打造微課精品促進(jìn)教育公平

1、打造微課精品 促進(jìn)教育公平從 2012 開始，慕課正在醞釀一場(chǎng)新的教育革命。中學(xué)歷 史教學(xué)如何應(yīng)對(duì)“慕課風(fēng)暴”以實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化的、 自主的、 高效 的教學(xué)新模式”？這值得每一位教師思考。 本文擬結(jié)合“慕課” 教學(xué)實(shí)踐，對(duì)打造“微課”精品談幾點(diǎn)看法。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同 仁斧正。一、微視頻的制作與開發(fā) 我們知道，慕課起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課 程。但慕課的顯著特征是“微小”， 人們稱之為“微課”或“微 視頻”。因此，實(shí)施慕課的前提應(yīng)是微視頻的制作與開發(fā)。如何制作和開發(fā)微課視頻？根據(jù)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)理 論，以及“ C20 慕課聯(lián)盟”教師的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)踐中主要使用 了如下幾種方法：（一）外

2、部視頻工具拍攝【方法一】攝錄機(jī) +黑板1. 工具與軟件：便攜式攝錄機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示 工具?！痉椒ǘ渴謾C(jī) +白紙1. 工具與軟件：攝像的手機(jī)、白紙、不同顏色的筆。（二）屏幕錄制（屏幕錄制軟件 +PPT）1. 工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio (或 Snagit、CyberLink YouCarj)、PPT軟件。2. 方法：對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。3. 過程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)教學(xué)主題，搜集教學(xué)和媒體素材，制作PPT課件；第二步，打開電腦視頻錄像軟件和教學(xué)PPT執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量， 并調(diào)整好PPT界面和

3、 錄屏界面的位置后，單擊 PPT “錄制”按鈕，開始錄制，執(zhí)教 者配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件、素材，一邊演示一邊講解； 第三步，對(duì)錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。（三）新型屏幕錄制（錄屏錄制軟件 +手寫板+畫圖工具）1. 工具與軟件：屏幕錄像軟件如 Camtasia Studio 、Snagit 或CyberLink YouCan等，手寫板，麥克風(fēng)，畫圖工具如 Windows 自帶繪圖工具。2. 方法：通過手寫板和畫圖工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示， 并使用屏幕錄像軟件錄制。二、微課的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì) 在慕課興起的浪潮中，微課的開創(chuàng)者、實(shí)踐研究者，廣東佛 山市教育信心中心胡鐵生認(rèn)為“微”是微課

4、的特點(diǎn)和靈魂， “它 記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中， 圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而 開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程”。微課雖然只有短短的數(shù)分 鐘，但仍需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)此，有專家指出：“良好 的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念 背道相馳的。”對(duì)于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的要 求：（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程之魂，目標(biāo)模糊雖有動(dòng)態(tài)然終不是有意 義的生命。不同學(xué)段的微課應(yīng)緊扣不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“新航路開辟”時(shí)，九年級(jí)的目標(biāo)是“初步理解新航路開辟的世 界影響”；高二年級(jí)的目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成 的意義”；高三年級(jí)則應(yīng)著眼于資本

5、主義和放眼全球視野，解讀新航路開辟的世界性、市場(chǎng)性和資本性三種屬性。（二）適合教學(xué)對(duì)象微課設(shè)計(jì)的中心是學(xué)習(xí)者，不同學(xué)段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同， 即使同一學(xué)段，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法 也有差異，需要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。如七年級(jí)開始的教學(xué)，學(xué)生剛 剛接觸歷史，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺少基本的認(rèn)識(shí)。此時(shí)的微課設(shè)計(jì)不宜 使用材料，只能選用一些生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)、能在短時(shí)間內(nèi)吸 引學(xué)生注意力的教學(xué)素材。（三）符合認(rèn)知過程微課設(shè)計(jì)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能跳躍式發(fā)展。不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn) 知方式具有差異性。七、八年級(jí)的學(xué)生，其認(rèn)知方式多以形象思 維為主，宜選用歷史紀(jì)實(shí)視頻、文物遺跡遺址、歷史圖片等材料。 九年級(jí)學(xué)生抽象

