挖掘成語(yǔ)德育內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生健全人格

1、挖掘成語(yǔ)德育內(nèi)涵 培養(yǎng)學(xué)生健全人格成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的瑰寶， 堪稱中華文化的“活化石”， 承載著 豐富的人文內(nèi)涵。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成語(yǔ)，在只言片語(yǔ)之中，蘊(yùn)含著人 生的哲理； 在寥寥數(shù)字之間， 凝聚著人生的智慧。 瀏覽成語(yǔ)寶庫(kù)， 無(wú)不滲透著古人對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思索。為 了幫助學(xué)生積累成語(yǔ)， 提高語(yǔ)文素養(yǎng)， 蘇教版語(yǔ)文教材把成語(yǔ)作 為一個(gè)新的課程資源來開發(fā)。 然而， 很多老師對(duì)于成語(yǔ)的教學(xué)僅 僅停留在在讀通讀順， 初步理解的基礎(chǔ)上， 對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生大量 積累成語(yǔ)，如何充分挖掘和利用成語(yǔ)中蘊(yùn)含的德育因素并沒有太 多的思考和有效的措施。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ) 感?！薄罢Z(yǔ)

2、文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染， 促進(jìn)學(xué)生和諧 發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣， 逐步形成良好的個(gè) 性和健全的人格?！币虼耍钊胪诰虺烧Z(yǔ)中的德育因素，引導(dǎo)學(xué) 生多種形式學(xué)成語(yǔ)， 積累成語(yǔ)， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、 提高文化素養(yǎng)、 促進(jìn)美德養(yǎng)成有著不容小視的作用。1 成語(yǔ)詞串誦讀讀讀背背明道理心理學(xué)研究表明： 培育一個(gè)人文化內(nèi)涵的最佳期是青少年時(shí) 代，尤其是記憶力的黃金時(shí)間13歲以前。人類就是靠口耳相傳，靠不斷地背誦民族的史詩(shī)、民族的經(jīng)典、民族的自然常識(shí) 和社會(huì)常識(shí)，來發(fā)展記憶、促進(jìn)智慧的。而長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí) 踐也告訴我們： 誦讀是語(yǔ)文教中不可或缺的重要的學(xué)習(xí)手段。 蘇 教版的小學(xué)語(yǔ)文教材

3、中， 每個(gè)單元按照一個(gè)主題編排了一組“成 語(yǔ)詞串”， 整合成語(yǔ)而形成的詞串是微縮的文本， 讀起來朗朗上 口，韻味無(wú)窮， 學(xué)生讀出了情味， 感受到了意境， 也豐富了積累。 但這樣的詞串是有限的， 教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)， 不斷創(chuàng)編適 合低中高年級(jí)的成語(yǔ)詞串歌， 以幫助學(xué)生在讀讀背背成語(yǔ)的過程 中受到啟示，明白道理，從而形成帶有民族烙印的個(gè)性與人格。1.1 成語(yǔ)故事歌每個(gè)人回憶起童年時(shí)， 都會(huì)禁不住想到那一首首有著悅耳音 韻的童謠。童謠節(jié)奏感鮮明、合仄押韻，富有寓意，它是孩子最 易懂的一種德育語(yǔ)言， 是孩子們?cè)谧x讀背背中就可以接受教育的 語(yǔ)言。 我們可以利用成語(yǔ)本身的故事性和趣味性， 把成語(yǔ)編成體

