主題一+科學探究

1、科學探究 教學目標： 1、知識目標 （1）學會發(fā)現(xiàn)并提出與生物學相關的、可以探究的問題，學會應用已有知識，對問題的答案提 岀可能的設想和預期。 （2）擬定探究計劃：列岀所需要的材料與用具；確定控制變量，設訃對照實驗；制左可行的實 驗方案。 （3）學會處理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)。 （4）得岀結(jié)論，表達和交流。 2、能力目標 （1）初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制左計劃、實施計劃、 得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。 （2）在科學探究中發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。 3、情感目標 樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一立的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學重點：

2、1、探究活動的基本環(huán)節(jié)。 2、如何提出問題、作岀假設。 3、如何設計對照實驗 教學難點： 1、如何提出問題、作出假設。 2、如何制定探究計劃。 教學時間及班級： 教學過程： 一、科學探究的一般過程 1、提出問題： 從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的、可以探究的 問題，并表述這些問題。 師生共同復習總 結(jié)科學探究的一般 過程，教師強調(diào)注 意事項。 2、作出假設： 應用已有的知識或生活經(jīng)驗，對問題的答案提岀可能的、合理的設 想和預期。 3、制宦計劃（設計探究的方案）： 要緊緊囤繞提岀的問題和假設來進行。 （1）列出所需要的材料和用具： （2）選出控制變量：在一個探究實驗中，變量是唯一的

3、。 也就是說，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這 種條件外，其他條件都相同。只有在堅持變量唯一的前提下，才能排除 其他因素干擾實驗結(jié)果，保證實驗結(jié)果的可靠性。 （3）設計對照實驗：根據(jù)選出的變雖:設置實驗組和對照組。 對照組：符合正常條件的一組 “實驗組對正常條件有增或減的一組 4、實施計劃：按照所制定的計劃進行探究實驗。 （1）收集數(shù)據(jù)：如實記錄實驗數(shù)據(jù)。即使對于不符合假設的實驗數(shù)據(jù)也 不可以篡改或者棄之不用。 （2）評價數(shù)據(jù)的可靠性：要設置重復實驗。 在一些探究實驗中，實驗對象只有一個或?qū)嶒炛蛔鲆淮蔚?，都可?因為偶然因素而導致實驗數(shù)據(jù)不夠準確，所以要設置重復實驗。 （3）處

4、理數(shù)據(jù)：用數(shù)字形式或用圖、表等形式處理數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)便于解 讀。若重復實驗的數(shù)據(jù)，應取平均值。 5、得出結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得岀結(jié)論。 結(jié)果與假設不一致時，不宜輕易否泄假設，應檢查實驗方案，通過 實驗重新檢驗假設，并按照原來的實驗方案重復多次，檢驗實驗結(jié)果是 否一致。 6、表達和交流：交流探究過程和結(jié)論。如果結(jié)論與假設不符的，還要 分析原因。 但是，不是所有的探究活動都必須遵循以上過程，有時一些探究活 動可以只有其中的部分過程。 二、實例 1、探究：光對鼠婦生活的影響P15 （七上） （1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎 （2）作岀假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。 制定

5、計劃： 變量：有無光照（提供陰暗和明亮兩種環(huán)境） 設計對照實豪對照處陰暗環(huán)境 .實驗組；明亮環(huán)境 （4）實施訃劃：按照所制立的計劃進行實驗，觀察并記錄鼠婦在一沱時 間內(nèi)的活動變化。 （5）得出結(jié)論：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。 （6）表達和交流： 向全班同學匯報各個小組的探究過程和結(jié)果： 教師列舉實例， 讓學生區(qū)分哪一組 是對照組、哪一組 實臉組。 教師強調(diào)提岀問 題和作出假設應注 意的事項。 教師提示：若結(jié) 論支持假設，則結(jié) 論與假設相同。 計算出全班各組第10次數(shù)據(jù)的平均值。 討論: 為什么要用10只鼠婦做實驗只用1只鼠婦做實驗行嗎為什么 答：用10只鼠婦做實驗，可以避

6、免偶然性，減少誤差。（或：避免 偶然性，使實驗結(jié)果更可靠；或：避免偶然性，提髙實驗結(jié)果的可信度。） 不行。如果只用1只鼠婦做實驗，結(jié)果具有很大的偶然性，不足以 說明問題。（或：結(jié)果具有很大的偶然性，會影響實驗結(jié)果的可靠性/可 信度）。 為什么要計算全班各組的平均值（答：可以減少誤差） 答：一個組的平均值，容易存在誤差，不一泄能反映真實情況。假 設全班有6個小組，則相當于做了 5次重復實驗，計算這6次實驗的平 均值作為結(jié)果，可以減少誤差。 課堂練習：見雙基優(yōu)化訓練P4的二、第1小題。 2、探究：種子萌發(fā)的環(huán)境條件P90 （七上） （1提岀問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)呢 （或：種子萌發(fā)需要什

