SPSS分析中學(xué)生成績

1、2017年SPSS技術(shù)應(yīng)用 期末考核論文 基于SPSS的中學(xué)化學(xué)例題教學(xué)效果研究 以延吉市某中學(xué)為例 二O 七年六月 課程改革以來，課堂教學(xué)備受關(guān)注，尤其是如何實現(xiàn)高效課堂，是目前中學(xué) 師生迫切需要解決的問題。中學(xué)化學(xué)是一門自然科學(xué)，本身具有微觀性和抽象性 的特點，使初中生在學(xué)習(xí)時比較困難，而例題是指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識的范 例，例題教學(xué)是中學(xué)化學(xué)課堂常見的教學(xué)方法。 本文通過調(diào)查統(tǒng)計對一個班級初中生實施案例教學(xué)前后的化學(xué)成績，用 SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述量統(tǒng)計，方差齊性分析，獨(dú)立單樣本T 檢驗分析和相關(guān)分析，得出了在中學(xué)化學(xué)課堂上實施案例教學(xué)，有利于增企學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，提高

2、學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高化學(xué)成績的結(jié)果。得出中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇例題并充分利用例題，以促進(jìn)初中生對化學(xué)概念原理的 認(rèn)識和理解，對化學(xué)規(guī)律和方法的掌握以及化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。 關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)案例教學(xué) SPSS軟件 統(tǒng)計分析 摘要 目錄 第一幸緒論1 研究背景1 研究目的及意義1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 SPSS應(yīng)用國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 案例教學(xué)國內(nèi)外發(fā)展與研究3 第2章相關(guān)槪念及理論依據(jù)4 槪念界定4 例題4 例題教學(xué)4 描述性統(tǒng)計分析4 T檢驗4 相關(guān)分析5 第三幸教學(xué)實施結(jié)果統(tǒng)計分析6 數(shù)據(jù)來源6 數(shù)據(jù)分析6 描述性統(tǒng)計結(jié)果7 獨(dú)立單樣本t-檢驗結(jié)果8 相關(guān)分析結(jié)果9 第4章結(jié)論與建

3、議10 研究結(jié)論10 研究建議10 參考文獻(xiàn)11 第一章緒論 1.1研究背景 近年我國一直在進(jìn)行教育改革，提出要在以人為本”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的 綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂上，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)， 學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，要求師生的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā) 生轉(zhuǎn)變。例題作為中學(xué)化學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，重要作用不言而喻, 而現(xiàn)階段對中學(xué)化學(xué)課堂上例題教學(xué)情況及效果的研究不多。由初中化學(xué)教材上 對于化學(xué)的定艾可以知道化學(xué)具有科學(xué)性；其次，化學(xué)所研究的內(nèi)容是原子和分 子水平的，具有微觀性、抽象性，有研究表明正確地使用化學(xué)課本中的例題，發(fā) 掘化學(xué)例題的潛在價值

4、，有利于對中學(xué)生理解并掌握化學(xué)槪念和原理等抽象（微 觀）的化學(xué)基礎(chǔ)知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，這與我國教育 改革中提倡的在“以人為本”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素泰相吻合。 SPSS是世界上最早采用圖形菜單馳動界面的統(tǒng)計軟件，也是國際上最有影 響的三大統(tǒng)計軟件之一，具有分析結(jié)呆清晰、直觀、易學(xué)易用的特點，已經(jīng)在 我國的社會科學(xué)、自然科學(xué)的各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。該軟件還可以應(yīng)用于經(jīng) 濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等方面，今年也有在教育學(xué)方面有所應(yīng)用。將SPSS統(tǒng)計軟件與教 育教學(xué)相聯(lián)系，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測教學(xué)方法和策略等實施的效果等非常 好。 因此本文調(diào)查了延吉市某中學(xué)高一一個班級2

5、9名學(xué)生的化學(xué)成績，并通過 SPSS軟件分析了例題教學(xué)法前后，中學(xué)生化學(xué)成績的顯著性差異以及物理、數(shù) 學(xué)成績與化學(xué)成績的相關(guān)性，進(jìn)一步探討例題教學(xué)對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的影 響。 研究目的及意義 通過問卷了解中學(xué)化學(xué)老師對例題教學(xué)的認(rèn)識情況和使用情況。通過統(tǒng)計 分析學(xué)生的化學(xué)成績，了解案例教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課堂上的效果。進(jìn)而探討學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率的提高。為中學(xué)化學(xué)教師及廣大的師范生提供一個具體 的數(shù)據(jù)以及一些建議。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 SPSS應(yīng)用國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 SPSS統(tǒng)計軟件在學(xué)科中應(yīng)用的研究涉及到的領(lǐng)域很寬泛，如教育學(xué)、心理 學(xué)等學(xué)科。國外首先國外Danie在應(yīng)用SPSS在教育中做定量

