初中生口語交際現(xiàn)狀與對(duì)策

1、初中生英語口語現(xiàn)狀與對(duì)策摘要：本文通過對(duì)初中學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查，提出英語教師要深刻理會(huì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入理解改革內(nèi)涵， 提高自身各方面的素質(zhì)， 在口語教學(xué)中，幫助學(xué)生成為“成功者”。關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)改革測試語言能力培養(yǎng)一、引言我國近年來在中學(xué)英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革，說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注， 新的英語教材編寫十分突出說的技能教學(xué)，教師在一定程度上注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行口 語交流能力的培養(yǎng)，但說的教學(xué)進(jìn)度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡人意。他們運(yùn)用英語口頭表達(dá) 自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平口。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培

2、養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日 常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生口語表達(dá)能 力與課標(biāo)中的要求有較大差距。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要 課題。筆者通過對(duì)所在學(xué)校目前初中口語教學(xué)現(xiàn)狀和口語測試情況的分析，試圖摸索出一 條，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，提高學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。二、初中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀1 問卷調(diào)查2003年6月本人就我校日常口語教學(xué)狀況，自編了學(xué)生問卷，對(duì)初中120位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。并隨堂聽課 16班級(jí)，課后與147位同學(xué)進(jìn)行面談，旨在了 解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生有效地提高英語

3、口語水平。問卷及個(gè)別訪談的 學(xué)生來自不同年段不同班級(jí)。只有 34.2 %的同學(xué)認(rèn)為口語在英語學(xué)習(xí)中，比較重要，因?yàn)?口語說得好或差并不影響英語總成績，不影響升學(xué)考試。61.7 %的學(xué)生認(rèn)為老師上課注重講解知識(shí)，原因是上課要講的語言知識(shí)太多，趕進(jìn)度，沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練 習(xí)，特別是初三畢業(yè)班。只有19.2 %的學(xué)生表示說英語時(shí)很自信，不怕說錯(cuò)。84.2 %學(xué)生希望老師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語交際活動(dòng)。57.5 %的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀、寫作水平比說好，62.5 %學(xué)生表示聽的能力比說好，因?yàn)橹锌悸犃φ伎偡?0%，老師上課有專門聽力訓(xùn)練。隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言 ，初二有一

4、些，初三僅剩幾個(gè)。口語 活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。由于 受到各種因素的制約，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。有的英語課 成了聽說課、講解課，讓學(xué)生機(jī)械操練語言，背誦句子和課文等。初三是口語滑坡階段， 許多老師在初一、初二比較重視口語訓(xùn)練，學(xué)生聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致。但 進(jìn)入初三后，由于面臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對(duì)紙筆考試的練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語交際能 力只停留在原來的水平，甚至有所下降，形成了口語能力與數(shù)學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。進(jìn)入高中后， 許多高中生的口語水平實(shí)際上處在初級(jí)階段 2。2 中考情況現(xiàn)行只有紙筆形式的中考考試制度受到許多

5、人的抨擊，因中考沒有設(shè)立口試，導(dǎo)致許 多老師不重視口語教學(xué)。但本人認(rèn)為中考試題也有注重對(duì)口語運(yùn)用能力考查的導(dǎo)向作用。 三明市2000年中考試卷中，僅選擇填空這一大題就出現(xiàn)了 9道口語交際題，把基礎(chǔ)知識(shí)的 考查融匯到交際對(duì)話的語境中去。近幾年的初中畢業(yè)升學(xué)英語試卷中，交際用語即情景對(duì) 話的考查，一般占試卷分值8%-10 %，旨在代替沒有條件實(shí)施口語考試地區(qū)的口語測試部 分。補(bǔ)全對(duì)話是一種典型的間接口語測試題型，目前它不失為用書面形式測試口語能力的 一種簡單有效的方法3。這種用同一尺度衡量不同屆學(xué)生，使考試有縱向的可比性，更準(zhǔn) 確地評(píng)估各屆學(xué)生的水平和教學(xué)質(zhì)量 41因此這種考試是十分有意義的，出卷

6、老師精心策 劃、全面考慮，可謂用心良苦！2003年我縣中考英語成績質(zhì)量分析如下-:題型聽力單項(xiàng)填空完型填空閱讀理解詞匯口語運(yùn)用書面表達(dá)A-CD看圖填詞寫一封信計(jì)分301812301020101010得分率77.6765.3465.3556.9954.1564.6139.4427.6733.28從以上數(shù)據(jù)可以看出，口語運(yùn)用得分率很低，是所有題型的倒數(shù)第三。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)， 該題得滿分的人很少，大多數(shù)學(xué)生集中在 5-8分之間，0分的人較多6 L這表明，學(xué)生在 老師的指導(dǎo)下，確實(shí)掌握了一定的外語知識(shí)，但實(shí)踐運(yùn)用中，或創(chuàng)造性的運(yùn)用外語進(jìn)行口 語交際的能力薄弱。三、對(duì)策：貫徹新課標(biāo)精神，改革初中英語教學(xué)1

