優(yōu)品課件之第七課第二框用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

1、優(yōu)品課件 第七課第二框用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 第七課第二框 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題 一、教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記:（1）整體 與部分的含義（2）系統(tǒng)的含義及其基本特征（3）系統(tǒng)優(yōu)化方法的 要求2.理解：（1）整體與部分的關(guān)（2）整體與部分、系統(tǒng)與要素之間 的關(guān)系3.分析:（1）運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析人與自然的關(guān)系（2）聯(lián)系自 己學(xué)習(xí)的實(shí)際.說(shuō)明怎樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題二、重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì) 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題；2.整體與部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系 3.掌握系統(tǒng) 優(yōu)化的思維方法 三、知識(shí)梳理1 .唯物辯證法的聯(lián)系觀要求我們正 確認(rèn)識(shí)和處理和的辯證關(guān)系。2 .整體和部分是相 互的。整體是 看它是一；部分是 多。整體和部分在事物

2、發(fā)展過(guò)程中的 地位，整體部分， 在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于 于整體。3 .整體和部分是相互 離開(kāi)了部分，整體就不復(fù)存在。 能， ,從數(shù)量上 具有 ,從數(shù)量上看它是 不同。整體居于 所不具備的功能；部分 的地位，部分 的：整體是由構(gòu)成的， 部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功 甚至對(duì)整體的功能起作 用。部分是整體中的部分，離開(kāi)了，部分就不成其為部分。整 體功能狀態(tài)及其變化也會(huì)到部分。4.整體和部分辯證關(guān)系 的方法論要求：一是樹(shù)立觀念，統(tǒng)籌全局，選 擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。二是必須重 視，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。 5.整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是 的關(guān)系。 系統(tǒng)，就是由

3、口的諸 要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是 ?、 。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于 ;遵循勺有序性；注重 勺優(yōu)化趨向。6 .系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們 用 認(rèn)識(shí)事物。要著眼于事物的整體，從整 體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合， 形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。四、課堂檢測(cè)（一）單項(xiàng)選擇 題1.蘇軾在琴詩(shī)中寫(xiě)道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不 鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”詩(shī)中琴、指頭、琴聲三者之 間的聯(lián)系表明（）A.事物與事物之間是有區(qū)別的B.系 統(tǒng)和要素是可以相互轉(zhuǎn)化的 C .整體具有部分所不具有的功能 D.整體功能總能大于部分功能之和 2.金融危機(jī)是目前全

4、球共同面 臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，任何一個(gè)國(guó)家都不能獨(dú)善其身，需要國(guó)際社會(huì)共同應(yīng) 對(duì)。這說(shuō)明（）事物之間的聯(lián)系是客觀的 人們對(duì)事物的聯(lián)系 無(wú)法改變部分離不開(kāi)整體關(guān)鍵部分的性能決定整體的性能和 狀態(tài)A .B .C.D.3. “ 100-1 = 0”被一些管 理學(xué)家奉為定律，意在提醒人們防止因 1%勺錯(cuò)誤導(dǎo)致100%勺失敗。 “ 100 1 = 0”蘊(yùn)含的哲理是（）A.部分決定整體，整體的性質(zhì)決 定于部分的性質(zhì)B.整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的 地位C .整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成敗 D.整 體與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時(shí)大于整體的作用4.中共中央多 次強(qiáng)調(diào)，必須正確處理改

5、革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系.把改革的力度、發(fā) 展的速度和社會(huì)可承受的程度統(tǒng)一起來(lái)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。這在哲學(xué) 上體現(xiàn)了（）A .任何兩個(gè)事物之間都存在內(nèi)在聯(lián)系 B .事物的聯(lián) 系是多樣的C.事物是相互聯(lián)系的有機(jī)整體 D .事物的聯(lián)系是有條件 的5.“魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門(mén)者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可 入，計(jì)無(wú)所出；俄有老至父曰：吾非圣人，但見(jiàn)事多矣，何不以鋸 中截而入。遂依而截之?！睂?duì)上述辦事方式，其哲學(xué)啟示為（）A. 堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，是可取的 B.割裂了整體與部分的聯(lián)系，是 不可取的C.抓住了事物的主要矛盾，是可取的D.割裂了共性與個(gè)性 的聯(lián)系，是不可取的6.“不謀全局者，不足以謀一域；不謀

