梁艷玲做有智慧的教師讀后感

1、梁艷玲做有智慧的教師讀后感智慧教師，我奮斗的目標(biāo)-做有智慧的教師讀后感緣于學(xué)校的讀書活動(dòng)，暑假里我有幸拜讀了做有智慧的教師一書 這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、反思、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們 在敘寫、反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。以 前在我的理解范疇內(nèi)得，有智慧的教師 應(yīng)該是博學(xué)的，上通天文，下曉地 理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是智慧的 化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中 ，要充滿智慧; 在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。 當(dāng)我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學(xué)智 慧不

2、是與生俱來的，這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的，智慧不是別人給的， 智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者，更是生活的導(dǎo)師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起 學(xué)生對(duì)于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面 前。能讓學(xué)生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長(zhǎng)。書中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智 慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注， 下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā)。1、學(xué)習(xí)智慧來自學(xué)習(xí)。生命如樹，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成 為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為

3、學(xué)生獲取信息 渠道的一個(gè)信息源，更要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流水”，才可能對(duì)教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上， 才可能“口含靈珠、游刃有余令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧 型教師具有智慧，離不開原有的知識(shí)積累，更離不開長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)?！安?觀而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。2、愛心教師的智慧來自于愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人， 更愛我們所有的孩子，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有 學(xué)生才有智慧。 記得一

4、位學(xué)者說“做教育愛是前提，愛是智慧，愛學(xué)生 就是愛自己?！毙貞巡┐?，容得下性格脾氣各異，興趣愛好互有差異的學(xué) 生；不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心 間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念，相信每個(gè)孩子 都是天才，也許他們并不完美，也許他們只是遲開的花朵，只要我們善于 把他們的潛能發(fā)掘出來，就能促使其成才。能真心的愛學(xué)生，永遠(yuǎn)平和愉 快友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，才能讓學(xué)生 在感到師愛之后，學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛心與人相處。只有把學(xué)生的 成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)

5、緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感；只有教育 學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛的情感。前蘇 聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子 遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把 糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影 響了我的終生。”這個(gè)雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與 情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)。教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一 種通用的方法適用于所有的孩子。每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的非 常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師

6、要有足夠的愛心勤讀、細(xì)讀，用智 慧與理性去讀。3、讀書智慧來自多讀書。俗話說得好：“讀書萬遍其意自現(xiàn)。”與書為伴，營(yíng) 造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排 一點(diǎn)讀書的時(shí)間，增加閱讀量，閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對(duì)話，是教師 成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。 教育智慧的形成， 在一定意義上說，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不可 超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì)變化， 教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新, 雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能 并沒有超過陶

7、行知。因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過是用我們 這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過去的大師對(duì)話而已。教師讀書不僅是尋求教育 思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的 教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育 的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓 我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育 的智慧，讓我們的教育更加美麗。4、反思智慧來自反思。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件 事情進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思，是一位有思想的教師前進(jìn)途 中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思 想、凝

8、結(jié)智慧。反思的目 的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融 于實(shí)踐，反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地 對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn) 問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的 過程，也就是教師樹立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過程。反 思是一個(gè)不斷完善自己的過程，不斷學(xué)習(xí)和思考，通過豐富自己的知識(shí)， 提高自己教書育人的能力。根據(jù)自己的實(shí)際，突出學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論, 提高科研意識(shí)和科研能力；突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學(xué) 的能力。5、創(chuàng)新智慧來自創(chuàng)新。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工 作必須要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要 有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自 己，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新 之路。