7、么樣的環(huán)境條件呢） （2）作出假設：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一立的水分和充足的空氣。 （3）制定計劃并實施計劃 （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論： 種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、一泄的水分和充足的空氣。 課堂練習： 見雙基優(yōu)化訓練P6的二、第4小題：P26的二、第6小題。 3、探究：測泄種子的發(fā)芽率P93 （七上） 注意點： 測立種子的發(fā)芽率，不需要作岀假設。 抽樣時要隨機取樣，避免主觀因素的影響。 課堂練習：見雙基優(yōu)化訓練P3的一、第2小題。 4、探究：饅頭在口腔中的消化P30 （七下） （1）提出問題： 饅頭變甜是否與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關如果 有關，它們各起什么作用 （2）作岀假

8、設： 饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌都有關系。牙齒 咀嚼食物，舌攪拌食物，唾液中的唾液淀粉酶能夠?qū)⒌矸坜D(zhuǎn)變成麥芽糖, 使饅頭變甜。 （3）制定并實施計劃： （4）分析結(jié)果，得岀結(jié)論：與假設相同。 師生共同討論、 分析、總結(jié)。 教師強調(diào)每個步 驟的注意事項及理 由。 學生練習，教師 點評。 教師強調(diào)注意點。 師生共同復習本 探究實驗，讓學生 說出對照組和實驗 組。 課堂練習: （1）本實驗共設計了_組對照實驗，分別是、, 其中，起對照作用的對照組是_0 （答：二；2和1： 3和1： 1） 號模擬。 （答：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌。） 2號模擬但沒有。 （答：牙齒的咀嚼、舌的

9、攪拌：唾液的分泌。） 3號模擬只有。（答：唾液的分泌） （2）見雙基優(yōu)化訓練P5的二、第3小題；P40的二、第28小題。 5、探究：灑糟或煙草浸岀液對水條心率的影響P95 （八下） （1）提出問題：灑精對水條的心率有影響嗎 （或：煙草浸出液對水棗的心率有影響嗎） （2）作出假設： 灑精對水雖的心率有影響，水聶的心率會隨著灑淸濃度的增大而逐 漸減少。（或：煙草浸出液對水董的心率具有促進作用，濃度越髙，促進 作用越強。） （3）制定并實施計劃： 變疑：不同濃度的灑精或煙草浸出液 （4）分析結(jié)果，得出結(jié)論： 水棗心率易受到灑精的影響，即水雖心率會隨著酒精濃度的增大而 逐漸減少，當濃度達到20%時，死

10、亡。（灑精具有麻醉作用，會減緩心臟 的跳動） 或：煙草浸岀液對水殺的心率具有促進作用，濃度越高，促進作用越強。 課堂練習： 1、見雙基優(yōu)化訓練P2的例題、P84的第17小題。 2、見課課通練習（八下）P75的第12小題。 學生練習，教師點評。 師生共同復習、分析、歸納、總結(jié)。 板書設計 主題一科學探究 一、科學探究的一般過程 1、提出問題 2、作出假設 3、制左計劃（設計探究的方案）：要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行。 （1）列出所需要的材料和用具： （2）選岀控制變量：在一個探究實驗中，變量是唯一的。 （3）設計對照實驗：根據(jù)選出的變量設置實驗組和對照組。 對照組：符合正常條件的一組 實驗組：對正常條件有增或減的一組 4、實施計劃：按照所制定的計劃進行探究實驗。 （1）收集數(shù)據(jù)：如實記錄實驗數(shù)據(jù)。 （2）評價數(shù)據(jù)的可靠性：要設置重復實驗。 （3）處理數(shù)據(jù)：用數(shù)字形式或用圖、表等形式處理數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)便于解讀。 5、得出結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 6、表達和交流：交流探究過程和結(jié)論。 二、實例 1、探究：光對鼠婦生活的影響P15 （七上） （1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎 （2）作岀假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。 （3）制定計劃： 變雖：有無光照（提供陰暗和明亮兩種環(huán)境） 設計對照實驗對照組陰暗環(huán)境 實驗組；明亮環(huán)境