初中地理優(yōu)質(zhì)課我國(guó)的主要山脈教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、初中地理優(yōu)質(zhì)課我國(guó)的主要山脈教學(xué)設(shè) 計(jì)和反思教材分析 本節(jié)教材內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的記憶性要求很 強(qiáng), 它即用上了我國(guó)行政區(qū)劃和我國(guó)地勢(shì), 地形特點(diǎn)的舊知識(shí) , 又為本章的其它地形區(qū)的教學(xué)做了很好的鋪墊, 在全章的教學(xué)中起到了承上啟下的作用 . 。學(xué)情分析1、學(xué)生對(duì)于山脈很好理解，而且名山也對(duì)學(xué)生有很大 的吸引力。2、對(duì)于我國(guó)的許多大山都有所了解，但是這些山脈的 走向等問(wèn)題卻知之甚少。3、很多學(xué)生不知道我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生知道山峰、山脈的意義并知道山脈走向的表示 方法。2. 使學(xué)生能在中國(guó)地形圖上指出我國(guó)主要山脈的位置 并說(shuō)出其走向 , 能在空白中國(guó)政區(qū)圖上 .填繪我

2、國(guó)主要山脈。3. 使學(xué)生知道山脈不僅是構(gòu)成我國(guó)地形的基本骨架 , 還 多是我國(guó)重要的地 理分界線。4. 使學(xué)生能根據(jù)我國(guó)山脈分布大勢(shì) , 分析我國(guó)各地形區(qū) 分布的和諧與一。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 山脈的走向。2. 主要山脈的走向和分布。3. 山脈不僅是構(gòu)成地形的基本骨架 , 還是重要的地理界 線。教學(xué)難點(diǎn)l. 山脈的走向。2. 主要山脈的走向和分布。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】在黑板上副板書(shū)位置寫(xiě)出“一 山峰 ,一山脈” , 讓學(xué)生填寫(xiě)量詞?！疽龑?dǎo)思考】 如何用圖形的形式在黑板上表示一座山峰、 一條 （ 或列 ） 山脈 ? 用語(yǔ)言表述山峰、山脈的最大區(qū)別 ?學(xué)生討論、回答?！窘處煾爬ㄑa(bǔ)充】

3、拿一簡(jiǎn)單模型做示范, 區(qū)別山峰、山脈, 并講述山脈是有一定延伸方同的 , 其延伸方向即走向。拿 兩個(gè)相同模型 , 交叉放置 , 讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)模型各自的走向?！窘處煱鍒D】在副板書(shū)位置畫(huà)出地平面上的方向 , 再畫(huà) 幾條線段 , 讓學(xué)生說(shuō)出其延伸方向 學(xué)生討論。【教師概括】走向即延伸的兩端方向加起來(lái)?！疽龑?dǎo)學(xué)生活動(dòng)】同桌為一組 , 一人畫(huà)線段、一人說(shuō)走 向?！境鍪緬靾D】“中國(guó)地形圖” , 任指幾條山脈的走向讓學(xué) 生判斷 , 如大興安嶺、陰山等。【板書(shū)】第二節(jié)主要山脈一、主要山脈的走向和分布【出示掛圖】“中國(guó)主要山脈分布圖” 。（自制, 為排除干 擾,僅包含東北西南、東西走向的山脈 , 且底圖為政區(qū)

4、圖 ） 讓學(xué)生找出與陰山走向相同的山脈 , 并說(shuō)出名稱(chēng)。讓學(xué)生觀察山脈的標(biāo)注有什么規(guī)律?！窘處煾爬ā孔⒂浳淖謶?yīng)與山脈走向一致, 由上至下 , 或由左至右 , 均勻分布于山體上。引導(dǎo)學(xué)生找出東西走向的所有山脈 , 每找出一條 , 教師 都要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其所在的行政區(qū)位置, 并將其在投影片上重繪一次 , 同時(shí)讓學(xué)生在已準(zhǔn)備好的中國(guó)政區(qū)空白圖上繪出 該山脈。用同樣方法學(xué)習(xí)東北西南走向的山脈。【概括板書(shū)】 【教師概括】東西走向的三列好像“三道緯向長(zhǎng)城” , 稱(chēng)“三橫” ; 東北西南走向的三列山脈好像“三條瀕海峻嶺”稱(chēng)“三縱” ?！窘處熞龑?dǎo)】欣賞歌曲珠穆朗瑪 , 讓學(xué)生思考珠穆 朗瑪峰的位置。引導(dǎo)學(xué)生看

