現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。 藝術(shù)性。藝術(shù)性。藝術(shù)性主要是人物形象藝術(shù)性主要是人物形象塑塑 造的方法。造的方法。 2.散文的物象就是散文中所出現(xiàn)的具體景散文的物象就是散文中

17、所出現(xiàn)的具體景 物形象，它往往包含著作者或人物的思想物形象，它往往包含著作者或人物的思想 感情。感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感客觀物象和作者或人物主觀思想感 情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往 又叫它又叫它意象意象。物象主要出現(xiàn)在托物言志或。物象主要出現(xiàn)在托物言志或 寫景狀寫景狀物的散文作品中。物的散文作品中。 鑒賞物象首先要把握這一物象的鑒賞物象首先要把握這一物象的 形象特征形象特征，了解它與所象征意義，了解它與所象征意義 之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物 象所要表達(dá)的思想感情，象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理進(jìn)而理 解它對(duì)于表

18、現(xiàn)主旨的意義和作用解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用， 欣賞意象之美。欣賞意象之美。 答題思路：答題思路： 第一步：說出形象的特點(diǎn)和特征。第一步：說出形象的特點(diǎn)和特征。 第二步：從內(nèi)容上考慮它有何作用和意第二步：從內(nèi)容上考慮它有何作用和意 義。義。( (如對(duì)比突出另一個(gè)形象的什么特點(diǎn)如對(duì)比突出另一個(gè)形象的什么特點(diǎn)) ) 第三步：突出，強(qiáng)化，深化，升華了文第三步：突出，強(qiáng)化，深化，升華了文 章什么樣的主旨。章什么樣的主旨。 (五）五） 探究作品價(jià)值判斷探究作品價(jià)值判斷 和審美取向和審美取向 此考點(diǎn)此考點(diǎn)要求對(duì)作品所表現(xiàn)出的真與假、要求對(duì)作品所表現(xiàn)出的真與假、 美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)美與丑、善與惡

19、的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)。 “價(jià)值判斷價(jià)值判斷”是指作品本身反映出是指作品本身反映出 來的作者對(duì)人生價(jià)值、時(shí)代精神、人文來的作者對(duì)人生價(jià)值、時(shí)代精神、人文 情懷、道德情操等方面的評(píng)價(jià)；情懷、道德情操等方面的評(píng)價(jià)； “審美取向?qū)徝廊∠颉笔侵缸髌分斜憩F(xiàn)出來是指作品中表現(xiàn)出來 的人類對(duì)真、善、美的追求，對(duì)假、惡、的人類對(duì)真、善、美的追求，對(duì)假、惡、 丑的摒棄，對(duì)正義光明的歌頌，對(duì)黑暗丑的摒棄，對(duì)正義光明的歌頌，對(duì)黑暗 邪惡的鞭撻，對(duì)弱小者的悲憫，對(duì)恃強(qiáng)邪惡的鞭撻，對(duì)弱小者的悲憫，對(duì)恃強(qiáng) 凌弱者的憎惡等。凌弱者的憎惡等。 鑒賞作品的價(jià)值判斷和審美取鑒賞作品的價(jià)值判斷和審美取 向，向，其實(shí)就是對(duì)作品所體現(xiàn)出的價(jià)其

20、實(shí)就是對(duì)作品所體現(xiàn)出的價(jià) 值觀和審美情趣進(jìn)行解讀的過程，值觀和審美情趣進(jìn)行解讀的過程， 對(duì)作品中所體現(xiàn)的對(duì)作品中所體現(xiàn)的不同風(fēng)格流派的不同風(fēng)格流派的 文化、不同時(shí)代的精神、不同的民文化、不同時(shí)代的精神、不同的民 族的心理作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)族的心理作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)有一個(gè)尺度問題，主觀色彩評(píng)價(jià)有一個(gè)尺度問題，主觀色彩 濃郁些，并不等于評(píng)價(jià)的主觀性可以濃郁些，并不等于評(píng)價(jià)的主觀性可以 排斥評(píng)價(jià)的客觀性。事實(shí)正好相反，排斥評(píng)價(jià)的客觀性。事實(shí)正好相反， 主觀性評(píng)價(jià)必須建立在客觀性評(píng)價(jià)之主觀性評(píng)價(jià)必須建立在客觀性評(píng)價(jià)之 上。上。一千個(gè)讀者的心目中有一千個(gè)哈一千個(gè)讀者的心目中有一千個(gè)哈 姆雷特，但必須還是哈姆

