英語教學(xué)中口語表達(dá)能力的問題與對(duì)策

1、內(nèi) 容 摘 要現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)全球化，信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，世界各國(guó)之間“面對(duì)面”的交流日超頻繁，對(duì)人們的外語水平提出了更新更高的要求，英語作為國(guó)際交流中最重要的一門語言工具，更有著不可忽視的作用。其中外語交際人才的缺乏問題更為顯著，而實(shí)際上目前學(xué)生的英語口語能力不足是我國(guó)學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，首先要找到其存在原因的根源，然后再對(duì)癥下藥。本文就學(xué)生英語口語表達(dá)能力存在的問題以及相關(guān)的解決措施展開了剖析，目的在于直接的、有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造自身的優(yōu)勢(shì)，也為向國(guó)家輸送外語交際人才貢獻(xiàn)一份力量。關(guān) 鍵 詞：英語口語能力；問題；措施英語教學(xué)中口語表達(dá)能力的問題與

2、對(duì)策隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加快。學(xué)習(xí)和掌握一門外國(guó)語，開展對(duì)外交流是對(duì)21世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求。而英語是一門重在應(yīng)用的學(xué)科，其教學(xué)目的最終也落實(shí)在使學(xué)生能說會(huì)寫的技能上，只有達(dá)到了聽說讀寫全面發(fā)展的目標(biāo)，教學(xué)才算取得了成功。然而目前，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成的能力多數(shù)是不平衡的，這中間最突出的就是口語的欠缺，形成了筆頭強(qiáng)，口頭弱的“啞巴英語”現(xiàn)象。學(xué)生在應(yīng)用英語進(jìn)行交流的過程中感覺吃力，有的甚至不能開口，懼怕用英語對(duì)話。要克服這種現(xiàn)象，就要求教師在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語能力勢(shì)在必行。（一）中學(xué)英語口語表達(dá)中存在的

3、問題在中學(xué)英語教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的問題“某某學(xué)生作業(yè)，考試都不錯(cuò),就是上課不舉手,不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生筆試成績(jī)好,口語卻很糟；在交際活動(dòng)中,有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò),一到口頭表達(dá),就抓耳撓腮,表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢,思維敏捷,可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是,分析起來,大都是由于以下原因造成的:1.學(xué)生對(duì)英語口語不感興趣在以往的教學(xué)中形成的“啞巴英語”現(xiàn)象，追其原因主要還在于我們的教學(xué)觀念不能很好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，如：“應(yīng)試教育”只注重卷面成績(jī)，不重應(yīng)用能力；“填鴨式教育”以教師為中心開展教學(xué)，不管學(xué)生的具體情況，課上

4、只用漢語灌輸，而缺乏英語語言的輸入過程。這些都不利于學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，所以培養(yǎng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的興趣事關(guān)鍵。2.內(nèi)心焦慮緊張學(xué)生在課堂上面對(duì)教師的時(shí)候，他們本身就在知識(shí)上處于一種劣勢(shì)，所以在表達(dá)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?？墒窃诮虒W(xué)過程中，我們往往會(huì)看到教師不斷糾正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)、語法等方面的錯(cuò)誤，片面地認(rèn)為這會(huì)對(duì)學(xué)生形成正確的發(fā)音和表達(dá)方式有助益。實(shí)際上，卻在無形當(dāng)中打消了學(xué)生的積極性，使學(xué)生怕開口，甚至缺乏自信心,造成內(nèi)心焦慮緊張，長(zhǎng)此以往漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。3.表達(dá)時(shí)注意力不集中課堂教學(xué)中有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)啼笑皆非的現(xiàn)象，學(xué)生在口語表達(dá)的時(shí)候不是在說英語，而是把自己所熟知的簡(jiǎn)單的單詞

5、羅列起來，無法表達(dá)完整的句子。究其原因，學(xué)生在表達(dá)語意的同時(shí)，注意力不夠集中，思維不夠開拓，致使英語口語能力水平不能得到提高。4.中學(xué)生的個(gè)性差異環(huán)境可以決定人類性格的形成，所以教師所面對(duì)的學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該是多樣化的，而學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也是多樣化的。有的會(huì)不敢說，有的敢說卻說不好，這些也成為了造成中學(xué)生英語口語水平不高的因素。（二）提高中英語表達(dá)能力的幾點(diǎn)措施課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。因此,我們不能忽略學(xué)生的主體性地位,要?jiǎng)?chuàng)造有效的方法

6、幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。1.培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣我國(guó)古代教育家孔子曰；“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性.只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。例如：組織課外英語演講會(huì)、英語歌曲比賽、英語故事會(huì)、英語角、英語詩歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學(xué)、授課，更是提高學(xué)生口語能力的大好時(shí)機(jī)。外國(guó)人講英語語音、語調(diào)比較地道，談話輕

7、松、自然。經(jīng)常與外國(guó)人一起聊天，口語能力將會(huì)有很大提高。2.糾正學(xué)生口語表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。而在活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮，是學(xué)生經(jīng)常地不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。3.強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整

8、地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，輕易不要開口相救?？梢远鄼z查，提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師在日常教學(xué)中要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。如有一些“萬能詞”，像go , make , do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。學(xué)生表達(dá)意見的同時(shí)也是一個(gè)思維不斷發(fā)展的過程，利用各種教學(xué)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自我是教師的技巧任務(wù)。4.因材施教每個(gè)學(xué)生都以自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況。因此，授課過程中情境的設(shè)置、對(duì)話的選擇應(yīng)多元化，使學(xué)生有選擇的發(fā)展。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格，特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求。讓他們說的對(duì)，說的準(zhǔn)，說的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，