6、思維開始發(fā)展， 宜選用易于接受的抽象知識(shí)， 以 便給予學(xué)生想象思考的空間。 高中學(xué)生以抽象思維為主， 宜選用 有一定歷史思維的素材， 視頻中適當(dāng)?shù)摹耙曈X駐留”是非常必要 的。因?yàn)閷?duì)高中學(xué)生來說，進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)顯然是低效的， 引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效的。（四）適于媒體表達(dá)微課作為一種媒體， 選取的主題應(yīng)適合多媒體特性。 不適合 使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容， 往往導(dǎo)致微課變得平凡乃至平庸， 令觀 者失去學(xué)習(xí)欲望。因此，微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，要適 合加入歷史圖片、圖表、圖像、視頻?？梢哉f，這是微課教學(xué)最 關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。需要說明的是， 微課并不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)， 而是一個(gè) 完整的教學(xué)

7、系統(tǒng)。 它不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的截屏， 而是圍繞某個(gè)知 識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后開展的教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)此， 有專家指出“微視 頻”并非等同于“微課程”， 它只有與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程結(jié)合 起來，才是一個(gè)完整的“微課程”，否則，它只是一個(gè)供學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的材料。三、微課教學(xué)的基本要求 “微課的核心資源是微視 頻”，同時(shí)還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué) 反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們 以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、 主 題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。 因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一 資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資 源，又是在其

8、基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。 1傳統(tǒng)視頻教學(xué)只是簡(jiǎn)單地將一節(jié) 40 分鐘的課放到網(wǎng)上，學(xué) 生學(xué)也好、不學(xué)也好，沒有監(jiān)督機(jī)制，更沒有診斷評(píng)價(jià)。而慕課 則有了很大的變化：每個(gè)視頻大約保持在 10 分鐘左右，恰好在 學(xué)生注意力最集中的時(shí)段；在視頻結(jié)束時(shí)，還有檢測(cè)與反饋。這 就是說，慕課的核心理念是“微課程、 小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答”， “容 易獲得，容易學(xué)懂”正是它廣受學(xué)習(xí)者歡迎的理由。鑒于微課時(shí)間短、 知識(shí)精且需要受到學(xué)生歡迎的特點(diǎn)， 在實(shí) 踐中，如何上好微課？對(duì)此， 我們非常贊同西北師范大學(xué)黃建軍、 郭紹青的看法 2 ，在這里結(jié)合事例陳述如下：（一）切入課題要迅速由于微課教學(xué)時(shí)間短， 所以

9、切入課題必須迅速。 可以設(shè)置一 個(gè)題目引入課題； 可以從以前的基本內(nèi)容引入課題； 可以從生活 現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題； 也可以開門見山進(jìn)入課題。 如教學(xué)冷 戰(zhàn)與熱戰(zhàn)，可以使用如下方法：你知道什么是“冷戰(zhàn)”嗎？你 知道什么是“鐵幕演說”嗎？新中國(guó)為什么要“抗美援朝”？ 當(dāng)今朝韓問題是怎么由來的？等等。（二）講授線索要清晰微課只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 或一個(gè)知識(shí)微粒。 在教學(xué)中要盡可能 地揭示一條線索， 著重進(jìn)行主干性知識(shí)的講解與剖析， 或精要講 授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題 所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)工業(yè)革命時(shí)，如果講授英國(guó)近代 化的歷程， 主要線索應(yīng)該突出工廠制度的建立； 如

10、果講授資本主 義世界市場(chǎng)的形成，應(yīng)該突出物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造和交通技術(shù)的進(jìn) 步；如果講授發(fā)明發(fā)展歷程，則應(yīng)該突出珍妮機(jī)、改良蒸汽機(jī)、 汽船和蒸汽機(jī)車的發(fā)明等等。（三）課堂板書要簡(jiǎn)約 在微課中，板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容 要點(diǎn)的提示作用。 部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上， 以掛圖的形 式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫?這樣可以節(jié)省時(shí)間。 通常 的歷史課板書可采用提綱式、 結(jié)構(gòu)式或線索式， 有時(shí)也可用動(dòng)態(tài) 式的思維導(dǎo)圖。（四）課后小結(jié)要快捷小結(jié)是微課必不可少的環(huán)節(jié)， 一般用兩三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課 的教學(xué)進(jìn)行歸納或概括，使課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微課的小結(jié)，不 在于長(zhǎng)而在于精， 在注重總結(jié)內(nèi)容的同