7、深入理解改革內(nèi)涵，提高教師素質(zhì)21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念，外語教學(xué)也要有新的模式和理念。為加大教改力 度，學(xué)校加強(qiáng)管理，抓好教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請(qǐng)進(jìn)來， 片區(qū)交流，組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。要求 英語教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研 討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)、不同流派英語教學(xué)的特點(diǎn)，吸取精華， 博采眾家之長，形成自身的教學(xué)特色。克服現(xiàn)有困難，如班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)置簡陋等，依靠學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。2 增設(shè)口語測試，促進(jìn)全面提高參照Alderson&W

8、all的反拔作用假說 門，綜合我?？谡Z考試的實(shí)際,我們預(yù)測：A 口語 測試促使老師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。B改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的熱情。C從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。D語言測試的反拔作用正面影響大于負(fù)面。為了適應(yīng)新形勢的要求，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，跟上“課改”的腳步。我校與許多中學(xué) 一樣，對(duì)初中英語教學(xué)提出新的教學(xué)目標(biāo)，即在注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合應(yīng)用能力的 同時(shí)，特別加強(qiáng)口語教學(xué)，增設(shè)口語測試，分值為20分，計(jì)入英語總分。此方案從2003級(jí) 初一新生開始實(shí)施，該屆 970名學(xué)生在半期考、期末考進(jìn)行口試。考查內(nèi)容為語音語調(diào)、 即興回答、自由表達(dá)等，主要是學(xué)生課內(nèi)外熟悉的話題，

9、以便學(xué)生能更好地表達(dá)看法，能 反映出學(xué)生口語基本技能的情況。為了盡量做到公正，試題從題庫中隨機(jī)抽取，學(xué)生抽簽， 課任老師不考自己班級(jí)學(xué)生，老師在考前進(jìn)行培訓(xùn)。為建立良好的考試信度和效度，我們 力爭做到考試條件相同，盡可能使不同話題和問題在難度方面接近，老師盡可能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一致，使成績一定程度上反映出學(xué)生的語言應(yīng)用能力9 0當(dāng)然，口語考試還處在初創(chuàng)階段，在有些方面是脆弱的?？荚囆璐罅康臅r(shí)間，人力、 物力，操作起來有一定難度，考試設(shè)計(jì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的不足 ，將成為我們今后需要研究 的問題?？谠嚨哪康氖菣z查英語教學(xué)的進(jìn)展情況，口語教學(xué)中存在的問題和不足之處，了 解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，教學(xué)上的薄弱環(huán)

10、節(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)。2003-2004上半學(xué)年的兩次口語考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也驗(yàn)證了我們以上對(duì)口 語測試反拔作用的預(yù)測。在問及增加口語考試對(duì)口語水平提高是否有幫助和促進(jìn)作用時(shí)， 超過2/3的同學(xué)持肯定態(tài)度。給學(xué)生提供這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己能順利用英語與 老師面對(duì)面交流時(shí)，大有成就感。培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、努力的信念是十分重要的：“相信我能行，才會(huì)我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行； 明天爭取行；”。3.精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中 英語教材生動(dòng)有趣，貼近生活，

11、每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng) 重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。語言首先是 有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很 強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒受過語言技能等方面 的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢10 L語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。課前開展Free Talk ，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩 事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨

12、場發(fā)揮，進(jìn)行有趣的熱線形式的ask andanswer，或放一段學(xué)生自己的英語錄音。Talk帶給學(xué)生想說英語，會(huì)說英語，說好英語的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語交流思想情感，提供學(xué)生自 由表達(dá)的空間。韓禮德(Hallidays )從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是一種“doing ”的形式，而不是“ knowing ”的形式，也就是說，對(duì)語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際 的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同 的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找 工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來演示， 從

13、而做到學(xué)中樂，樂中學(xué), 動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。用英語教學(xué)，增加英語課上使用英語的比例，是中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施 之一，是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一 。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌 上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會(huì)話交際活動(dòng)：Would you liketo play Pi ng Pong with me after school? Have yougot a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語言知識(shí)能在課堂用語的反復(fù)使用中鞏固。課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相

14、聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語，在交際活動(dòng)中獲得和提高交 際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語交際活動(dòng)作為 Homewor睞完成，這樣學(xué)生參 與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛好、生日時(shí)間等，每人次 至少有6位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以 解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、 慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答 謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)

15、生的閃光點(diǎn)，給學(xué) 生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運(yùn)用能力。四、結(jié)語當(dāng)前國外外語課程評(píng)價(jià)和測試的總趨勢是：從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實(shí)際能力的運(yùn)用; 從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上， 聽說能力的檢查以課堂口語練習(xí)、角色扮演、配對(duì)、小組互動(dòng)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是 完全以考試、測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化，講求 動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合12。中學(xué)英語教學(xué)在改革的浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì) 這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn) 代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征13 L參考文獻(xiàn)：1黃遠(yuǎn)振，新課程英語教與學(xué)M.福建教育出版社，003. 1282楊玉林等，英語教育學(xué)M.旅游教育出版社，1994.186 .3學(xué)科評(píng)價(jià)課題組.中小學(xué)外語教學(xué)J.2004 1 2 .4郭麗，“口語測試調(diào)查、分析、建議”，外語界J，20032 .56英語教研室，2003年沙縣中考英語成績質(zhì)量分析 Z，沙縣教師進(jìn)修學(xué)校.7Alderson JC. D Wall ，Does washback exist? J Applied lingu