電磁鐵的磁力一教學(xué)設(shè)計

1、案例名稱 電磁鐵的磁力（一） 科目 科學(xué) 教學(xué)對象 六年級 提供者 課時 第三課時 所屬學(xué)校 一、教材內(nèi)容及學(xué)情分析 電磁鐵的磁力（一） 是教科版六年級上冊第三單元能量中的第 3 課，因為本課 是在學(xué)生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 目的是讓學(xué)生 們知道電磁鐵的磁力是可以改變的， 讓學(xué)生們找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素， 并讓學(xué) 生有一個明確的科學(xué)探究過程。 二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 科學(xué)概念方面： 1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 2 、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法方面： （1）經(jīng)歷一個較深入

2、的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進行檢 驗，匯報交流，共享成果。 （ 2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。 讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀方面： 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。 教學(xué)重難點： （1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 （2）設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課的實驗是典型的對比實驗。 由于早在四、 五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗， 對 對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握， 因此，本課重點不是一步一步具體指導(dǎo)， 而是因勢利導(dǎo)， 注重新舊知識的連接， 讓在學(xué)生原有的知識經(jīng)

3、驗上， 根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯 的聯(lián)系，進行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗， 并通過引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周 密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。我想，這樣的教學(xué)設(shè)計，不 但適合學(xué)生心理需要和認知水平， 而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程， 體驗到成功的喜悅。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 1頁 （1）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種， 教學(xué)時，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的 幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標 - 即：研究電磁鐵的磁力大 小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)

4、了學(xué)生 動手操作科學(xué)實驗的能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題 -作出假設(shè) -制定計劃 -實驗驗證的探究全過程。在活動 中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)， 并通過小組討論， 集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知， 并合理地設(shè)計實驗驗證自己 的假設(shè)，在整個活動中， 老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、 更有效的方 向進行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。 （3）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣。 學(xué)生對磁鐵可能不陌生， 但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到， 對電磁鐵 能像磁鐵一樣把大頭針吸起來， 學(xué)生一定

5、感到好奇， 在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中， 學(xué)生心中存有疑問： 到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想， 在實驗過程中， 數(shù)大頭針的數(shù) 量可能是學(xué)生最感興趣、 最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動， 因為在數(shù)大頭針的過程中， 他們 心中充滿著好奇，充滿著期待！ 五、教學(xué)環(huán)境及資源準備 教學(xué)環(huán)境： 學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。 電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系， 所以 做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認知水平。 資源準備： 1實驗材料的準備：電池（有的組 1節(jié)、有的組 2 節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、 1根長約 1米 的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、 1 包大頭針。 2多媒體課件的準備：教師

6、根據(jù)教學(xué)適時地借助多媒體給予溫馨提示，給予拓展延 伸 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖及資源準備 對比導(dǎo)入 引出問題 1師出示制作好的電磁鐵：上堂 課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來 說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成 的？ 2引導(dǎo)學(xué)生用自制的電磁鐵吸大 頭針。 1. 用學(xué)生用自制的電 磁鐵吸大頭針。 2. 交流各組電磁鐵吸 起的打頭針的個數(shù)。 3質(zhì)疑：為什么各個 小組的電磁鐵吸起的 大頭針個數(shù)不一樣 呢？影響磁力大小的 原因究竟是什么？ 課堂伊始， 讓學(xué)生用自制的電磁鐵 試著去吸一吸大頭針， 并對各小組吸起 的大頭針的個數(shù)盡心比較，分析，從而 引出了本節(jié)課的探究問題這就順理成 章地把

7、學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探 究中，這樣引出的問題是真實的問題， 是有價值的科學(xué)問題。 2頁 大膽猜想 充分假設(shè) 1談話：電磁鐵的磁力大小與哪 些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行 科學(xué)研究時， 第一步就是要對研究 的問題作出假設(shè)（板書：作出假 設(shè)）。 2老師提出要求： 不僅要 說出我們的假設(shè)，還要說 出這樣假設(shè)的簡單理由。 1. 學(xué)生小組討論， 作出 假設(shè)。 2. 小組匯報。 假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但 假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因 此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué) 的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵 的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這 兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的 科學(xué)探究朝著