6、萬(wàn)世者， 不足以謀一時(shí)?！惫湃说倪@段話說(shuō)明（）A.事物的聯(lián)系是具體的B. 事物的發(fā)展是有前因后果的C.處理問(wèn)題必須重視各個(gè)局部D.認(rèn)識(shí) 和處理問(wèn)題必須從整體把握事物的聯(lián)系 7.在雅典舉行的第28屆奧 運(yùn)會(huì)上，李婷和孫甜甜過(guò)關(guān)斬將，奪得女子雙人網(wǎng)球金牌，再次演繹 了“希臘神話”，徹底打破了該項(xiàng)目長(zhǎng)期被歐美選手壟斷的局面。在 比賽中，她們二人的完美配合贏得了全場(chǎng)喝彩， 這也是其最終奪得金 牌的重要因素。材料所體現(xiàn)的哲理是（）A.人們的立場(chǎng)不同，對(duì)事 物的認(rèn)識(shí)就不同B.只有優(yōu)化各部分之間的結(jié)構(gòu)，才能獲得最大的整 體效益C.必須克服個(gè)人主義D.重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用8.漫畫(huà)蘊(yùn) 涵的哲理是（）A. 一切

7、從實(shí)際出發(fā)是做好各項(xiàng)工作的起碼要求 B. 人們不能把主觀聯(lián)系強(qiáng)加給事物 C.任何事物都與周?chē)氖挛锵嗦?lián)系 D.聯(lián)系是普遍的、無(wú)條件的9.漫畫(huà)給我們的哲學(xué)啟示是（）A.應(yīng)堅(jiān) 持主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一 B.看問(wèn)題應(yīng)具體分析事物的聯(lián)系 C. 要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮 D.要重視意識(shí)的能動(dòng)作用10. 我們考慮任何問(wèn)題、干任何事物時(shí)，必須始終有黨和國(guó)家工作的大局 觀念，倍加顧全這個(gè)大局，這是因?yàn)椋ǎ〢.搞好大局，就能搞好局 部B.局部會(huì)影響大局C.整體決定部分，統(tǒng)率部分 D.大局觀念是我 們想問(wèn)題、辦事情的根本出發(fā)點(diǎn)（二）問(wèn)答題11 .材料一：自黨的十 六大以來(lái)，黨中央對(duì)民生問(wèn)題持續(xù)關(guān)注，

8、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力 保障和改善民生。黨的十七大報(bào)告提出，努力使全體人民學(xué)有所教、 勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)。 材 料二：今年（政府工作報(bào)告編列的2008年度中央財(cái)政預(yù)算有關(guān)民生 投入的“清單”：一一用于教育的投入由去年的1076億元增加到 1562億元，增長(zhǎng)45. 1 %，占財(cái)政支出的比重由2007年的9. 4%提 高到11. 83%。一一醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)安排預(yù)算 832億元，比上年增加 167億元，增長(zhǎng)25. 2%,占財(cái)政 支出的比重由2007年的5. 8%提 高到6. 3%。一一為加快社會(huì)保障體系建設(shè)，將投入 2762億元， 比上年增加458億元，增長(zhǎng)24

9、. 2%,占財(cái)政支出的比重由2007年 的20. 12%提高到20. 91%。這些實(shí)實(shí)在在的投入，使人民得到實(shí) 實(shí)在在的利益，以至于人們將今年的中央財(cái)政預(yù)算稱為“民生財(cái)政”。 運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理，說(shuō)明社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)與改善民生 的關(guān)系。 五.課后作業(yè)（一）單項(xiàng)選擇題1 .黑格爾說(shuō)：“割下來(lái)的手就失去了 它的獨(dú)立存在只有作為有機(jī)體的一部分，手才可以獲得它的地 位。”這說(shuō)明（）A.全局和局部不可分割B.局部聯(lián)系對(duì) 整體聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生影響C .局部離不開(kāi)整體D.整體總 是大于局部功能之和2.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，只靠耳朵聽(tīng)的知識(shí)，3個(gè) 小時(shí)后只能記住65%左右；只靠眼睛看的知識(shí)，3個(gè)小時(shí)后可保持70