5、課文中關(guān)于喜馬拉雅山的介紹,并思考 :(l) 喜馬拉雅山的走向 ?(2) 喜馬拉雅山最高峰的位置、名稱(chēng)、海拔 ?(3) 找同學(xué)到板圖上畫(huà)出喜馬拉雅山 , 并標(biāo)注珠穆朗瑪 峰?！窘處煾爬ā肯柴R拉雅山是弧形山脈 , 其最高峰珠穆朗 瑪峰位于中、尼邊境 , 海拔 8848.13 米 , 是世界最高峰。其雄 壯、神奇吸引了無(wú)數(shù)登山健兒。結(jié)合“珠峰探險(xiǎn)”的課文 激發(fā)學(xué)生勇于探險(xiǎn) , 不向困難低頭的精神 ( 但又要引導(dǎo)學(xué)生 正確看待探險(xiǎn)活動(dòng) ) ?！景鍒D】中國(guó)輪廓圖。復(fù)習(xí)、概括 , 深入探討。 教師在繪中國(guó)輪廓圖的同時(shí)讓學(xué)生描繪一張課本中的 中國(guó)輪廓圖。繪好后 , 教師提出一些要求 , 用接力賽的形式讓學(xué)

6、生按 照要求挑選寫(xiě)有山脈名稱(chēng)的吹塑紙條 , 粘貼在板圖的正確位 置上。沒(méi)到黑板前做練習(xí)的同學(xué)按要求在自己描繪的圖上寫(xiě) 上山脈名稱(chēng)。如: 位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部呈東北西南走向的山脈。 位于山西、河北兩省交界上的山脈等。讓學(xué)生將前面所學(xué)過(guò)的山脈全部粘貼在板圖上?！窘處煶修D(zhuǎn)】我國(guó)山脈很多 , 除了以上山脈以外 , 還有一 些山脈也很重要。如: 在中俄邊境上畫(huà)出西北東南走向的山脈阿 爾泰山 , 與其走向相同的還有甘肅、青海兩省邊界上的祁連 山。在西南有一組南北走向的山脈 , 橫斷山脈?！窘處熞龑?dǎo)】學(xué)生用鉛筆在自拓的圖上 , 將走向一致的 山脈首尾相連。教師在黑板上演示畫(huà)圖。整個(gè)中國(guó)就好像被一張網(wǎng)所覆蓋

7、 , 這張網(wǎng)有什么奇妙之 處嗎?【教師引導(dǎo)講述】指出昆侖山、祁連山、橫斷山、喜 馬拉雅山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。 指出昆侖山、祁連山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。 指出昆侖山、天山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。 指出天山、阿爾泰山交織成的網(wǎng)格及組成的地形區(qū)。 指出祁連山、秦嶺、太行山交織成的網(wǎng)格及組成的地 形區(qū)。 指出大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山交織成的網(wǎng)格及組 成的地形區(qū)。每指一個(gè)網(wǎng)格 , 學(xué)生都可能會(huì)說(shuō)出一個(gè)地形名稱(chēng) , 若有 問(wèn)題 , 教師給以補(bǔ)充。使學(xué)生明白每個(gè)網(wǎng)格中都有一個(gè)地形區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生討論山脈在其中所起的作用【板書(shū)】 二、山脈構(gòu)成地形骨架1. 山脈構(gòu)成地形骨架 山脈縱橫交織 . 把我國(guó)分成若干個(gè)地形區(qū) （ 可重述各地 形區(qū)名稱(chēng) ） ?！?/p>