構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)

1、構(gòu)建高效課堂工作總結(jié)構(gòu)建高效課堂提高課堂效率我們xx中心小學在提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，做了以下具體而實際的工作：一、針對班額大，留守學生面積大，潛能生多，學校認真組織教師深入開展課堂模式改革的探討，學習洋思經(jīng)驗，通過對“先學后教”“先教后學”兩種不同教學模式的比對、探討。大家有了更充分、更深刻的認識：“先學后教”分為完全依靠階段、基本依靠階段、相對獨立階段、基本獨立階段、完全獨立五個階段。而“先教后學”歸納為“教扶放”三部曲。貫穿“教知識教方法教思想”，是一種以教帶學，以教導(dǎo)學，以學定教的模式，兩種模式都致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師的依賴，實現(xiàn)由主要依靠教師的教到依靠教

2、師的學。大家認識到他山之石，可以攻玉。但絕不是簡單的模仿，更不是生吞活剝，生搬硬套的套用。大家形成了一種共識：兩種模式在小學都適用，但低年級更側(cè)重于先教后學，“先學后教”對于高年級更實用。二、為了將構(gòu)建高效課堂作為教師的自覺行動，形成良好的教風，讓改革穩(wěn)步推進，學?？沙掷m(xù)發(fā)展。學校集思廣益，先后出臺了xx中心小學課堂模式改革實施方案，對教師課改提出了明確的目標，要求任務(wù)，出臺了課堂模式改革流程與實施細則，強調(diào)教師怎樣做好課前準備，創(chuàng)設(shè)情境，如何引導(dǎo)學生探究，如何反思，如何當堂訓練，怎樣“四清”。更新教學觀念更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。評價課堂效率高

3、低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”。從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W生轉(zhuǎn)，以學定教”，從“以教材作為教學內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。重視教學設(shè)計教師不僅是教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學活動的設(shè)計者。教師要優(yōu)化教學方案，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫。我們認為;教師要重視對教學過程的整體設(shè)計、重視新課導(dǎo)入設(shè)計（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）2、要重

4、視課程情境設(shè)計：關(guān)鍵把握五個“什么”教材的要求是什么？設(shè)計什么內(nèi)容？用什么形式展示？讓學生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？3、要重視探究性問題設(shè)計：師生互動，讓教、研、學、導(dǎo)相互配合。4、要重視教學方法優(yōu)化設(shè)計，課堂時間科學管理。師生角色的分配要科學。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。教師要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。（三）轉(zhuǎn)變教學方式，是提高課堂教學效率的核心在教學方式上，力求實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：第一，在轉(zhuǎn)換師生角

5、色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。第二，在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式。第三，在轉(zhuǎn)變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。高效課堂應(yīng)該是學生學會學習的課堂，是樸實、扎實、真實、簡易的課堂，教師要及時進行引導(dǎo)、強調(diào)、提升、點評、歸納、總結(jié)，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，進而提高課堂效率，打造高效課堂。我們聘請教研室梁燎原主任親自主教，教師當學生進行合作學習的研究互動活動。讓教師既了解了小組合作學習的模式、做法；也感受了合作學習的互動過

6、程，又體驗了合作學習的高效。我們以教育局教研室中心學校的課改活動為契機，組織教師認真開展“同上一堂課”，“四優(yōu)聯(lián)評”，“青年崗位能手競賽”等活動，組織全體教師到國藩學校聽課學習，組織部分教師到長沙市、外縣、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行聽課、交流學習，并要求相關(guān)教師寫一份觀摩、聽課的書面心得，并上一堂匯報課與教師共同分享，既開闊教師視野，又把外面先進的、前沿的信息、理念。做法都帶進來了，增進了課改活力。三、通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質(zhì)量提高了，學校發(fā)展了，先后有賀莎在縣教學比武中獲一等獎，胡水平的說課獲縣二等獎，毛樹貴、周冰、彭婷平、彭緣、彭柳、宋艷、尹利果等老師的論文、教學案例、教學片斷等多次獲市縣獎勵，毛樹貴老師被評為“縣教研教改先進個人”，特崗教師潘夢霞的說課獲縣一等獎，特崗教師肖玲獲縣科學實驗比武特等獎，谷雙老師的演講獲縣第一名。我也在省中小學合格學校校長培訓中被評為