10、% 左右，3天后能記住30%左右；如果視聽(tīng)結(jié)合獲得的知識(shí)，3個(gè)小時(shí) 后保持85%左右，3天后能保持70%左右。從哲學(xué)上看，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告 訴我們要提高記憶力需要（）A.把握主次矛盾之間的關(guān)系B.把握 事物變化發(fā)展的趨勢(shì)C.把握系統(tǒng)與要素之間的關(guān)系 D.把握實(shí)踐和 認(rèn)識(shí)的關(guān)系3. 一只桶邊由長(zhǎng)短不一的多塊木板拼合而成的水桶，其 容量只能取決于最低的那塊木板。 若要增加水桶的容量，首先必須加 高最低的那塊木板。這說(shuō)明（）A.部分起關(guān)鍵作用B.整體居于統(tǒng) 率地位，部分服從整體C.整體與部分是有區(qū)別的D.關(guān)鍵部分對(duì)整體 功能起決定作用4.專家指出，目前對(duì)青少年的教育，學(xué)校、家庭、 社會(huì)各自為戰(zhàn)，難以形成一

11、個(gè)有效的幫教網(wǎng)。這給我們的辯證法啟示 有（）A.事物是普遍聯(lián)系的，要堅(jiān)持做到一切從實(shí)際出發(fā) B.意識(shí)具 有相對(duì)獨(dú)立性C.聯(lián)系具有多樣性，要求我們做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)、 條件為轉(zhuǎn)移D.從整體著眼，是解決復(fù)雜問(wèn)題的有效方法 5 .當(dāng)前我 國(guó)對(duì)國(guó)有企業(yè)采取放活的政策，許多大型企業(yè)進(jìn)行兼并。但是有的兼 并后只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，結(jié)果不但沒(méi)有改變虧損的狀況，反而更嚴(yán) 重了；而有的進(jìn)行了資產(chǎn)重組，優(yōu)化組合，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制從而扭虧為 盈，煥發(fā)生機(jī)。這說(shuō)明（）A .事物是相互聯(lián)系的，整體是由部分構(gòu) 成的B .局部必須服從整體，整體必須帶動(dòng)局部 C .只要把事物統(tǒng)一 起來(lái)，就能發(fā)揮更大的作用 D .事物的聯(lián)系是有序

12、的有機(jī)聯(lián)系（二） 問(wèn)答題6.辨題：搞好局部就能搞好整體，使整體功能得到最大限度 發(fā)揮。 第七課第二框 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題（選修）參考答案 課堂檢測(cè)（一） 單項(xiàng)選擇題1-5 CCCCB-10 DBCCC二）問(wèn)答題11 . 整體與部分是事物普遍聯(lián)系的一種形式。在我國(guó)，和諧社會(huì)建設(shè)與改 善民生是整體與部分的關(guān)系，整體與部分相互依存，相互影響。改 善民生是社會(huì)建設(shè)的重點(diǎn)，對(duì)推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)具有關(guān)鍵作用；同時(shí)， 要把改善民生置于社會(huì)建設(shè)的全局中，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。我 們既要樹(shù)立全局觀念，立足整體，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的建設(shè)。同時(shí)還要重視 部分的作用，搞好局部，大力加強(qiáng)改善民生的工作。課后作業(yè)（一） 單項(xiàng)選擇題1-5 C CD D D （二）問(wèn)答題6 .整體和部分是 相互聯(lián)系、密不可分的。整體由部分構(gòu)成，離開(kāi)了部分，整體就不復(fù) 存在。部分的功能及變化會(huì)影響整體的功能， 關(guān)鍵部分的功能及其變 化甚至對(duì)整體的