21、雷特，而不姆雷特，但必須還是哈姆雷特，而不 是別人。是別人。脫離文本的臆想、猜測(cè)，是脫離文本的臆想、猜測(cè)，是 不能拿來做鑒賞評(píng)價(jià)的。不能拿來做鑒賞評(píng)價(jià)的。 鄉(xiāng)村：民族的記憶與想象鄉(xiāng)村：民族的記憶與想象 1717從全文看，作者對(duì)建設(shè)新農(nóng)村從全文看，作者對(duì)建設(shè)新農(nóng)村 有著怎樣的思考有著怎樣的思考 ？(6(6分分) ) 這是一次歷史性的變革，但不能這是一次歷史性的變革，但不能 損傷鄉(xiāng)村的美麗與個(gè)性，要搜集、整損傷鄉(xiāng)村的美麗與個(gè)性，要搜集、整 理和保護(hù)古老的鄉(xiāng)村歷史和文化。理和保護(hù)古老的鄉(xiāng)村歷史和文化。 把握作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審把握作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審 美取向可從以下四個(gè)角度切入：美取向可

22、從以下四個(gè)角度切入： (1)從了解作者創(chuàng)作傾向入手。從了解作者創(chuàng)作傾向入手。了了 解這一作品是作家在什么時(shí)期創(chuàng)作解這一作品是作家在什么時(shí)期創(chuàng)作 的，了解這一時(shí)代的社會(huì)生活情況，的，了解這一時(shí)代的社會(huì)生活情況， 這一作家的一般作品的思想、藝術(shù)這一作家的一般作品的思想、藝術(shù) 特點(diǎn)。特點(diǎn)。 (2)從分析文章結(jié)構(gòu)入手。從分析文章結(jié)構(gòu)入手。善于把善于把 握握文眼文眼，尋找，尋找關(guān)鍵句、過渡句關(guān)鍵句、過渡句等。等。 把握統(tǒng)攝全篇的把握統(tǒng)攝全篇的“文眼文眼”，剖析，剖析 “片言片言”與與“眾辭眾辭”的依存關(guān)系，的依存關(guān)系， 能深刻領(lǐng)會(huì)作品的主旨和作者的情能深刻領(lǐng)會(huì)作品的主旨和作者的情 感態(tài)度以及作品表現(xiàn)出來

23、的價(jià)值判感態(tài)度以及作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判 斷和審美取向。斷和審美取向。 (3)從分析藝術(shù)形象入手。從分析藝術(shù)形象入手。包括作包括作 品所寫品所寫客觀事物的形象客觀事物的形象和作者在作和作者在作 品中表現(xiàn)出來的品中表現(xiàn)出來的自我形象自我形象。作品的。作品的 形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題 的是非、愛憎、好惡的思想感情和的是非、愛憎、好惡的思想感情和 傾向。傾向。 (4)從分析作品語言入手。從分析作品語言入手。要披文要披文 而入，先透過語言外殼初步了解粗而入，先透過語言外殼初步了解粗 略的結(jié)構(gòu)，然后再反復(fù)讀至略的結(jié)構(gòu)，然后再反復(fù)讀至“入入 情情”，從而了解作者的價(jià)值判斷

24、和，從而了解作者的價(jià)值判斷和 審美取向。審美取向。 答題思路：答題思路： (1)從分析文章內(nèi)容入手，從分析文章內(nèi)容入手，注重整體把握注重整體把握 (2)結(jié)合結(jié)合文體特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部分文體特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部分：文體：文體 不同，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)作者不同，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)作者 觀點(diǎn)態(tài)度的方式、位置等也不相同。觀點(diǎn)態(tài)度的方式、位置等也不相同。 (3)注意標(biāo)志性詞語，抓住顯性信息注意標(biāo)志性詞語，抓住顯性信息。如。如 “認(rèn)為、以為、感到認(rèn)為、以為、感到”之類直接表明作之類直接表明作 者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語，記敘描寫類文章中者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語，記敘描寫類文章中 的議論抒情性的語句。的議論抒情性的語句

25、。 緊抓一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)原則緊抓一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)原則 一個(gè)結(jié)合：一個(gè)結(jié)合： 尊重原文與自我發(fā)揮相結(jié)合尊重原文與自我發(fā)揮相結(jié)合 兩個(gè)原則：兩個(gè)原則： 一分為二和知人論世一分為二和知人論世 常用基本術(shù)語：常用基本術(shù)語： (1)歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。 (2)諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。 (3)揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。 (4)對(duì)什么現(xiàn)象的反思。對(duì)什么現(xiàn)象的反思。 (5)表達(dá)了什么情感。表達(dá)了什么情感。 探究探究 散文和小說都屬于文學(xué)類文本，散文和小說都屬于文學(xué)類文本， 考綱對(duì)探究題的要求都是一樣的：考綱對(duì)探究題的要求都是一樣的： 從不同的角度和