8、更有效的方向進行。 小組討論 制定計劃 1. 確定研究主題： 同學(xué)們提出了很 多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我 們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵 磁力大小的關(guān)系。 2學(xué)生交流實驗計劃，老師相機 引導(dǎo)。 1. 學(xué)生討論，分 組制定研究計劃 2. 交 流 研 究 計 劃。 3. 小組修改完善 研計劃。 完善的實驗計劃是順利進行實驗的重 要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注 重讓學(xué)生交流各組制定的研究計劃， 并 在交流中適時的提醒， 這樣學(xué)生在相互 交流、相互傾聽中不斷地完善研究計 劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪 墊。 小組合作 實驗驗證 1. 多媒體出示溫馨提示。 2教師巡視指導(dǎo)。 3. 組織學(xué)生交流

9、匯報， 教師相機引 導(dǎo)。 4. 教師小結(jié)。 1學(xué)生齊讀溫馨提示。 2. 學(xué)生根據(jù)實驗計劃 進行實驗， 并做好實驗 記錄。 3. 各組交流匯報并得 出結(jié)論。 本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)， 意在讓 學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題 - 作 出假設(shè) - 制定計劃 -實驗驗證。在實驗 中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適 時進行一些細節(jié)性提示和指導(dǎo)， 這就大 大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實 效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進 行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué) 生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)， 自己通過實 驗數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁 力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口 頭表達能力和科學(xué)探究能力， 而且促進 了

10、學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！ 總結(jié)延伸 生活運用 1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)法：今天這節(jié) 課，我們通過“作出假設(shè)制訂 計劃實驗驗證” 這樣的步驟研 究了電磁鐵的磁力大小與線圈的 圈數(shù)之間的關(guān)系。 剛才我們各小組 還提出了其他的假設(shè)， 這些因素是 否真的也會影響電磁鐵的磁力大 小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研 究！ 2. 多媒體出示電磁起重機的圖片， 要求學(xué)生可后查資料，探究：電磁 起重機為什么磁力會這么大呢？ 1學(xué)生看多媒體演示 電磁起重機的工作程 序后質(zhì)疑： 電磁起重機 為什么磁力會這么大 呢？ 2. 課后查資料解決。 通過學(xué)習(xí)， 學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對 磁力大小的影響， 此時，聯(lián)系生活實際， 讓學(xué)生去思

11、考電磁起重機為什么會有 那么大的磁力， 這不但是本節(jié)課探究活 動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響 電磁鐵磁力大小的其他因素” 做好知識 儲備！ 3頁 教學(xué)流程圖 （一）對比導(dǎo)入，引出問題 （二）大膽猜想，充分假設(shè) （三）小組討論，制定計劃 1小組制定研究計劃。 2全班交流研究計劃。 3小組修善研究計劃。 （四）小組合作，實驗驗證 1學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。 2各組匯報實驗情況。 3總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 （五）總結(jié)延伸、生活運用 1教師小結(jié) 2課后查資料試著解釋：電磁起重機為什么磁力會這么大呢？ 七、教學(xué)評價設(shè)計 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標， 又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式， 本課始終以探究為主線， 讓學(xué)生經(jīng)歷 “問

12、題預(yù)測設(shè)計實驗計劃完善實驗計劃動手實驗、 記錄整理分析數(shù)據(jù) 得出結(jié)論反思、應(yīng)用”等一系列探究活動，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)研究，體 驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引 導(dǎo)為主， 幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)， 輔助學(xué)生分組進行實驗， 指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做 得不當?shù)牡胤剑?提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細節(jié)。 從而讓學(xué)生正確地完 成整個探究活動。此外，在扶的同時，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計實驗方 案、自己實驗驗證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極 思考， 學(xué)會完整的表達自己的見解與想法， 從而

13、讓學(xué)生親歷探究實踐活動， 形成多方面的知 識，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標及課型特點，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。 八、幫助和總結(jié) 整堂課， 我重視學(xué)生的實驗探究過程， 課前充分準備材料， 課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身 經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下指導(dǎo)： 1.注重小組合作交流： 讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作， 學(xué)會傾聽、質(zhì)疑， 相互接納， 通過分享其他小組的研究成果， 拓展探究的知識經(jīng)驗， 糾正本組成員在操作中的 誤差，并學(xué)會表達自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究 效率。 2. 注重親歷探究過程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生 大膽猜