6、研究按照實驗 研究的設(shè)計與分析思路對SPSS統(tǒng)計軟件的功能操作進(jìn)行了介紹，對SPSS在教 育中定量研究有很大的借鑒，使用真實數(shù)據(jù)集來進(jìn)行教育研究，軟件的功能介紹 內(nèi)容全面，但沒有講解具體的數(shù)學(xué)公式將統(tǒng)計原理與之結(jié)合指引。在教育和社 會研究中應(yīng)用SPSS定量方法一書中強(qiáng)調(diào)建模中的數(shù)據(jù)分析的核心槪念，應(yīng) 用SPSS在教育和社會中做定量研究，以科學(xué)研究的思路介紹SPSS統(tǒng)計軟件的操 作方法，但是操作研究需要一定的基礎(chǔ)實踐操作能力。此類書藉主要將SPSS應(yīng) 用于具體學(xué)科領(lǐng)域的研究，有一定的針對性，研究分析的案例數(shù)據(jù)也是與學(xué)科相 對應(yīng)，具有很強(qiáng)的操作性和理論指導(dǎo)意艾?？偟膩砜?，國外對于SPSS統(tǒng)計軟件

7、的研究應(yīng)用各方面都比較深入，對于SPSS軟件的研究結(jié)合了具體的數(shù)據(jù)資料進(jìn) 行分析，將統(tǒng)計原理與具體的操作應(yīng)用相結(jié)合，對于各個學(xué)科的專業(yè)研究指導(dǎo)性 也較強(qiáng),SPSS軟件已經(jīng)被寬泛的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科，應(yīng)用研 究也具有很強(qiáng)的操作性和針對性。 國內(nèi)，目前針對教育學(xué)SPSS軟件應(yīng)用主要在試卷分析和實驗數(shù)據(jù)處理和成 績痛等方面。李玲在基于SPSS軟件的計算機(jī)基礎(chǔ)試卷分析（2016年） 一文中提出通過SPSS軟件對試卷質(zhì)量在信度、難度、區(qū)分度等方面進(jìn)行量化分 析，適當(dāng)調(diào)整或舍棄不符合指標(biāo)的題目，可以防止教師出題的隨意性，有利于試 卷的標(biāo)準(zhǔn)化，能更合理、科學(xué)、有效的測試出學(xué)生的真實水平。劉飛

8、等人在利 用SPSS和EXCEL實現(xiàn)LSD多重比較的字母標(biāo)記一文中提出科技論文中單因素 多重比較后樣本間經(jīng)常需要進(jìn)行多重比較，并用字母進(jìn)行標(biāo)記。當(dāng)樣本較多，要 進(jìn)行字母標(biāo)記比較費(fèi)時，大部分統(tǒng)計軟件不能夠直接將比較結(jié)果進(jìn)行標(biāo)記。如果 結(jié)合SPSS進(jìn)行方差分析和LSD多重比較，然后利用EXCEL的公式，快捷地實現(xiàn)字 母的標(biāo)記?？傮w來看，將SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用于教育教學(xué)方法研究中的較少。 案例教學(xué)國內(nèi)外發(fā)展與研究 蘇格拉底的學(xué)生柏拉圖將他與老師一問一答式的教學(xué)方式編成書，以一個個 故事為媒介來教育別人明白故事中的道理。這也是最早的案例教學(xué)法雛形，同時 也為后來將案例在課堂中的應(yīng)用提供了 一個方法論的

9、指導(dǎo)?，F(xiàn)代的案例教學(xué)首先 出現(xiàn)在法學(xué)院的教學(xué)中，哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗苛倫布-蘭代爾于 1870年創(chuàng)立了案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法是以法律科學(xué)為基礎(chǔ)，以案例為素材， 以蘇格拉底的問答法”為教學(xué)手段，以像律師一樣思考”為目標(biāo)，能夠培養(yǎng) 學(xué)生科學(xué)和理性的思維精神，能夠通過個別決策的推廣到對法律規(guī)則的一般化理 解。1986年美國卡耐基教育與經(jīng)濟(jì)論壇成立的教學(xué)專業(yè)小組發(fā)表了教育改革報 告書：準(zhǔn)備就緒的國家21世紀(jì)的教師中提到“應(yīng)該把案例教學(xué)法發(fā)展 成教學(xué)的主要焦點”。目前，已出現(xiàn)了許多師資培訓(xùn)課程的案例手冊，這些都極 大的推動了案例教學(xué)的發(fā)展。 我國出現(xiàn)案例教學(xué)法相對較晚，基本從改革開放初期開始

