探討調(diào)動(dòng)教師的積極性的有效策略

1、探討調(diào)動(dòng)教師的積極性的有用策略教師是學(xué)校教育力量中最活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教育活動(dòng)都 要靠教師去實(shí)現(xiàn)，去完成。為此，在學(xué)校管理中加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理至關(guān)嚴(yán) 重。如何管好教師隊(duì)伍呢？我們知道一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能不能提高，制 訂的工作目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，最主要是看學(xué)校的管理者是否能充分調(diào)動(dòng)教師的工作 積極性。因此調(diào)動(dòng)教師的積極性是管理的核心。一、對教師進(jìn)行工作觀念和價(jià)值取向教育在影響教師工作積極性形成的諸多因素中，工作觀念和價(jià)值取向是核心因 素。有些教師始終不明白自己為什么要工作，為什么要從事教師工作，應(yīng)該怎 樣對待工作，應(yīng)該怎樣對待教師工作。教師的工作性質(zhì)決定了他的價(jià)值取向應(yīng) 當(dāng)符合主流

2、社會(huì)認(rèn)同的價(jià)值觀。由于教師承擔(dān)著國家民族文化傳承的嚴(yán)重責(zé) 任，因此其價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)符合人類文化與文明中最優(yōu)秀，最精華的那一部分。 但一些教師卻恰恰對這一歷史使命缺乏足夠的自覺意識。這是某些教師做不好 教師工作的根源。從學(xué)校層面上講，如果教師群體缺乏事業(yè)追求，而一味地追 求物質(zhì)待遇、追求個(gè)人利益，那么對教師工作積極性調(diào)動(dòng)的相關(guān)措施將難以產(chǎn) 生實(shí)效。因此，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，首先要解決教師的工作觀念和 價(jià)值取向、價(jià)值觀間題，這需要學(xué)校的培養(yǎng)和教育。二、知人善任，做到四個(gè)給予一是要給機(jī)會(huì)，每個(gè)人都期望自己進(jìn)步，而且成長是需要過程和不斷歷練 的，作為領(lǐng)導(dǎo)要有前瞻性的眼光，給予成長展示的機(jī)會(huì)；二是

3、要給擔(dān)子，每個(gè) 人都有著極大地潛力，作為領(lǐng)導(dǎo)要善于激發(fā)和鼓勵(lì)，幫助老師們在例外的嘗試 和品位，感受勝利的怡悅；三是要給空間，人什么時(shí)候積極性最高，我認(rèn)為就 是擁有自己的興趣點(diǎn)，自身的價(jià)值得到肯定的時(shí)候，作為管理者有善于給予教 師空間，讓教師在成長中擁有成就感；四是給支持，我們希望自己的工作做得 完善，但有時(shí)候可能因?yàn)楦鞣N因素，達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果，管理者在這個(gè)時(shí)候要 多給予鼓勵(lì)與支持，那么會(huì)喚起老師們更高的工作激情與投入。三、解決困難愛護(hù)教師的積極性改善學(xué)校的辦學(xué)條件和教師生活、工作狀況，使教師一改過去只是為了謀 生而教書的經(jīng)濟(jì)狀況，使他們能夠把主要精力放到教學(xué)科研中去。學(xué)校也應(yīng)把 主要精力投放在

4、教學(xué)科研上，支持科教工作，增加科研經(jīng)費(fèi)的投入，盡可能地 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把教學(xué)科研工作同教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展聯(lián)系起來，使他們 在搞好木職工作的同時(shí)，提高學(xué)術(shù)和科技水平。要不失時(shí)機(jī)地愛護(hù)教師的積極 性，了解、分析教師的特點(diǎn)，尊崇教師的勞動(dòng)，急教師所急，想教師所想，條 件允許時(shí)盡力解決教師在工作和生活上的困難，如青年教師找對象難、住房 難、照顧父母難、帶子女難等，解除他們的后顧之憂，暫時(shí)不能解決的，也要 積極想辦法努力爭取，使他們看到希望。經(jīng)常找他們拉家常、說知心話，合適 搞一些同娛同樂活動(dòng)。進(jìn)行有用的感情投入，以使教師對學(xué)校產(chǎn)生溫暖感。設(shè)身處地幫助其解除心理的誤區(qū)、工作中的予盾和生活上的困難。要

5、充分 信任教師，依靠教師辦學(xué)。四、建立制度激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性學(xué)校的制度不僅具有指令和約束作用，而且具有調(diào)動(dòng)教師教書育人、管理 育人的積極性的作用。目前制度激勵(lì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是實(shí)行聘任 制和崗位責(zé)任制；二是改革勞動(dòng)分配制度，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，崗位津貼制和獎(jiǎng) 金制；三是建立科學(xué)的評價(jià)制度。實(shí)行制度激勵(lì)，學(xué)校首先要保證制度的政策 性和科學(xué)性，既依據(jù)黨的教育方針，從本校實(shí)際和工作需要出發(fā)，綜合考慮， 制定出切實(shí)可行的制度，然后要做好教育工作，提高教師的認(rèn)識，制定實(shí)施學(xué) 校制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能純正依靠行政命令或強(qiáng)制性手段，必須在提高認(rèn)識的基 礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)自覺精神，最后要抓好執(zhí)行環(huán)節(jié)，因此，為了

6、保證制度的實(shí)施，必 須嚴(yán)格要求教師，校長更要模范遵守，平時(shí)加強(qiáng)督促檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果 更正，實(shí)事求是地進(jìn)行考核、評比、獎(jiǎng)勵(lì)，使制度真正起到積極的作用。五、引入競爭激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性競爭是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)教師積極性嚴(yán)重手段。學(xué)校應(yīng)善于 將競爭機(jī)制引入內(nèi)部管理，從而激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力和自身素質(zhì)的提高。競爭 機(jī)制是激發(fā)教師動(dòng)力和提高自身素質(zhì)嚴(yán)重手段。如果沒有競爭，有的教師就會(huì) 覺得教好教壞一個(gè)樣，自己能力差也不思進(jìn)取，認(rèn)為學(xué)習(xí)是別人的事，反正對 自己沒什么影響。有了這種思想是極其危險(xiǎn)的，對自己晦氣，對教育事業(yè)晦 氣，對子孫后代晦氣。為此，學(xué)校必須引入競爭機(jī)制。六、引導(dǎo)教師參與

7、學(xué)校管理，以民主激發(fā)教師的積極性讓教師參與學(xué)校管 理，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，是學(xué)校民主管理的最直接體現(xiàn)。參與 學(xué)校的管理也是一種激勵(lì)手段，對教師來說，無論是正式或非正式的參與都具 有積極作用。教師參與學(xué)校校務(wù)的決策和管理將會(huì)極大地滿足教師的自尊心，強(qiáng)化他們 的歸屬感。教師參與學(xué)校的校務(wù)會(huì)議能強(qiáng)化教師的動(dòng)機(jī)，從而在執(zhí)行時(shí)給予更 多合作與支持。教師參與學(xué)校管理的決策過程有助于他們增強(qiáng)決策的認(rèn)識和理 解，減少誤會(huì)，使決策在執(zhí)行過程中減少阻力。教師參與學(xué)校管理本身能提高 教師工作的主動(dòng)性，對自己參與的決策有一種義務(wù)感，對自己承諾認(rèn)可的目標(biāo) 和工作不能實(shí)現(xiàn)會(huì)感到抱愧。因此教師為履行自己的義務(wù)就會(huì)積極主動(dòng)地工 作，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?？傊?，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，涉及方方面面的因