26、層面發(fā)掘作品的豐從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐 富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探 討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì) 作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解 讀。讀。 第一種能力點(diǎn)指的是第一種能力點(diǎn)指的是探究文探究文 本自身本自身，要求從思想內(nèi)容和藝，要求從思想內(nèi)容和藝 術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的作品的 豐富意蘊(yùn)，包括民族心理與人豐富意蘊(yùn)，包括民族心理與人 文精神文精神。 第二種能力點(diǎn)指的是第二種能力點(diǎn)指的是探究文本探究文本 的人文背景的人文背景，要求從人物形象、時(shí)，要求從人物形象、時(shí) 代背景、環(huán)境

27、氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語 言表達(dá)等方面入手，探究言表達(dá)等方面入手，探究作者的創(chuàng)作者的創(chuàng) 作意圖作意圖。 第三種能力點(diǎn)指的是第三種能力點(diǎn)指的是對(duì)文本的特有對(duì)文本的特有個(gè)個(gè) 性化解讀性化解讀，要求立足自我，感悟和體驗(yàn)，要求立足自我，感悟和體驗(yàn) 文本，獨(dú)立思考，提出自己的見解。文本，獨(dú)立思考，提出自己的見解。 挖掘文本豐富意蘊(yùn)挖掘文本豐富意蘊(yùn) 文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文本所蘊(yùn)涵的思想、文本所蘊(yùn)涵的思想、 感情等各種內(nèi)容感情等各種內(nèi)容；是指讀者從作品中領(lǐng)悟到；是指讀者從作品中領(lǐng)悟到 的意義，即通常所說的的意義，即通常所說的言外之意，弦外之音言外之意，弦外之音。 散文

28、表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、散文表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、 道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，有民道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，有民 族心理的、人文精神的意義，也有心理的、族心理的、人文精神的意義，也有心理的、 情感的、審美的意義。可以對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行情感的、審美的意義。可以對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行 不同角度和不同層面的發(fā)掘，具體：不同角度和不同層面的發(fā)掘，具體： (1)“(1)“從不同的角度發(fā)掘從不同的角度發(fā)掘”，實(shí)際上是從不，實(shí)際上是從不 同的視角對(duì)文本做多側(cè)面的考查。具體說同的視角對(duì)文本做多側(cè)面的考查。具體說 有有作者角度作者角度( (作者的思想觀點(diǎn)、生平經(jīng)歷、作者的思想觀點(diǎn)、生平

29、經(jīng)歷、 寫作背景等，都可能對(duì)寫作產(chǎn)生極大的影寫作背景等，都可能對(duì)寫作產(chǎn)生極大的影 響，從而影響作品主題的表現(xiàn)響，從而影響作品主題的表現(xiàn)) )、作品角度作品角度 ( (對(duì)作品中的形象、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等對(duì)作品中的形象、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等 的研究探討，有助于更好地把握作品主題的研究探討，有助于更好地把握作品主題) )、 讀者角度讀者角度( (主要是讀者的閱讀感受主要是讀者的閱讀感受) )。 (2)“不同的層面發(fā)掘不同的層面發(fā)掘”，就是要，就是要 求對(duì)文本作出深淺度不同的認(rèn)求對(duì)文本作出深淺度不同的認(rèn) 知解讀，一般可從知解讀，一般可從情感、哲學(xué)情感、哲學(xué) 和審美和審美三個(gè)層面分析發(fā)掘。三個(gè)層面分析

30、發(fā)掘。 常見設(shè)問方式常見設(shè)問方式 (1)(1)請(qǐng)結(jié)合文意，請(qǐng)結(jié)合文意，聯(lián)系自己聯(lián)系自己，談?wù)勀?，談?wù)勀?對(duì)對(duì)( (句、段句、段) )內(nèi)涵的理解。內(nèi)涵的理解。 (2)(2)請(qǐng)?zhí)骄空?qǐng)?zhí)骄课谋局形谋局械哪骋皇挛锇说哪骋皇挛锇?哪幾層深意。哪幾層深意。 (3)(3)在在作者作者心中有怎樣的意義心中有怎樣的意義 ( (價(jià)值、地位價(jià)值、地位) )？ 典例典例 (2011(2011湖南高考湖南高考) )閱讀閱讀想飛想飛 回答下面的問題?；卮鹣旅娴膯栴}。 聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說“是人是人 沒有不想飛的沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劊⒔Y(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)?“想飛想飛”的積