10、，1979年， 我國工商行政代表團(tuán)訪問美國，將案例教學(xué)法介紹到了國內(nèi)。但在開始，案例教 學(xué)法在中國的發(fā)展是比較緩慢的。近幾十年，案例教學(xué)法在我國發(fā)展迅速，案例 教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，是在國際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的大趨好下，以提高學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的課程理念的一種積極的探討，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能 力和終身學(xué)習(xí)的能力大有益處。 第2章相關(guān)概念及理論依據(jù) 槪念界定 例題 例題是一種用來指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用于解題過程的范例。例題一般 有下面幾個功能：對所學(xué)知識的鞏固；對解題過程的示范；某一題型思考方法的 揭示等。除此之外，也有學(xué)者提出化學(xué)例題能幫助中學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的知識； 給學(xué)生提供科

11、學(xué)的解題思路與方法；促使學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成；增強(qiáng)學(xué)生的 應(yīng)用意識。例題可以促進(jìn)學(xué)生積極主動地去探索并解決問題，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展 水平的不斷提高，以及發(fā)散思維、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的形成。 例題教學(xué) 例題講解是課堂中的重要壞節(jié)，基本每堂課都會涉及到例題教學(xué)。波利亞說: 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是習(xí)題教學(xué)。教師要充分發(fā)揮例題教學(xué)的示范和引 領(lǐng)作用，使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。”其實化學(xué)教學(xué)也一樣，通過例題 教學(xué)可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)思想方法，探尋并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的“捷徑”t7J,提高 教與學(xué)的效率。 描述性統(tǒng)計分析 所謂描述性統(tǒng)計分析，就是對一組數(shù)據(jù)的各種特征進(jìn)行分析，以便于描述測 量樣本的各種特

12、征及其所代表的總體的特征。描述性統(tǒng)計分析的項目很多，常用 的如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、頻數(shù)分布、正態(tài)或偏態(tài)程度等等。這些分析是 復(fù)雜統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計分析的第一步，做好這第一步是下面進(jìn)行正確統(tǒng)計 推斷的先決條件。做描述性統(tǒng)計分析要報告以下4個統(tǒng)計量：均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最 小值和最大值。之后做直方圖，判斷數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布。 T檢驗 T檢驗，亦稱student t檢驗(Students t test),主要用于樣本含量較 小(例如n30)，總體標(biāo)準(zhǔn)差o未知的正態(tài)分布資料冋。t檢驗是用t分布理論來 推論差異發(fā)生的槪率，從而比較兩個平均數(shù)的差異是否顯著。它與f檢驗、卡方 檢驗并列。t檢驗是戈斯特為

13、了觀測釀酒質(zhì)量而發(fā)明的。 相關(guān)分析 相關(guān)性分析是指對兩個或多個具備相關(guān)性的變量元素進(jìn)行分析，從而衡量兩 個變量因素的相關(guān)密切程度。當(dāng)兩個變量的標(biāo)準(zhǔn)差都不為零時，相關(guān)性系數(shù)才 有定爻。當(dāng)一個或兩個變量帶有測量誤差吋，他們的相關(guān)性就會受到削弱。相關(guān) 系數(shù)是變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)。Pearson相關(guān)系數(shù)問用來衡量兩個數(shù)據(jù)集合是 否在一條線上面，它用來衡量定距變量間的線性關(guān)系。皮爾遜相關(guān)系數(shù)大于0, 表兩變量正相關(guān)；小于0,表兩變量負(fù)相關(guān)。 第三章 教學(xué)實施結(jié)果統(tǒng)計分析 數(shù)據(jù)來源 本論文數(shù)據(jù)來自延吉市某中學(xué)初三班級月考成績，筆者去該學(xué)校實習(xí)，以實 習(xí)班級為研究對象，統(tǒng)計了該29名同學(xué)在接受案例教學(xué)前的

14、化學(xué)成績（C1）和 實施后的成績（C2）,并統(tǒng)計了他們的的數(shù)學(xué)成績和物理成績，分析數(shù)學(xué)（第二列）、 物理成績（第三列）對化學(xué)成績（第一列，滿分50分）的影響。數(shù)據(jù)如下： 后 后 后 后 后 A-d 厶A-ldA-ldA-ld v-fl v-fl v-fl v-fl v-fl 后 后 96 .00 后 -4-d-4.*A-ldA-* 4* v-fl v-fl v-fl v-fl v-fl 后 后 后 后 后 后 后 后 后 厶dA- A-ldA-ld v-fl v-fl v-fl v-fl v-fl 后 后 后 后 數(shù)據(jù)分析 3. 1. 1描述性統(tǒng)計結(jié)果 C1 圖1實施前化學(xué)成績 6.817 3