4、 裁短小、押韻、易記的童謠，以歌謠的形式敘述成語(yǔ)的來源和含 義，通俗易懂， 意境深遠(yuǎn)，對(duì)于促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)， 理解和感悟道理，大有裨益。例如亡羊補(bǔ)牢：“牧民老三有 點(diǎn)懶，羊圈破了他不管。跑了肥羊直叫慘，心急慌忙補(bǔ)羊圈。大 伙見了夸老三：亡羊補(bǔ)牢不算晚！”這樣的成語(yǔ)歌謠，既說清了 成語(yǔ)的含義，又教育孩子：只要能認(rèn)真吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救 措施，就可以避免繼續(xù)犯錯(cuò)誤，遭受更大的損失。1.2 成語(yǔ)順口溜當(dāng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有了一定的積累和理解， 可以組織學(xué)生念念含 有成語(yǔ)較多的“成語(yǔ)順口溜”。順口溜寓理于情，寓理于趣。通 過創(chuàng)編成語(yǔ)順口溜， 不僅能使學(xué)生接觸并積累大量的成語(yǔ)， 進(jìn)一 步加深對(duì)成語(yǔ)

5、的理解， 而且能使學(xué)生在口誦心惟中潛移默化中受 到啟迪、鼓勵(lì)和教育。例如，勤學(xué)歌：“風(fēng)華正茂少年郎， 博覽群書好時(shí)光。焚膏繼晷日夜勤，滴水穿石意志堅(jiān)。堅(jiān)持不懈 學(xué)識(shí)高，鍥而不舍事能成?！边@樣的成語(yǔ)順口溜，學(xué)生能結(jié)合語(yǔ) 境，掌握一批成語(yǔ)的含義，并能初步學(xué)習(xí)在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用， 同時(shí)，也能懂得少年時(shí)光最美好，勤學(xué)上進(jìn)萬(wàn)事成的道理。1.3 成語(yǔ)詞串歌 學(xué)生到了高年級(jí)，記憶力、理解力都得到不同程度的發(fā)展。將成語(yǔ)一個(gè)個(gè)連綴成文， 串成一首“合轍押韻”的韻文， 引導(dǎo)學(xué) 生誦讀理解， 學(xué)生往往能憑借一個(gè)個(gè)成語(yǔ)喚醒相關(guān)圖像， 伴隨著 朗朗的誦讀， 在頭腦中凝聚出一幅幅畫面， 學(xué)生在語(yǔ)境中反復(fù)體 悟，用自己的心

6、靈去觸摸詞語(yǔ)， 就能獲得感悟。 這樣的成語(yǔ)詞串， 在教材中就有很多，例如，學(xué)完鄭和遠(yuǎn)航后的練習(xí)中出現(xiàn)了 這樣的成語(yǔ)詞串： “令出如山、 振臂一呼， 浩浩蕩蕩、 絡(luò)繹于途， 驚濤駭浪、水土不服，講和通好、觀風(fēng)問俗，奇珍異寶、互通有 無(wú)，五洲四海、心悅誠(chéng)服?！睂W(xué)生誦讀這樣的成語(yǔ)詞串，腦海中 就會(huì)再現(xiàn)鄭和遠(yuǎn)航的故事與畫面， 使得成語(yǔ)和故事、 意義結(jié)合起 來，不但積累了成語(yǔ)，也感受到了鄭和遠(yuǎn)航的恢宏氣勢(shì)，感受到 鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來， 不怕困難， 頑強(qiáng)探 索的精神。誦讀是對(duì)詞串音韻美、 形象美、 內(nèi)蘊(yùn)美進(jìn)行多層面整體性欣 賞品味的過程。 成語(yǔ)誦讀訓(xùn)練中， 教師應(yīng)該遵循“讀準(zhǔn)字音 讀好

7、詞語(yǔ)讀美詞串”的教學(xué)流程， 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的 誦讀，自主構(gòu)建、把握詞串的聯(lián)系，體驗(yàn)成語(yǔ)歌的韻律美、意象 美，豐富語(yǔ)感。2 成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)說說寫寫潤(rùn)心靈 人們常說：文以載道。相當(dāng)多的成語(yǔ)是由古代的神話傳說、 寓言故事、 史實(shí)逸聞等凝聚演化而來， 有深厚的文化底蘊(yùn)和中華 傳統(tǒng)美德思想， 是思想教育的好教材。 如“精衛(wèi)填海、 愚公移山” 表現(xiàn)了人類意志堅(jiān)決， 不畏艱難； “學(xué)海無(wú)涯”包含著知識(shí)無(wú)止 境，需要終身學(xué)習(xí)的辨證思想； “父慈子孝”“兄友弟恭”描繪 了家庭成員之間親密的關(guān)系， 蘊(yùn)含了古人十分看重的道德觀念和 行為規(guī)范。因此，教師要充分挖掘成語(yǔ)中豐富的思想內(nèi)容，在教 學(xué)中自然滲透， 讓學(xué)生