11、時(shí)， 更應(yīng)注重總結(jié)學(xué)科方 法。具體表現(xiàn)就是干脆利落、簡(jiǎn)潔明了，且要有邏輯性。如小結(jié)民主革命的先行者一一孫中山，可以概括為四句話：他是中 國(guó)民主革命的先行者； 他是中國(guó)移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者； 他是中國(guó)政 治民主化的推進(jìn)者；他是亞洲第一個(gè)共和國(guó)的締造者。四、對(duì)微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 華東師范大學(xué)慕課研究專家吳志鏈教授認(rèn)為， 課堂上每節(jié)課 時(shí)間有限，短短 40 分鐘，既要求教師講解新課，又要求師生互 動(dòng)，還要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生探究，甚至有時(shí)候還要當(dāng)堂練習(xí)，“一 節(jié)課容量這么大，如果要教師當(dāng)場(chǎng)完成，不是很現(xiàn)實(shí)，這是課堂 教學(xué)的局限性”。慕課把教學(xué)內(nèi)容切割成短小的微視頻， 由許多 知識(shí)微粒和問題連貫而成，目標(biāo)是讓學(xué)

12、生在知識(shí)、思維、方法上 得到最快地提升。其優(yōu)勢(shì)在于“學(xué)生完全可以自主地按照自己的 節(jié)奏以一種比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)”。 其最大的魅力在于“人性 化”：可以回看，可以暫停，可以反復(fù)看，讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié) 奏學(xué)習(xí)。 3（一）對(duì)教師而言，有利于專業(yè)成長(zhǎng)微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式， 突破了教師傳統(tǒng)的聽評(píng) 課模式。教師從“微課”中可以受到啟發(fā)， 有些甚至可以照搬或 者遷移到自己的教育教學(xué)之中，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的 模仿、遷移和提升，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。（二）對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)業(yè)提高 微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)， 既可查 漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓

13、 展資源。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與老師、同學(xué)的多面互動(dòng)， 可以拓展視野，從而提高學(xué)業(yè)水平。（三）對(duì)學(xué)校而言，有利于打造名校 學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，教師在課堂上有了更 多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 從而大幅度地提高教 育質(zhì)量。對(duì)此，陳玉琨教授指出： “慕課建設(shè)會(huì)讓已成格局的名 校、普通學(xué)校、薄弱學(xué)校的系統(tǒng)重新洗牌。誰抓住了這一機(jī)遇， 誰就有可能引領(lǐng)未來教育的發(fā)展?！保ㄋ模?duì)教育而言，有利于教育公平 教師可以根據(jù)反饋有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)， 這樣課堂變成了 師生之間、生生之間交流的場(chǎng)所， 有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。 這種“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了學(xué)校、教室的圍墻，實(shí)現(xiàn)了資源共享，

14、 有利于教育公平。對(duì)此，國(guó)務(wù)院參事湯敏先生說：“傳統(tǒng)的模式 下，教育能公平嗎？教育不公平， 最重要的是體現(xiàn)在教師的不公 平，這種新的、稱之為慕課的方式就有可能解決或大大 緩解教育公平的問題?！?4慕課作為新生事物，在興起過程中也并非一帆風(fēng)順。目前， 我國(guó)就存在“挺慕派”與“慎慕派”的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。但無論如何， 慕課沖擊著教育的模式、 教育的發(fā)展。 它需要我們這些教育者走 在時(shí)代的前列，探索存在的困惑。諸如，微課是否對(duì)所有的學(xué)科 教學(xué)都適用？對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于理解的知識(shí)點(diǎn)， 是否需要制作微視頻？對(duì)于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、不易闡述厘清的知識(shí)點(diǎn)， 微視頻能否達(dá)到目的，或者說微視頻能否達(dá)到最優(yōu)化和高效化？再 如，微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)， 怎樣才能體現(xiàn)集體智