15、7.GT wmumm. e.oei M - 2 圖2實施后化學(xué)成績 描述統(tǒng)計量 N 極小值 極大值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 C1 （前） C2 （后） 有效的N （列表狀態(tài)） 29 29 29 收集到的數(shù)據(jù)首先做了描述性統(tǒng)計，由描述性統(tǒng)計量的表格數(shù)據(jù)可知，實施 案例教學(xué)之前，班級學(xué)生的化學(xué)就高成績是45分，最低是19分，平均分是，；實 施案例教學(xué)之后最高分是49分，最低分?jǐn)?shù)是27分，平均分。并對前E兩次統(tǒng)計的 化學(xué)成績做直方圖發(fā)現(xiàn)都符合正態(tài)分布，可以進(jìn)一步做顯著性檢驗。所以接下來 做了獨(dú)立單樣本T檢驗。 獨(dú)立單樣本t-檢驗結(jié)果 組統(tǒng)計量 class Statistic Bootstrap 偏差 標(biāo)準(zhǔn)誤差

16、 95% 置信區(qū)間 下限 上限 N 29 前 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 .77335 chem 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤 29 .1196 .02017 .59054 妝立樣本檢驗 由獨(dú)立單樣本T檢驗結(jié)果可得，均值的標(biāo)準(zhǔn)誤差為，F(xiàn)=, P二，大于顯著性水 平，說明不能拒絕方差相等的假設(shè)，即方差齊，實施案例教學(xué)前后學(xué)生化學(xué)成績 方差沒有顯著性差異；在方差相等時T檢驗的結(jié)果為P二，小于顯著性水平，拒絕T 檢驗的零假設(shè)，也就是在實施案例教學(xué)前后，學(xué)生的化學(xué)成績存在顯著性差異。 另外從樣本均值差的95%的置信區(qū)間來看，區(qū)間沒有跨零，說明前E成績存在顯 著性差異。 相關(guān)分析結(jié)果 相關(guān)性 chem

17、 psy mat Pearson相關(guān)性 1 136 顯著性（雙側(cè)） .308 .664 N 58 58 58 chem 偏差 0 標(biāo)準(zhǔn)誤差 0 120 128 Bootstrap 下限 1 95%置信區(qū)間 上限 1 .349 162 Pearson相關(guān)性 136 1 .045 顯著性（雙側(cè)） .308 .736 N 58 58 58 psy 偏差 0 .007 標(biāo)準(zhǔn)誤差 .120 0 .178 Boots trap 下限 1 95%直信區(qū)間 上限 .349 1 .374 Pearson相關(guān)性 .045 1 顯著性（雙側(cè)） .664 .736 N 58 58 58 mat 偏差 .007 0 標(biāo)

18、準(zhǔn)誤差 .128 .178 0 Bootstrap 下限 1 95%置信區(qū)間 上限 .162 .374 1 *.在水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 林.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。 c.除非另疔注明.bootstrap結(jié)果將基于58 bootstrap samp I es 最后，為了檢驗化學(xué)成績是否右手其他無關(guān)因素的影響，統(tǒng)計了學(xué)生的物理 成績和化學(xué)成績做了相關(guān)檢驗。結(jié)果如上表所示，物理成績對化學(xué)成績的影響來 看，Pearson系數(shù)為，P二，大于顯著性水平，所以物理成績與化學(xué)成績無關(guān)，無 統(tǒng)計意爻；數(shù)學(xué)成績對化學(xué)成績的影響來看，Pearson系數(shù)為，P二，大于顯著性 水平，所以數(shù)學(xué)成績與化學(xué)成績無關(guān)，無統(tǒng)計意爻。所以可以排除其他無關(guān)因素 對學(xué)生化學(xué)成績的影響。 第4章結(jié)論與建議 研究結(jié)論 通過統(tǒng)計軟件SPSS軟件對該班學(xué)生化學(xué)成績的分析，可以看出，在中學(xué)化 學(xué)課堂實施案例教學(xué)對學(xué)生的化學(xué)成績有積極的影響，該班學(xué)生的化學(xué)成績明顯 得到提高。教師在例題教學(xué)過程中，選擇合適的便于初中生理解的例題可以增加 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；把握好講解例題的策略和方法對 培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力將大有裨益，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率