31、極意義。的積極意義。( (8 8分分) ) ( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住5 5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文為什個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文為什 么想飛結(jié)合現(xiàn)實(shí)積極意義么想飛結(jié)合現(xiàn)實(shí)積極意義 答題原則答題原則 1 1緊扣文本，尊重文本緊扣文本，尊重文本 探究題不是隨心所欲的探究，探究題不是隨心所欲的探究， 而是立足文本的探究，所以需要：而是立足文本的探究，所以需要： 尊重文本所提供的全部材料尊重文本所提供的全部材料，在解讀文本，在解讀文本 時(shí)，不能斷章取義，必須立足文本的全部材時(shí)，不能斷章取義，必須立足文本的全部材 料，特別是材料中的關(guān)鍵內(nèi)容；料，特別是材料中的關(guān)鍵內(nèi)容；尊重客觀尊重客

32、觀 現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)實(shí)和普遍的認(rèn)知規(guī)律，文章往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)文章往往是對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認(rèn)知 規(guī)律。規(guī)律。 2 2答案簡(jiǎn)明而規(guī)范答案簡(jiǎn)明而規(guī)范 考試時(shí)間不允許考生信馬由韁，在組考試時(shí)間不允許考生信馬由韁，在組 織語言作答時(shí)應(yīng)考慮到答案的規(guī)范性，織語言作答時(shí)應(yīng)考慮到答案的規(guī)范性， 一般宜用一般宜用“總總分分總總”式回答，式回答， 或分條作答。要注意或分條作答。要注意敘敘( (對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù) 述或引用述或引用) )、析析( (對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝 術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行揭示術(shù)特點(diǎn)等進(jìn)行揭示) )、評(píng)評(píng)( (通

33、過分析得出通過分析得出 的結(jié)論的結(jié)論) )三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。 個(gè)性化解讀個(gè)性化解讀 常見設(shè)問方式常見設(shè)問方式 (1)(1)題干明說題干明說“請(qǐng)你探究一下請(qǐng)你探究一下問題問題”。 (2)(2)題干不明說，諸如題干不明說，諸如“談?wù)勀愕目凑務(wù)勀愕目?法法”“”“說說你的理解說說你的理解”，請(qǐng)結(jié)合，請(qǐng)結(jié)合“” 進(jìn)行探究。等等。進(jìn)行探究。等等。 (3)(3)先列舉作者或他人對(duì)某一問題的看法，先列舉作者或他人對(duì)某一問題的看法， 然后問然后問“你是如何認(rèn)識(shí)的你是如何認(rèn)識(shí)的”。 典例典例 (2011(2011北京高考北京高考) )閱讀閱讀祁連祁連 雪雪，完成后面的問題。完成后面的問題。

34、 文中說文中說“觀山如讀史觀山如讀史”，作者為什么這樣，作者為什么這樣 說？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說說？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說 說從說從“觀山如讀史觀山如讀史”中獲得的啟示。中獲得的啟示。( (不少不少 于于200200字字)(10)(10分分) ) ( (一一) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住4 4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：觀山如讀史生活經(jīng)個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：觀山如讀史生活經(jīng) 歷或閱讀體驗(yàn)啟示不少于歷或閱讀體驗(yàn)啟示不少于200200字字 組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 第一問：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚淼臍v第一問：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚淼臍v 史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也史提供了自然條件，歷史

35、文獻(xiàn)中的積淀也 賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山， 山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者 的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。 第二問：第二問：( (示例示例)“)“觀山如讀史觀山如讀史”，讓，讓 我想了很多。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多我想了很多。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多 樣，有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；樣，有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海； 有雄踞亞洲的青藏高原，也有波瀾壯闊的有雄踞亞洲的青藏高原，也有波瀾壯闊的 長(zhǎng)江黃河。長(zhǎng)江黃河。 我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)我們祖先世

36、世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng) 造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的 歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自 然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育 他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。因?yàn)闀麄兊淖拥埽鹤x萬卷書，行萬里路。因?yàn)闀?里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史 是鮮活的。蘇軾來到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故是鮮活的。蘇軾來到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故 壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物 所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。

37、行走在中華大所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。行走在中華大 地上，可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化地上，可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化 之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山， 它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。 解題解題“四注意四注意”“”“三步驟三步驟” 一、一、“四注意四注意” 1總覽全文，整體把握總覽全文，整體把握 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意 的解讀的前提是對(duì)作品有充分地了的解讀的前提是對(duì)作品有充分地了 解和準(zhǔn)確地把握。面對(duì)一篇陌生的解和準(zhǔn)確地把握。面對(duì)一篇陌生的 文學(xué)作品，要善于抓住關(guān)鍵語句，文