8、在經(jīng)典的成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中獲得智慧的啟 迪，引領(lǐng)他們走向道德品質(zhì)教育的殿堂。在學(xué)習(xí)了鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)成語(yǔ)故事后，我組織學(xué)生拓展想 象說話。 我讓學(xué)生進(jìn)行換位思考， 說說假如你就是那只鷸或者是 那只蚌，你會(huì)怎么辦？有的學(xué)生說：“相持下去，對(duì)誰(shuí)都沒有什 么好處， 那么，為了共同的利益著想， 老兄，我們還是握手言和， 和平共處吧，你也不要來啄我的肉，我也不會(huì)來夾你的嘴。雙方 都做出讓步， 誰(shuí)也不虧誰(shuí)。 ”有的說： “退一步海闊天空。 算了， 我不和你斗了，讓你行了吧！”最后，我總結(jié)：“人與人相處， 難免發(fā)生摩擦， 若是雙方都能克制自己， 握手言和自然是最好的。 倘若一方不肯，那么，謙讓容忍，主動(dòng)退后一步，

9、也能將使緊張 關(guān)系轉(zhuǎn)為和睦。”再如，在學(xué)習(xí)臥薪嘗膽時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合 圖片，想一想越王勾踐躺在柴草上會(huì)想些什么， 然后寫下來全班 交流。有學(xué)生這樣寫道：“人生的道路不可能一帆風(fēng)順，困難和 挫折并不可怕，可怕的是失去拼搏的信心和勇氣， 我一定要讓自 己的國(guó)家強(qiáng)壯起來，強(qiáng)盛起來，報(bào)了當(dāng)年被俘之仇！”成語(yǔ)教學(xué) 課堂上的說說寫寫，能讓學(xué)生在與經(jīng)典同行的過程中，汲取知識(shí)， 提升品德，凈化靈魂3 成語(yǔ)活動(dòng)演繹學(xué)學(xué)玩玩悟內(nèi)涵成語(yǔ)教學(xué)要形式多樣，學(xué)生才有興趣進(jìn)一步地接觸成語(yǔ)， 親 近成語(yǔ)。德育教育要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，靈活引導(dǎo)，變空洞的 說教為潛移默化和自我感悟。因此，形式多樣、趣味濃厚的成語(yǔ) 課外活動(dòng)能巧妙地

10、把成語(yǔ)學(xué)習(xí)和德育熏陶結(jié)合在一起， 讓學(xué)生在 活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)成語(yǔ)的樂趣， 獲得道德體驗(yàn)。教師可以利用活動(dòng) 課時(shí)間，組織開展成語(yǔ)故事賽、成語(yǔ)故事續(xù)編、成語(yǔ)課本劇表演 等。通過活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更好地了解成語(yǔ)的來龍去脈，會(huì)更深入了 解故事中人物的性格和內(nèi)心，能從不同的角度來理解成語(yǔ)的內(nèi) 涵，從各方面得到啟示，在小故事中收獲大智慧。例如，在演繹 負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行排練，有 的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的做評(píng)委，他們以課文為參照，仔細(xì) 揣摩人物的內(nèi)心，適當(dāng)添加符合人物身份的語(yǔ)言和動(dòng)作。 正式表 演時(shí)，學(xué)生不僅把文中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致， 還能即興創(chuàng)作，加入了一些很生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作。通過表演，學(xué) 生對(duì)藺相如寬容大度，廉頗知錯(cuò)即改的品質(zhì)，有了更深刻的理解。有人說，文化是民族的生命，道德則是文